开展“韵语实验”实施素质教育

1、开展“韵语实验施行素质教育小学教学担负着把“应试教育转到以进步素质教育为核心的国民根底教育的轨道上来的艰巨任务。为此，我们在施行“韵语教学中，抛弃了“应试教育的教学形式，重视课堂素质教育功能的开发，在进步学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质上狠下功夫。我们的做法是：一、在“韵语教学中进步学生的思想道德素质在“韵语教学中，我们一方面注意挖掘教材的潜在德育因素，一方面结合韵语课文句式整齐、合辙押韵，通俗有趣，朗朗上口的特点，引导学生反复朗读和背诵。通过朗读和背诵，使学生幼小心灵受到启迪，思想感情发生变化，并及时对学生进展思想品德、爱国主义和社会主义方面教育。比方，学到“储蓄罐

2、一课时，老师引导学生省下零花钱，装到储蓄罐，养成艰辛朴素作风。讲到“孝心一课时，教育学生尊敬父母，孝敬老人。讲到?助人为乐?和?过桥?等课时，学生们不仅理解到雷锋同志走到哪里把好事做到哪里的光芒事迹，而且看到无数个雷锋在成长，自己决心向雷锋同志学习。学了“司马光、“达尔文的故事后，启发学生向司马光、达尔文学习，为祖国、为人类做奉献。学生通过对课文一遍遍地朗读或背诵以及老师的讲解，心灵一次次地受到洗礼，思想道德素质得到进步。二、在“韵语教学中进步学生的科学文化素质“韵语识字是小学语文教学改革中出现的一种快速、高效的识字方法。它是从研究快速记忆着手，把儿童的生理特点、心理特点同汉字构成的内在规律结

3、合起来，使入学的孩子在二年内轻松愉快地认识个常用汉字，“韵语识字教学可以使儿童尽早进入大量阅读阶段，它不仅有效地解决了语文教学长期以来存在的“少、慢、差、费的问题，而且有助于其他学科的学习，使儿童的智力、非智力因素得到较早、较快的开展；使儿童的知识构造到达应有的完好，从而全面进步科学文化素质。为此，在“韵语识字教学过程中，我们遵循儿童的认知规律，紧紧抓住汉字本身特点，充分利用汉字的构字原理和构造规律，开展学生的判断推理才能，从而进步他们识文断字的才能。在“韵语识字教学中，由于识字量大，老师有方案、有系统，由少至多地给学生一些偏旁部首知识。老师把一些字的偏旁部首写在卡片上，每两张卡片让学生组成一

4、个字，由于学生们学了偏旁部首知识，很快就能将偏旁部首组成相应的字。这样做的结果有助于学生辩字形、正字音、明字义，促使学生形成触类旁通的识字才能。识字才能的增强使学生识字速度加快，在掌握一定全的字和词以后，及时组织学生大量阅读，学生大量阅读课外读物，在知识的海洋里遨游，视野开阔了，丰富了科学文化知识，进步了科学文化素质。三、在“韵语教学中进步学生的身心素质情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。没有情感，就不可能有学习动力。老师应抓住这个重要因素，不断产生师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。为此，在“韵语识字教学中，我们首先建立了平等合作的师生关系，用老师的爱，激发学生对知识的兴趣和对

5、学习的热爱。老师的和蔼可亲和满腔热情使学生对老师产生亲切感，从而进一步上升为爱和信赖；而老师从学生的爱和信赖的目光里体验到自身的价值，会以更多的爱和热情投入教学。其次，在“韵语识字教学中建立一个轻松的环境。语言是表达思想的工具，“韵语识字教学应建立一个具有平安感和生动活泼的环境。这种平安的学习环境能使学生减少了紧张和焦虑，促进学生轻松愉快地学习，调动学生学习的积极性，从而增强记忆效果，加强运用汉字的才能。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。在“韵语识字教学中，老师把“在玩中学当作教书的宗旨和信条。所谓“在玩中学，就是在轻松愉快的环境中学习。这样的环境有利于师生交流情感

6、，寓教于乐，学生身心得到安康开展。如老师在教?长颈鹿?一课时，采用了“小白兔采蘑菇的游戏，黑板上出现了幅美丽的图画：在树林里的绿草地上，住着小白兔一家。一天，得意的小白兔要外出采蘑菇，那些鲜嫩的蘑菇真是惹人喜欢。小白兔要把蘑菇送给谁呢？老师用各种颜色的手工纸做成的蘑菇反面便是课本生字。当同学们采到蘑菇后要求用这个字组成词，再说出课文的原句，答对了才能得到蘑菇。同学们顿时活泼起来，争先恐后地去采蘑菇。就这样，同学们在游戏中愉快地完成了学习任务。通过各种游戏和形休表演，学生的身心素质得到了进步。四、在“韵语教学中进步学生的劳动技能如今的小学生都是独生子女，劳动观念和技能很差。为了培养学生的劳动观念

7、，进步他们的劳动技能，在“韵语识字教学中，我们采用电教手段，将课文中的有关内容，制成幻灯片，在教学过程中放映，这样既有助于识字、理解字义，又生动、形象、直观地教给了学生劳动技能。例如，我们将第一册“值日，“想做好事情、“我爱爸爸妈妈；第二册“钉钮扣、“植树、“洗衣裳等绘成带情节的劳动场面。在画面上强调劳动过程，小学生模拟力强，通过幻灯电教手段，学生不仅增强了劳动观点，而且学会了一些劳动技能，自理才能和保健才能都有很大进步。学生们根本学会了洗衣服、铺床、叠被，女同学还学会了钉钮扣。家长们普遍反映，孩子变了，眼里有活，而且会干活了。在实验中，我们有如下体会：第一，进步学生整体素质是搞好“韵语实验的

8、目的素质教育是中小学教育的迫切任务，因此，进步学生整体素质是搞好“韵语识字教学实验的目的。“韵语识字是根据快速记忆和汉字教育的理论，充分运用定位联想和奇特联络的方法，在详细的语言环比中联络生活实际识字，把庞杂繁多的汉字变得精炼集中，情趣盎然，使学生不仅能在短时间内快速启蒙识字，而且能有效地进展阅读训练。识字是前提，阅读是核心。我们在明确识字与阅读之间的内在联络的根底上，根据儿童识字规律、认知规律和心理特点，优化了教学方法：培养识字才能，采取韵语形式，先学汉语拼音和根本字。实行按类分层，整体输入教学。先学高频字，后学次高频字。这样不仅分散了识字教学的难点，而且大大加快了识字的速度，有效地解决了尽

9、早阅读的问题。教学中坚持字的音、形、义相结合；识字与认识事物相结合；识字与听说读写相结合；识字与写字相结合的原那么。从一篇课文的几十个生字到每一个生字的教学，都采用“整体局部整体的输入方式。合理安排教学程序。我们通过把音、形、义综合、分化、综合、再现的方式安排整个教学过程。有效地开展智力，促进其他学科的全面开展。学生的智力取决于良好的阅读才能。由于儿童尽早大量阅读，形成良好时阅读才能，有效地促进了思维的开展，进步了口头和书面表达才能，自学才能增强，推动了其他学科的全面开展。大量的课外阅读，使学消费生了浓重的阅读兴趣，并迁移为强烈的学习兴趣和求知欲，促进了非智力因素的开展。学生生动活泼，学习效率

10、也高，促进了整体素质的进步。第二，进步老师素质是搞好“韵语实验的关键理论证明，进步老师素质是搞好“韵语实验的关键。老师素质，主要是思想素质和业务素质。在思想素质方面。我们以师德教育为核心，提倡一种精种奉献精神，两种态度勤奋学习、认真工作，三种感情热爱事业、热爱学校、热爱学生。详细措施是：转变教育思想，更新教育观念。通过学习，老师初步树立了正确的教育观、教学观、人才观、质量观、师生观，为素质教育奠定了思想根底和理论基矗加大学习力度，进步业务素质。实验老师刻苦钻研教材，不断探究教法。走出去学，请专家到校指导，面授技艺；互相学习，组织观摩教学，共同进步。转换校内机制，加强教中管理。建立新的管理机制，包括竞争机制、鼓励机制、评估机制等，对成绩突出的青年老师给予奖励。第三，指导重视是搞好“韵语实验的保证为了保证“韵语识字教学实验的顺利施行，我们建立组织机构。成立课题指导小组，校长担任组长。成立了参谋小组、指导小组，分别聘请各级有关指导和专家担任小组成员，经常来