《化学反应速率》个人课堂教学再反思

1、个人课堂教学再反思执教者学校班级学生数课题化学反应速率日期教学设计反馈本节课按照教师的教学设计的预设顺利进行的，本课的教学目标的达成上主要分为三个维度：在知识与技能维度上，能用化学反应速率描述化学反应的快慢，初步学会化学反应速率的简单计算，知道影响化学反应速率的因素。在过程与方法维度上，能够设计简单的实验方法探究影响化学反应速率的因素，引导学生在实验中学会猜想、设计、验证与归纳，体会化学学习与研究的思维方法；利用信息技术手段，实现个人的个性化学习，并培养在课堂中协作学习和解决问题的能力。在情感态度与价值观维度上，能体会到实验是化学学习的重要手段，培养科学探究意识和实事求是的科学精神；让学生体会

2、到从定性上升到定量的角度来进行学习的体验，感受化学来自于生活又再回到生活中去。课堂上学生的活动比较积极主动、学生活动时间会比预估地稍长些，以致化学反应速率有关计算的问题在本节课没有完全解决，而是在教师的引导和学生的示例中，让学生课后继续完成任务二的问题，下节课再来解决。我觉得这个问题虽然本节没有全部解决，但影响不大，再下一节课花一点时间完全可以解决好这个问题。所以，本节课教学中基本没有偏离教学计划。如果再上一次，我会不播放化学反应速率的概念计算的微课，而是让学生直接来填写回答相关问题。课堂驾驭情况反馈我对教学过程比较满意，教学语言比较清晰，但对信息技术的指令和语言偏多，教态自然亲切、板书与多媒

3、体手段相互结合，不忽视主板书的作用。我努力把我的感受传递给学生，课堂调控能力比较强。我用了学生实验、学生自主探究、学生回答等方法调控课堂。我尽可能地关注了每一位学生，有的课堂没有提问或者交流到的学生，也利用移动学习终端平板对学生的任务完成情况进行了评价交流，对学生的活动反馈比较恰当、适时。教材与教学资源教材从这些生活实例和学生已经熟悉的化学反应出发，通过对镁、铁与盐酸反应的实验现象的观察，归纳出定性描述化学反应快慢的方法，从而引出定量描述化学反应快慢的物理量化学反应速率。利用简单的计算可以帮助学生进一步理解化学反应速率，认识到可以用单位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示化学反应速率

4、，从而可以利用相关数据定量地说明、比较化学反应的快慢。通过双氧水分解的一组实验，比较不同条件下反应的快慢，使学生领悟到化学反应有快有慢，化学反应的快慢主要由反应物的性质决定，而外部条件对反应速率也有一定的影响，从而使学生认识到事物的发展主要由内因决定，外因也有影响作用这一哲学观。同时教材还要求运用函数图象观察和描述特定的化学反应的速率，以认识反应速率随时间的变化情况，提高学生的理解能力和表达能力。我对教材的顺序进行了调整，把影响化学反应快慢的因素调整先进行教学，后面再对化学反应速率的概念、计算等内容展开教学，这样从定性到定量的认知过程，更符合学生的认识过程。教材资源设置比较合理，我充分挖掘教材

5、提供的活动探究等资源，以教材为蓝本提示，引导学生设计实验方案，在进行实验探究。本节课还利用了信息技术与学科教学相融合，体现在:（1）微课的使用。利用信息技术实现课前学习，实现了本节课学习的前延，同时还利用微课学习任务，实时高效的进行反馈，有利于与教师针对学生存在的主要问题和难点展开学习，发现学生的思维误区所在。（2）实验视频的录制、展示、保存、分享。可以结合“电子书包”，添加到电子书资源中，形成自己的个性化资源，也为后期学生复习工作等提供声动资料。（3）平板主题研讨功能使用。推送真实的实验视频，学生解决真实情境问题，为什么视频不全班统一播放，而是推送，就是为了学生更好的个性化学习，可以随时暂停

6、，（4）平板的投票功能来自我评价学习情况，是掌握了比较好，还是仍需要老师、学生帮忙，对自己本节课的状态满意程度如何，还是需要进一步改进，为教师后续教学提供方向，更有针对性。精彩片段再现：本节课采取两条主线突破教学：知识主线：对化学反应的快慢的认识，从定性上升到定量的认识，对教材顺序进行调整。方法主线：围绕课前微课，让学生分享学习之后的收获和问题入手，让学生体会到学习之后的收获之美，也能针对学生存在的最大的问题进行后续教学，利于解决学生的问题。片段1.新课引入和课程结束环节相互呼应：【新课引入】师：夏天我们把牛奶放进冰箱，市面上出售的多是加酶洗衣粉，煤做成蜂窝状，这些生活现象后蕴含着怎样的化学智

7、慧呢？让我们一起走进今天这节课。【解决引入问题】开始提到的那些生活现象后蕴含着怎样的化学智慧呢？片段2.课前任务回顾：师：我们在课前已经发布了相应的微课，也布置了相应的任务。现在让我们一起来回顾下微课的内容，从微课中，你有哪些收获?并回顾预习任务一。片段3. 展示学生自主设计的实验方案，让按学生评价，并就设计方案进行实验探究。片段4.让学生自主总结影响化学反应快慢的因素；并说明在实验过程中，体会到哪些的科学方法？片段5.推送碳酸钙与稀盐酸反应实验视频，限定时间让学生解决问题。片段6.我们从定性角度感知了化学反应的快慢，在科学研究和实际应用中，我们还需对化学反应的快慢进行定量的描述和比较。化学反应速率的含义、表示方法、相关计算。针对微课任务二、三学生暴露出的问题，针对性教学。片段7.发起投票，让学生自我评价本节课的学习情况。改进与提高我会不播放化学反应速率的概念计算的微课，而是让学生直接来填写回答相关问题。并在学习任务中，对高一起始年段的化学细节更加规范化要求。在最后几分钟，学生注意力比较不容易集中的时候，以及让学生更好的分享到对比成果的时候，可以采取广播，让学生更清晰教师的意图。不论是洋思的“先学后教”，杜郎口的“课堂旋风”，还是翻转课堂教学模式，最终目的都是为了调动学生积