高职院校花卉栽培学教学改革探讨

1、高职院校花卉栽培学教学改革讨论高职院校花卉栽培学教学改革讨论1花卉栽培学教学存在的问题1.1教学内容不够精深，与消费理论联络不够严密花卉行业是个新兴的行业，不断有新的花卉种类、新的消费技术如容器育苗等、新的栽培繁殖方式避雨栽培、全光照喷雾繁殖等、新的应用方式如水体美化、室内香化等等出现1，然而花卉栽培学课程当前所使用的教材对这些新惹事物表达不够。教学内容与其他课程部分重复，且理论教学内容过于大而全，在有限的教学课时内，讲述内容过多，使学生无所适从。高职院校培养出的园艺类或园林类大学生的理论知识不够系统明了，不够精深。1.2教学手段和方法有待更新在花卉栽培学课堂讲授中，有的教师过多依赖多媒体教学

2、形式。多媒体课件作为一种相对现代化的教学工具，与传统的教学手段相比，可在一样的时间内明显增加信息量，还可展示传统教学手段中难以表达的内容，进步课堂讲授的生动性和形象性，在教学中收到良好的效果2-3，这本是多媒体教学的一个优势，然而近50%的学生认为在多媒体教学中，感觉比较被动，理解时间较少，多数学生反响不过来4。1.3对理论操作技能重视不够一是不少高职院校教学经费投入缺乏，场地有限，设施陈旧落后，实训基地管理方式有待改进。二是消费经历丰富、理论技能程度较高的教师严重缺乏。三是训练时间太少，很少考核测试，练好练坏都通过，导致相当一部分学生动手才能差，即使理论知识掌握较扎实，大田理论也会出现束手无

3、策的状况。花卉专业学生认识的花卉种类不多，花卉消费过程中整地、施肥、播种、移栽、水肥管理、整枝、修剪以及诊断、治病等技术掌握程度不够。1.4传统实训形式存在弊端大多花卉栽培学理论课和理论课是同一个教师，实验课内容大多是验证式的。通常是教师介绍实验内容和方法，并演示，学生操作，束缚学生的灵敏性和创造性，且实验内容是各个栽培环节的分割，大多缺乏综合性的实验内容，学生无法完成整个消费流程，知识不够系统。2花卉栽培学教学改革措施2.1合理安排教材，改革教学内容教材尽量选用高职高专规划教材，也可根据其学生的实际情况，广泛查阅相关的专业、学术文献和新闻报道，参考相关花卉学书籍，充分利用网络资源学习其他高校

4、的相关精品课程，自行编写适宜学生使用的花卉栽培学讲义，准备与多媒体课件相配套的电子教案。通过教研组讨论和集体备课的方式修订教学大纲，既防止教学内容上的重复，又保证知识点的互相衔接，例如花卉栽培设施在设施园艺课程中是主要内容之一，在花卉栽培学中这部分内容可以剔除。在教学内容上教研组采用模块教学、任务驱动的形式。花卉栽培学课程教学内容分为4个模块，即花卉识别模块、花卉繁殖模块、花卉栽培模块和花卉应用模块。每个模块设定教学重点、难点及学生应完成的详细任务。同时根据实际需要和花卉产业的现状，及时补充学科的最新科研动态和进展，让学生及时理解学科的前沿知识。例如，在花卉栽培模块，增加如今实用的容器栽培技术

5、的介绍，在花卉的繁殖模块，增加全光照自动弥雾扦插繁殖技术等。教学中理论知识以够用、适度为原那么。各高职院校应结合学校实际及当地气候特点，选择当地花卉消费的主流品种进展精讲，学习其栽培繁殖方法及应用方式，尽可能让学生形成完好的知识体系和实用技能体系，可防止造成学生什么都会点，又什么都不够系统明了的场面。2.2改革教学形式，优化教学质量3加强校内外实习基地的建立，改革实验教学内容学校需要进一步加大理论教学经费的投入，建立配套的教学理论基地和教学设施，以保证各个教学环节的需要。同时加强与相关企业的合作，建立长期、稳定的校外实习基地，增加学生校外实习观摩的时机，以进步花卉栽培学专业学生的理论才能。在实

6、训内容上适当减少演示性、验证性实验工程，结合校内实训基地的详细工程，相应增加综合性、应用性实验工程，如增加穴盘育苗技术、花卉促成和抑制栽培、花坛、花境设计与布置、花卉应用调查等综合性和应用性实习工程，将课堂实训内容延伸到基地工程教学中，允许学生利用课余时间在花卉基地开展栽培实验或直接参与花卉基地的日常消费管理。4注重考核方法改革很多高职院校花卉栽培学课程考试多采用平时成绩出勤、作业、实验操作、课堂表现占30%或40%，期末闭卷考试占60%或70%的考核方式。为充分激发学生在理论活动中的积极性和主动性，教研组将期末闭卷考试改为过程性考核。根据花卉栽培学课程的教学模块和任务，设计独立的理论考核环节，新的过程性考核制度由4个部分组成：花卉种类识别占20%；集体和个人理论操作技能工程繁殖和栽培占50%；花卉应用和创新才能占1