对小学数学教师专业成长的思考优秀获奖科研论文

1、对小学数学教师专业成长的思考优秀获奖科研论文 一、读专业的书 小学数学教育给予学生的该是什么？ 儿童数学教育观认为：数学教学不仅仅是1+1=2这种单纯知识技能传递的教学过程，它还是一种展示人类理性探索求知精神潜移默化的教育影响过程，是一种完善人格的教育过程。因此，作为基础数学教育的教师要传授知识、启迪智慧、完善人格，为儿童一生的可持续发展奠基。在这里笔者给大家推荐几本好书：我这样教数学华应龙课堂实录课堂上究竟发生了什么此岸与彼岸吴正宪与小学数学小学数学教师 二、备专业的课 备课时如果只是从教参里摘抄教学目标、内容、重难点等，这不是专业性的备课。专业性的备课得要做到真正读懂教材、真正读懂学生。

2、（一）真正读懂教材。 要真正读懂教材得知道这个知识点的基础是什么，它是“从哪儿来”，这个知识点它又向哪儿发展，“到哪儿去”，为什么知识作铺垫。这是“纵向把握教材”，了解知识的前后联系和它们之间的关系。但是这还不够，还得要“横向把握知识联系”，同时参看人教版、北师版、苏教版等教材就这个知识点的设计，进行比较借鉴。 比如说“因数与倍数”一课笔者进行了如下的教材分析： 人教版教材不再以整除概念为基础引出因数与倍数，在直观的基础上，借助整除的模式na=b直接引出因数和倍数的概念这是个“点”的分析，进行了新旧教材的沟通对比。 本单元是数论知识的初步，“因数和倍数”是本单元的起始课，具有非常重要的作用这是

3、个“线”的分析。 数论，是研究整数的性质的一门学问，以严格、简洁、抽象著称。数学一直被认为是“科学的皇后”，而数论则更被誉为“数学的皇后”这是站在整个数学系统的角度进行的分析。 接着又对比了人教版教材和北师版教材的编撰。 人教版教材先创设了一个情境，有两排飞机，一排6架，二乘六等于十二，就直言2和6是12的因数，12是2和6的倍数。北师版教材是通过直观操作：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？结合操作来阐述什么是因数和倍数的。 通过两个版本教材的解读，对“因数与倍数”有了个基本把握。 （二）真正读懂学生。 进行学情分析，我们做了一些调研。通过学情调研，得出这样的结论：1.学生对于“因

4、数和倍数”的名称并不陌生；2.乘法和除法是两种孤立的运算；3.前认知干扰此倍数非彼倍数。 在这真正读懂教材、真正读懂学生的基础上，我们制定了自己的教学目标、教学重难点。 三、说专业的话 同一篇教案，名师上得就更有“味”儿，原因就在于名师的课堂语言更有魅力、更专业些。 在课堂上，经常遇到这样一些情况：没有学生举手发言、学生的发言不满意、学生的发言正确、有学生抢答等。如果说没有学生发言时，教师自个儿把答案说出来，或者学生的发言正确，简单地说：你真棒！这是没有任何教学背景的家长都会说的话，这样的话不够“专业”。怎样说更专业呢？ （一） 没有学生举手发言。 第一种处理方式：幽默型的这是真思考！第二种处理方式：鼓励型的勇敢的精神对学习来说极其重要！第三种处理方式：缓冲型的请前后同学讨论讨论。 （二）学生的发言不满意。 委婉地说：有没有更深入的分析？这样一来，学生心里更舒服，同时也把学生的思路引向深入。 （三）学生的发言正确。 1.渗透学习方法型的。如：会猜就是会学习！思考是美丽的！通过这样的肯定，教师巧妙地渗透了猜测、验证、思考等学习方法。 2.针对课的特点型的。如：这是绝对棒的空间想象力！这是在教学几何与图形课时教师对学生的表扬。 3.数学习惯培养型的。如：数学语言常需要这样的准确！不慌不忙、一板一眼说得真好！训练学生有序、准确地表达。