部编人教版八年级上册初中语文 第8课 列夫·托尔斯泰 教案

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档8* 列夫 托尔斯泰课题 列夫 托尔斯泰 课时安排 1 课时 授课人教学目标知识与技能1. 把握传主独特的外貌特征, 进而探索其精神世界, 理解作者的评价。2. 整体把握作者的思路, 体会先抑后扬的写作手法。3. 感受课文典雅优美、 酣畅淋漓的语言风格。过程与方法1. 找出文中肖像描写的语句, 体会肖像描写的作用。2. 为文章划分段落层次, 整体把握文章的写作思路。3. 揣摩精彩语句, 品味修辞手法的表达效果。情感、态度与价值观 感知人物丰富而深厚的精神世界, 从中受到人文精神的熏陶。教学重难点重点 1. 体会肖像描写的作用。2. 学习欲扬先抑的写作

2、方法。难点 1. 品析语言, 学习运用神奇的夸张和恰到好处的比喻描写人物外貌的方法。2. 了解托尔斯泰的人生追求及精神境界。教学准备 课文朗读音频、 多媒体课件。教学方法 诵读法、 点拨法、 自主合作探究法。教学步骤 师生互动 设计意图情景导入同学们, 俄国文坛有一位驰骋了近六十年的文学大师列夫 托尔斯泰。 他的品因为真实深刻地再现了沙皇俄国的社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 战争与和平 安娜 卡列尼娜 复活是代表他艺术高峰的三部长篇小说。 托尔斯泰是世界文豪, 他长相平平, 却有一双异常锐利, 能够洞察世事的眼睛。 现在, 就让我们跟随作者, 去凝视托尔斯泰的眼睛, 并由此进入他那深

3、邃而丰富的内心世界吧。简要介绍托尔斯泰的作品及成就,激发学生的学习兴趣。基础梳理作者介绍1. 学生分享自己搜集到的关于茨威格的资料。2. 老师用 PPT 展示茨威格的简介。 (学生齐读)茨威格(18811942) , 奥地利作家, 被称为“打开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手” 。 他擅长写小说、 人物传记, 以描摹人性化的内心冲动(骄傲、 虚荣、 妒忌、 仇恨等情感) 著称。 他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。 他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长。 代表作品有传记 三作家 罗曼 罗兰, 小说 一个陌生女人的来信 象棋的故事 心灵的焦灼, 等等。简 要 了 解茨 威 格 的生

4、 平 及 其作品。背景探寻本文节选自 托尔斯泰( 三作家, 安徽文艺出版社2000 年版) 。 王雪飞译。有改动。 题目是编者加的。 1928 年茨威格访问俄国, 正值列夫 托尔斯泰100 周年诞辰。 他怀着无比崇敬的心情拜访了托尔斯泰的故居和坟墓后写成本文, 表达了对托尔斯泰无限的敬仰之情。介 绍 写 作背 景, 帮 助学 生 理 解课文内容。字词归纳PPT 展示, 检查学生的字词预习情况, 帮助学生再次梳理字词。胡髭(z) 长髯(rn) 蒙昧(mi) 粗糙(co) 正襟危坐(jn)胆怯(qi) 粗劣(li) 禁锢(g) 尴尬(gn g) 黝黑(yu)鬈发(qun) 侏儒(zh) 黯然失色(

5、n) 滞留(zh) 藏污纳垢(gu)入木三分: 形容书法刚劲有力, 也用来形容议论、 见解深刻。黯然失色: 指相比之下, 事物仿佛失去原有的色泽、 光彩。麻木不仁: 肢体麻痹, 没有感觉, 形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。神秘莫测: 形容使人难以捉摸或揣测。名门望族: 指有名望的、 地位显贵的家族。粗制滥造: 制作粗劣, 不讲究质量。 也指工作不负责任, 草率从事。藏污纳垢: 比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢: 苦闷而缺少欢趣。鹤立鸡群: 比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐: 整理好衣襟端端正正坐着, 形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐: 形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。引 导

6、学 生认 识、 理 解课 文 中 的生字、生词。整体感知1. 教师播放课文录音。 学生认真听读, 体会作者的感情, 感受文章的风格。2. 学生自由朗读课文, 思考如下问题(PPT 展示) :(1) 本文是一篇写列夫 托尔斯泰的传记, 文中主要写到了列夫 托尔斯泰的什么? 前后对他描写的侧重点有何不同? (学生思考作答, 教师明确)文中主要描写了列夫 托尔斯泰的外貌。 前文(第15 段) 着重刻画托尔斯泰的整体肖像, 后文(第69 段) 侧重描写托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。(2)文章为什么要重点写托尔斯泰的眼睛? (同桌之间讨论, 举手回答, 教师明确)眼睛是心灵的窗户, 托尔斯泰丰富的内心世界

7、, 通过眼睛充分地展现出来。 作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写, 含蓄地告诉读者托尔斯泰作为伟大的文学家, 对他所处的时代做出了准确、 深入、 全面的描绘, 使他成为时代的代言人。(3) 文章表达了作者怎样的思想感情? (学生思考作答, 教师明确)托尔斯泰是一位文学巨匠, 创作了世界文学中第一流的作品。 作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。 文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。通 过 阅 读,引导学生把握文章的主要 内 容, 明了作者的写作 意 图, 体会作者的思想感情。研读赏析( 一) 人物形象1. 阅读第15 段, 了解人物外貌特

8、征。说说作者在这一部分主要是从哪几个方面来写托尔斯泰的外貌特征的。 每个方面各有怎样的特点。作者主要从须发、面部轮廓、面容表情、穿戴四个方面来写托尔斯泰的外貌特征。须发特点: “他生就一副多毛的脸庞, 植被多于空地。 ”面部轮廓特点: “留给人的总印象是失调、 崎岖、 平庸, 甚至粗鄙。 ”面容表情: “忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影, 滞留着愚钝和压抑”“没有一点儿光彩可言”“不是传播智慧的庙堂, 而是禁锢思想的囚牢”“蒙昧阴沉, 郁郁寡欢, 丑陋可憎”。穿戴方面: “对他来说, 穿这件大衣, 还是那件大衣, 戴这顶帽子, 还是那顶帽子,都没什么不合适”2. 阅读第69 段, 感受托尔斯泰丰富的

9、精神世界和高尚的人格。请找出直接描写托尔斯泰眼睛的句子, 并作简要赏析。(学生默读课文, 边读边勾画相关句子, 并以小组为单位进行合作探究, 教师巡回指导, 小组选代表发言, 教师点评)【示例】托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ( 运用夸张的修辞手法, 突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力。 他的作品也因此反映了社会生活的各个层面。 ) 这对珠宝有魔力, 有磁性, 可以把人世间的物质吸进去, 然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 (运用比喻的修辞手法, 写出了作为思想家、 艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、 人间世态的观察、 研究, 同时又通过他的作品把它们准确地

10、表现出来, 展示了时代的本质和要求。 )当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的, 因为锋刃无情, 直戳要害, 正好刺中了他的心窝。 ( 运用比喻的修辞手法, 生动形象地写出作为“清醒的现实主义作家”的托尔斯泰, 对现实的批判是极其深刻而准确的。 )( 二) 写法探究作者在课文前半部分为什么费大量笔墨来描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌?(同桌之间进行讨论, 举手回答, 老师指导、 明确)写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵, 反衬他的眼睛精美绝伦。这里运用了欲扬先抑的手法。【教师指导】欲扬先抑的手法也叫先抑后扬, 指为肯定某人、 事、 景、 物, 先用曲解或嘲讽的态度尽力去

11、贬低或否定它的一种构思方法。 作用: 造成鲜明对比, 给读者留下深刻的印象。1. 引 导 学生 圈 点 勾画 相 关 语句, 了 解 人物 的 外 貌特 征, 体 会人 物 的 精神品质。2. 引导学生体会欲扬先抑的写作手法。板书设计 课后作业 有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说 战争与和平 安娜 卡列尼娜 复活, 进一步了解这位文学家的风采。列夫 托尔斯泰是奥地利著名小说家、 传记作家斯蒂芬 茨威格为俄国大文豪列夫 托尔斯泰描画的一幅“肖像画”。 作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。 本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面: 一是全文运

12、用欲扬先抑的手法, 二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 所以, 在教学中, 我不仅侧重于对人物形象的分析, 还引导学生对写作方法也进行了探究。 但由于课时的限制, 学生对托尔斯泰的生平及时代背景缺乏详尽的认识, 因而可能对文章的理解只能点到为止, 不能深入。1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。2. 【拓展延伸】 列夫 托尔斯泰生平简介 列夫 托尔斯泰(18281910)19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他出身于贵族家庭, 深受卢梭、 孟德斯鸠等启蒙思想家的影响。 1863 年至1869 年, 他创作了长篇历史小说 战争与和平, 这是其创作历程中的第一个里程碑。 1873 年至1877 年, 托尔斯泰完成其第二部里程碑式的巨著 安娜 卡列尼娜, 至此, 其小说艺术已达到炉火纯青的地步。 19 世纪70 年代末, 托尔斯泰的世界观发生了巨变, 写成 忏悔录。 1889 年至1899 年创作的长篇小说 复活, 是他长期对思想、 艺术探索的总结, 也