西安户县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试幼儿考试试题及答案

1、第 页 西安户县幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力考试幼儿考试试题及答案一、单选题1欧文创办的幼儿学校是世界上最早（ ） A.使用恩物开展教学的学前教育机构B.为工人子弟开办的学前教育机构C.为贵族子弟开办的学前教育机构D.为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构 答案：B解析：欧文于1816年在新拉纳克厂开办了一所幼儿学校工人子弟学校。2适合初生至2个月婴儿的玩具有( )。 A.娃娃、小碗B.积木、拼图C.不倒翁、拨浪鼓D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃)答案：D解析：12个月初生婴儿的眼光只能短暂地停留在一个物体上，12个月后才能较好地集中视线，这时可在小床上悬

2、挂彩色玩具，如气球或吹塑动物玩具。同时婴儿对有声响的东西较为敏感。 3社区教育活动一般在()的基层社会中进行。 A.县B.街道C.市D.区答案：B解析：我国主要以街道为社区教育基地。故选B。 4下列对于多动症的说法，不正确的是( )A.由多种原因引起的一组综合征B.某种神经递质的缺陷可诱发该病C.神经髓鞘发育落后可诱发该病D.营养不良可诱发该病 答案：D解析：多动症是由多种原因引起的一组综合征。先天原因(某种神经递质的缺陷、神经髓鞘发育落后)、后天某些原因造成的脑损伤以及不良的教育都有可能诱发和促使症状的出现和发展。 5小明听妈妈说:“听那孩子的嘴多甜! ”小明问：“妈妈，您舔过他的嘴吗?”这

3、主要反映小明（ ） A.思维的片面性 B.思维的拟人性 C.思维的纯洁性 D.思维的表面性 答案：D6教师在教学中出示实物和教具，进行示范性操作的方法是( ) A.讨论法B.语言法C.演示法D.体验法答案：C解析：演示法是指教师通过出示教具和实物，进行示范。 7婴幼儿长骨骼的必需条件是（）。 A.营养和阳光B.铁和磷C.维生素C和钙D.维生素A和水答案：A解析：婴幼儿长骨骼的必需条件是营养和阳光。营养是幼儿身体发育的基础，阳光可以帮助身体合成维生素D，维生素D可帮助钙磷被人体吸收和利用。而人体所需要的大量维生素D通常是通过晒太阳由皮肤合成。 8婴幼儿在情绪急剧变化时出现的屏气发作现象属于（）。

4、 A.睡眠障碍B.情绪障碍C.品行障碍D.心理机能发展迟缓答案：B解析：婴幼儿屏气，俗称“大憋气”，是婴幼儿时期常见的发作性神经官能症，发病率达46%，多在2岁以内发作，34岁以后发作次数逐渐减少。屏气发作为婴幼儿时期的一种神经症性发作。6个月前及6岁后者少见，最多见于23岁。每当婴儿受到物理因素(如疼痛)或情绪刺激后(如痛苦、恐惧、发怒或受到挫折)即高声哭叫过度换气，接着就屏气、呼吸暂停、口唇发紫、四肢强直，严重者可以短时期意识丧失(昏厥)及四肢肌肉的阵挛性抽动。全过程约1分钟左右。然后全身肌肉放松，出现呼吸，大部分孩子神志恢复或短暂发呆，亦有立即入睡的。矫治的关键在于正确地教养，家庭成员平

5、时对孩子既要和蔼可亲，使他感到家庭的温暖；又要耐心教育，使他自觉地严格要求自己。若过分强调不挫伤其情绪，常无原则地满足孩子的欲望，将来可造成性格上的异常。相反，若提出过分严格的要求，容易造成屏气发作频发，对健康不利。 9学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。 A.23岁B.34岁C.45岁D.56岁答案：B解析：学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是34岁，即幼儿园小班，在这个阶段儿童表现出的发展特征是：生活范围扩大，幼儿3岁以后进入幼儿园，从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及交往能力得

6、到了迅速发展。认识依靠行动，这一阶段幼儿的认识活动往往依靠动作和行动来进行。34岁幼儿的认识特点是先做再想。他们的注意、感知、想象、语言、思维等都与动作联系在一起。情绪作用大，此时的幼儿情绪不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人的感染。爱模仿，34岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。 10历史上第一部论述学前教育的专著是（）。 A.夸美纽斯的母育学校B.卢梭的爱弥儿C.福禄贝尔的人的教育D.杜威的我的教育信条答案：A解析：在夸美纽斯的幼儿教育思想中，依据儿童的年龄特征，设计了一个理想的四级学制，第一级是婴幼儿期(06岁)，此时儿童在“母亲的膝前”即母育学校接受教育，并且专著了母育学校一书，是

7、历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。所以本题正确答案选A。 二、解析题11试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则。 解析：答：口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。口吃出现的年龄以24岁为多。23岁，一般是口吃开始发生的年龄，34岁是口吃的常见期。(1)学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由于心理原因所致。三、问答题12阅读下面材料，回答问题。星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感

8、地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义。解析：案例中的A、B两位教师的观点否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进

9、儿童的身心发展。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性。同时，幼儿的家长来自各行各业，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。13简述传染病的预防途径。 解析：(1)管理传染源；(2)切断传播途径；(3)提高幼儿抵抗力； 14请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的活动方案。 解析：教案是一个教

10、学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎么做，达到什么目的，等等。对于幼儿园活动而言，教案设计主要考虑的因素包括活动目标、活动准备、活动过程(步骤)。为了巩固活动的效果，还可以加上“活动延伸”。【参考案例】活动内容：夏季音乐会。活动目标：(1)激发幼儿学习语言的兴趣，感受语言的丰富与优美。(2)培养幼儿合理的想象力及语言表达的能力。(3)理解诗歌的内容，学习仿编诗歌。活动准备：(1)场景图片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、猫头鹰、燕子、雨点、小朋友、小狗、小猫胸饰各一个。(2)大树、池塘、草地的场景。(3)课件、录音机、磁带。活动过程：(1)今天，我们要去观看

11、夏季音乐会，你们高兴吗?那就让我们带着喜悦的心情，随着愉快的歌声出发吧!(2)音乐会已经开始了，让我们听听，是谁在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公)它们是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轰隆)它们在什么地方唱歌?(草丛中、大树上、池塘里、天空中)你能用一个好听的词来形容一下吗?(绿绿的草丛中、高高的大树上、清清的池塘里、高高的天空中)(3)演员的歌声交织在一起。就汇成了一支美妙的夏天的歌，听：夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在绿绿的草丛中。夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大树上。夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里?轰隆，轰隆，在高高的天空中。(4)他们的歌声好听吗?那就

12、请小朋友们和它们一起带着美美的表情、伴随着好看的动作、用好听的声音唱一遍这首夏天的歌吧!(幼儿和教师一起带着动作，学习朗诵诗歌两遍。)小朋友们的歌声真是太动听了!(5)创编诗歌：让我们看看又有哪些小演员来到了音乐会?(小鸡、猫头鹰、鸭子、小雨点)他们也想把歌声编进这支夏天的歌里，请小朋友帮忙，想一想，和旁边的小朋友商量一下应该怎么编。(6)夏季音乐会的小演员们都到齐了，让我们找一找，还有谁来了，是怎么唱歌的?请小观众挑选你最喜欢的小演员到他们的舞台上去歌唱，把他们的歌声都编进夏天的歌里。(7)让我们给这首歌起个好听的名字吧!(8)在我们的生活中还有许多会唱歌的小演员，让我们一起去找一找，把他们

13、的歌声也融入到我们这首夏天的歌里! 15简述幼儿园班级管理的含义。 解析：幼儿园班级管理指班级保教人员充分利用幼儿园的人、财、物、时间、信息等资源，以班级为单位通过计划、组织、实施、总结等环节，实现育人的目标。 在这一概念中，幼儿园班级管理包含了以下五个方面的意思： (1)班级管理的主体是人，包括保教人员和幼儿； (2)班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等资源，既可以是某单一要素，也可以是某些要素的组合； (3)班级管理的基本环节包括计划、组织、实施、总结； (4)班级管理的基本单位是各个独立的班级，但各个班级在管理上是相互联系，相互影响的； (5)班级管理是一项有目的、有系统的活

14、动，最终目标是育人。 16简述幼儿观察力发展的特点。 解析：幼儿观察能力的发展特点如下： (1)观察的目的性。学前初期幼儿常常不能进行自觉的、有意识的观察。他们的观察或事先无目的，或易在观察中忘记了目的，很容易受外界刺激和个人情绪、兴趣的影响。 (2)观察的精确性。学前初期儿童的观察也往往不够仔细、认真，常常是粗枝大叶、笼统、片面。他们能看见颜色鲜艳、位置突出、新鲜、有变化的物体，看不见虽然能代表事物实质却不显眼、不突出、比较细致的部分，有时甚至发生错误。 (3)观察的持续性。学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班幼儿的观察时间才能逐渐增加。 (4)观察的概括性。学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考查