刍议“龙江丝路带”背景下的俄语人才培养问题

1、刍议“龙江丝路带背景下的俄语人才培养问题刍议龙江丝路带背景下的俄语人才培养问题一、龙江丝路带与俄语人才培养为落实中央一带一路战略部署，黑龙江省提出了打造中蒙俄经济走廊黑龙江陆海丝绸之路经济带的设想以下简称龙江丝路带。龙江丝路带对外辐射东北亚国家和地区及欧洲，重点是俄罗斯及欧盟。1黑龙江是中国对俄开放的最前沿和面向东北亚合作的桥头堡和枢纽站。2龙江丝路带建立会大幅增加对于既精通俄语又具备其它专业知识的复合型俄语人才的需求，这将促使高校进展俄语教学改革，更好地效劳于区域开展。二、黑龙江省俄语人才培养现状截至2022年，全国开设俄语专业的院校有130所，其中黑龙江20所，3是全国开设俄语最多的省份。

2、在获得成绩的同时，黑龙江俄语教学也存在一些问题。一俄语人才培养质量方面。人才培养质量上存在不平衡性：黑龙江大学、哈尔滨工业大学等学校人才培养质量较高，学生就业及社会反响良好，但也有一些学校俄语人才培养质量不高，学生综合才能较弱；在用人单位与毕业生供求关系上，存在用人单位一才难求与毕业生一岗难求并存的场面，原因在于目前多数毕业生知识构造单一，不适应用人单位对复合型俄语人才的需求。二俄语教学体系方面。近年，俄语生源缺乏、高校与中学在俄语教学上缺乏连接性、断档明显。这既导致大学公共俄语教学萎缩，使本来具有专业优势的俄语公外教学在复合型俄语人才培养方面作用的发挥受到了很大的制约，又导致俄语专业多为零起

3、点生，学校不得不用至少两年时间进展俄语根本知识及技能的训练，留给专业+俄语复合才能培养的时间有限。三人才培养理论方面。目前俄语人才培养中的问题：教学方法仍为传统的语言课教学法，对学生综合才能培养不够；教师主导课堂，学生主体性缺乏；教学手段落后，多媒体教学普及率不高，现有多媒体课件质量不高；考核方式仍以终结性评价为主；课程设置不够科学，为保证言语技能类课程的学时，将国情、文学等大幅缩减，不利于学生人文素养的培养。在专业+俄语教学改革过程中专业知识与俄语结合不够。四教师队伍方面。国内高校现有俄语教师受传统语言教学定型的影响，绝大部分属于语言文学类教师，知识构造单一，缺乏国际经贸、理工等方面的专业知

4、识。4黑龙江省情况亦然。虽有一些教师自学其它专业知识，但效果欠佳，不能到达把专业知识系统传授给学生的目的。同时，纯语言教师在授课过程中受自身教育经历的影响，仍习惯传统的语言课教学法，理论创新才能不强。三、进步复合型俄语人才培养质量的几点建议一政府层面。1.鼓励高校进展人才培养形式创新，并积极推广优秀成果。政府通过设立专项基金课题等形式，鼓励各高校探究复合型俄语人才培养的新形式，对有价值的教育教学改革给予资金支持和政策扶持，对效果显著的优秀成果进展推广，扩大受益面。2.通过政策扶持加快俄语人才培养的连续性。改变俄语生源断档的场面，加强俄语人才培养的连续性需要政府出面：通过媒体宣传龙江丝路带战略、

5、对俄合作前景，使社会对俄罗斯及俄语的认可度进步，使更多的人愿意学俄语；通过政策引导和扶持鼓励更多的中学开设俄语；在黑龙江省取消高考录取时对俄语生的限制，在某些对俄合作重点领域所涉及专业录取时对俄语生进展降档招收。3.组织自上而下的培训。教师队伍才能的提升除了教师自身的自主意识和行动外，还需要相关部门的制度保障去推动。5政府出面对教师进展培训。培训内容包括新形势下俄语教师的才能培养、教学理念的更新、新教学手段、方法的运用、语言教学与专业知识结合的途径与实际操作。可以请人才培养效果显著的院校进展经历分享，请优秀教师开展教学观摩课，录制教学视频，供俄语教师学习。二学校层面1.找准定位，明确特色。各高

6、校要找准自身定位，根据办学特色、优势学科等条件明确复合型俄语人才培养目的和特色。如商科院校将俄语与商务、外贸相结合，工科院校将俄语与土木工程、材料等专业相结合等。根据培养目的合理设置课程，在保证语言技能的前提下增加专业知识，注重人文素养的进步及跨文化交际才能的提升。2.政策支持。学校要积极为复合型俄语人才的培养提供强有力的政策支持，如：支持教师进修进步，通过访学、到企业挂职锻炼等方式完善教师知识构造；请专家、名师到校讲座、讲公开课；为进步人才培养质量创造条件，如积极与企业合作，建立语言实习基地，甚至与企业开展结合培养；毕业论文改为俄语，除语言学外增加俄罗斯学及外贸等其它专业的选题，锻炼学生用俄语分析、解决问题的才能；允许学生跨院系选择相关的专业去听课，并获得相应学分。3.与俄罗斯结合培养。通过与俄罗斯高校合作将俄罗斯优质的教育资源引入到俄语教学中。合作的形式可以是双学位结合办学，即学生修满中俄双方规定的学分，获得双学位。也可以通过短期赴俄留学的形式开展结合培养，所学课程由中俄双方根据人才培养目的协商决定，学生完成全部课程后俄方颁发相应的结业证书和成绩证明。