富集在海水中的元素氯郧阳中学

1、富集在海水中的元素氯的教学设计一、前端分析1.学情分析:11 学生学习本课内容的基础氯气的化学性质是理解氯气的存在、和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分如果学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应来的不同性质时发生，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。1.2 学生学习本课内容的能力学生通过对碱金属一族的学习, 原子结构和元素性质都具有相似性的金属元素碱金属，知道了一些研究金属元素的方法，在课的开始即向学生明确本节课将学族在原子结构和元素性质同样具有相似性的非金属元素卤族元素，简称卤素

2、，但由于认知水平,学习能力等方面的差异,不同的学习心态.1.3 学生学习本课内容的心理通过前面的学习,学生对一族的知识有了一个知识网络图形, 由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质,又有盐酸和次氯酸的性质。学生会对这部分知识感到,需要老师鼓励,增强信心,提高他们学习的.2.分析21的地位和作用本节是全章的重点之一。氯元素不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要；同时，由于

3、在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。二、教学目标:1.知识技能：1)2)3)使学生了解氯气的物理性质和用途。使学生初步掌握氯气水反应实质，并掌握次氯酸的性质。从氯的原子结构特点和氯气与水的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。2.过程与方法：1)化学物质的重要途径。初步学会通过观察、分析实验现象和参与课堂并提

4、出问题。等途径发现2)3)4)能够应用所学的知识解决一些简单的实际问题。学会从多材料和文本材料中筛选信息并进行交流。知道化学实验探究的一般过程与一般方法，知道化学实验是研究和认识。3.情感、态度和价值观：1)2)3)体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。通过实验探究，培养学生科学意识和科学素养。树立关心生活，关心社会的态度，培养学生的环保意识和社会责任感。三、教学分析1)2)3)重点：氯气与水反应，次氯酸的性质。难点：氯气与水反应的探究。教学方法：问题探究法。四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一. 导课【引言】：2011 年 3 月 12 日 福岛第一核电站发生 ，发生核泄漏，由此

5、 国内大多数地区发生“抢盐”潮。【多 展示】抢盐的 。【解释】：人们手中所抢的盐正是 日常生活中常见的食盐。 食盐的元素是钠元素和氯元素，氯元素的分布有海水、井矿盐等等。而海水对 而言一点也不陌生。今天 就来学习富集在海水中的元素氯二. 氯气的性质【展示 】：氯原子的原子结构，分析氯元素的非金属性及氯气的强氧化性。【多 展示】：氯气泄漏及处理的有关事例。【提问】：1.从以上事例中能得出有关氯气的哪些物理性质？【板书】：氯气的物理性质氯气通常状况下为黄绿色气体，有刺激性学生了解当前情况。由直观入手，加强对氯原子结构的。学生阅读材料，并归纳氯气的物理性质：氯气通常状况下为黄绿色气体，有刺激性气味，

6、密度比空气大，而且易溶于水。当前时政，引起学生。创设情境引入新的课题，激发学生学习的积极性和主动性。设置情景， 引人入胜，让学生由实际情况出发归纳知识要点，。气味，密度比空气大，而且易溶于水。【提问】在刚才的材料中， 看到消防人员有用水来稀释空气中的氯气浓度，大家思考氯气和水到底有没有发生反应呢？【引入】：探究氯气与水反应的实质。探究氯气与水反应的实质【板书】：氯气可溶于水，其水溶液称为氯水。【引入实验】：探究氯水的成分。往新制氯水中加入镁粉AgNO3 溶液，再加 HNO3 溶液固体 NaBr紫色纸条【提问】：请同学观察现象，并总结氯水的成分。【引入】：从氧化还原反应角度出发，可知必有氯元素化

7、合价的升高。【引入】：氯元素的正态化合价有+1、+3、+5、+7，对应的酸分别为 HClO , HClO2 , HClO3 , HClO4【再引入】：HClO2 , HClO3 , HClO4 虽然有强氧化性，但是不稳定，易分解。【提问】：氯水中含有的另外一种物质为什么？【板书】：Cl2+H2O=HCl+HClO（ 次氯酸）【提问】：回顾刚才给大家提供的关于氯的含氧酸的材料，猜想次氯酸具有哪些性质？学生回顾刚才的材料，并思考原因。带着问题观察实验：有气体产生，为氢气。氯水中含有 H+；有白色沉淀产生，证实有 Cl-存在；溶液变黄色，氯水中含有某种强氧化性物质；紫色纸条褪色，氯水中含有某种漂白性

8、物质；总体来说，氯水中含有 HCl 和某种强氧化性和漂白性物质；学生回答为 HClO。学生猜想：强氧化性、不稳定性、强酸性学生学习并。引入实验探究，充分调动学生的积极性，培养他们科学探究的精神品质。前后知识巧妙联系，一步三回头，加深印象。锻炼学生活学活用，归纳总结的能力。锻炼学生根据同类物质的相似性进行大胆猜想的能力。五、教学设计说明:第一步，目标明确：根据内容向学生提出通过本节的学习后要达到的目标，使学生明白目标后，再设置一些问题让学生围绕要达这些目标和解决问题阅读、有关参考书和网上搜索有关内容进行学习。探究次氯酸的不稳定性【引入实验】：将密封的次氯酸在光照下放置，再将带火星的木条集气瓶口，

9、观察现象；往光照后的溶液中加入 AgNO3 溶液，再加入稀 HNO3，观察现象。【总结】：2HClO =2HClO2探究次氯酸的酸性强弱【引入实验】：取浓度同为 0.1mol/L 的盐酸和次氯酸，分别测其 值，观察实验结果。【总结】：次氯酸为弱酸。三次氯酸的性质归纳次氯酸的强氧化性，（用于漂白、杀菌、）弱酸性，不稳定性，见光分解光照2HClO = 2HClO2【新课结课】:回顾刚才所学知识。【布置作业】：将新制的氯水缓缓滴入预先滴有酚酞的 NaOH 溶液中，当滴到一定量时红色完全褪去。产生这一现象的原因可能有两种：新制氯水中的 HCl、HClO 与 NaOH 发生中和反应，使 NaOH 无剩余

10、新制氯水中 HClO 具有漂白性，使红色溶液褪色并得出实验证明方法。学生观察实验现象：木条复燃，溶液中有白色沉淀产生。得出结论：次氯酸分解产生了氧气和盐酸。学生测得：盐酸的 值约等于 1，而次氯酸的值则远大于 1。实验结论：次氯酸为弱酸。学生仔细回顾新课的全部内容，对不熟悉的知识加紧 和理解。学生以小组为 思考问题，并得出实验方案。充分锻炼了学生的团队合作能力和交流能力，对于培养学生的科学素养具有良好的帮助。第二步，实验探究：学生在学习过程中遇到用实验的方法进行探究解决，在实验中寻找规律和发现问题。这样既能增强学生实验观察能力和分析能力，同时也能增强学生学习和求知。第三步，研讨总结：师生之间、学生之间相互研讨在学习中、实验中遇到，通过这些问题的研讨后学生自己总结出物质的有关性质和用途。第四步，解决问题围绕已确定的设计能引起争论的初始问题；设计能将一步步引向深入的后续问题；教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引导第五步,巩固练习：做一些习题,巩固本节主要内容,提高学生解题能力和分析问题。【板