基于应用意识培养的小学数学能力优秀获奖科研论文

1、基于应用意识培养的小学数学能力优秀获奖科研论文 众所周知，知识学习的最终目的不是掌握，而是合理应用。现代化的教学追求的是高质量的人才，因而如何在小学数学教学中培养学生的应用意识，已成为了教育界最为关注的问题，也成了检验教与学质量的重要标准。鉴于此，本文以此为探讨中心，对其必然性及具体的方略进行了分析。 一、必然性剖析 1.有益于学习情绪的调动。数学课程教学中想要调动其学习的情绪，并不是简单地教就可以的，这样只能培养出较多机械性的人才，对社会的和谐发展益处并不大。而以应用意识为教学目的的小学数学教学，能够改变其对数学课程的想法，能使其意识到原来知识就存在于生活中，当掌握了丰富的知识之后，能够更好

2、地解决生活中遇到的难题。这样感受到数学知识对自身的益处之后，自然学习的情绪会被无限的调动，会乐于参与到各学习活动中，更好地发挥自己的作用。 2.有益于思考意识的提升。数学课程的学习最离不开的便是思考，思考是学习的灵魂，更是应用意识的重要前提。以往机械化的数学教学中，课中时间被教师大量的讲解所占据，课后时间又被布置的大量作业所占据，因而根本没有思考的空间，更别提思考的意识了。而将应用意识作为教学的目标，则能够通过设置的各种有趣数学活动，使学生开始试着去思考，这样当其通过自己的思考與努力获得一定的成果时，自然自身的思考意识会不断提升，会乐于对任何问题进行思考与分析。 3.有益于实践意识的提升。现代

3、化的社会中，无处不是暗潮汹涌，人才竞争十分的激烈，想要提升自己的竞争能力，就需要不断提升实践能力。而将应用意识培养作为教学的前进方向，能够给教师指明教学的方向，根据此教学方向来设置教学目标，制定教学计划，实施教学活动，才能够真正让学生将知识与生活完美融合，达到灵活应用、举一反三的目的，将学习到知识的作用淋漓尽致发挥出来，相信这对于其综合能力及将来的发展都是百利而无一害的。 二、具体方略剖析 1.生活情境，调动应用意识。对于应用意识的培养而言，创设生活情境是非常有效的方式，较多数学知识都来源于生活，因此，此生活情境的合理创设既能快速吸引其注意力，又能够使其遇到与情境相似问题时，学会运用所学知识讲

4、解实际问题。同时，熟悉的生活情境可以调动应用的情绪，提升应用意识。比如在学习四则运算时，可以设计这样的生活情境，将零食卖场搬到课堂中，由学生分别扮演“小吃货”、“店长”，小吃货带来88元钱，先拿了9个棒棒糖，每个棒棒糖的价钱是2元，又拿了5个冰激凌，冰激凌的价钱是棒棒糖的2倍，又拿了8个溜溜球玩具，一个冰激凌的价钱可以买4个溜溜球，请学生们计算一下，最后小吃货还剩下多少钱呢？请将每个零食的价钱都计算出来。这样简单的购物计算题，能增加其参与度，使课堂变得更加丰富与多彩，有益于其对四则运算知识的深入理解与分析，更有益于生活中购物时更清楚的进行计算。 2.结合具体问题，感受应用意义。提升数学应用意识

5、，关键在于让学生感受所学知识的应用价值。当其有了一次这样的感受之后，在以后的学习过程中，会更乐于积极学习并将知识应用到生活中，增强自身的数学应用成就感。比如当学习完三角形的面积相关内容时，可以将学生分为不同的小组，并进行比赛。比赛内容：搜集生活中的三角形物体，并用多媒体图片出示真实的三角形房屋，要在此房屋中的地板上铺满地毯，请问如何计算呢？看哪组学生能搜集到最多的三角形物体，并将其面积最快的计算出来。计算面积是生活中常会用到的，只有让其自己亲自动手，才能够在生活中养成意识与习惯，提升其动手操作及应用意识。 3.课外实践，扩宽应用途径。数学课堂中的时间是有限的，活动内容也是有限的，如果仅依靠此途径，很难使其应用意识得到快速的提升。因此，要注重课外实践活动的经常开展，这样能让学生自己搜集资料并利用资料解决问题。比如在学习圆柱和圆锥相关内容时，教室中的圆柱形和圆锥形的物品较少，因而可以带领他们走入到生活中，去看一看郊外的烟囱、生活中倒油的漏斗、随处可见的电线杆、大卖场中婴儿