克服“哑巴”俄语的实践探讨

1、克制“哑巴俄语的理论讨论克制哑巴俄语的理论讨论哑巴俄语是指所学俄语知识，难于用口头表达出来，或写出来认识，听起来不懂的状态。通俗讲也就是说不清、道不明，心里明白、嘴打摽。书面交流好于口头表达也属这种情况。针对这个问题，我们谈谈下面几点尝试和讨论。一、多采用互动式教学法互动式教学法是指在老师和学生之间以及学生和学生之间，通过积极考虑、主动参与，互相启发、互相感应，多向沟通、多向交流，进而激发老师教学和学生学习潜能，进步教学效果的一种教学方式。其方法多种多样，各具特点。在教学理论中我们尝试了以下几种方法：1、立题目的讨论式互动。课堂上，老师要将课程主题、问题和目的、目的以恰当的方式示意给学生，着意

2、撩起学生的关注、考虑、询问和讨论，在老师引导下与学生共同将课程主题引导、确立下来，并继续与学生讨论主题之下的段落大意，学生们理解和弄清之后，老师与同学一同归纳总结，再把课程要到达的教学目的和目的顺理成章梳理出来。这样学生对课程的主题、段落记忆和理解的非常深化，知道了要我学的是什么；也对课程中的教学目的和目的有了较深的认识，懂得了我要学的是什么。同时，促进了学生由被动的要我说向主动的我要说观念上的转变。2、跟读式互动。就是老师读课文或一句话，学生抬起头来跟着大声朗读。或者不定学生排序开展朗读，哪怕仅让某位同学读一句话，也要力争在课堂上让每一位学生开口朗读，形成习惯，学生会感到每堂课都会有自己要读

3、的内容和朗读的时机与义务。这样既练习了发音，纠正了错误，又有效地克制了内向、羞口等障碍。理论效果非常好。3、三点式互动。三点指教学的热点、难点、疑点。老师课前要从教学内容中找到和精心设计三点的互动内容。对于热点，老师可以提早告诉学员，让学员预有准备，不感到生僻、保证互动顺利开展；对于难点老师必须吃透大纲和教材，把握好，使其具有重点价值，引导学生深化考虑，培养学生分析和解决问题的才能；对于疑点老师应抓住学生比拟敏感，容易生疑的知识点，激发学生好奇、探究欲望，换取学生心灵的开放与创造力的开发。4、时事议论式互动。现实生活中总有一些故事和大家共同关注的话题，可以将其适当的加进互动内容。学生有议论的欲

4、望，才会考虑，愿意张口讲话。二、激发学生求胜心理一般来讲，人人都有获得成功、要赢、比别人优越的心理取向。老师应紧紧抓住学生的这个心理取向，把看似枯燥的俄语生动有趣地编讲给学生。1.兴趣化课程内容。兴趣和爱好是最好的老师假如学生对所学的学科本身学生感兴趣，学生就会更主动深化地去求知，而且会激发学生的想象力、创造力。因此，老师要想方设法将要讲授的课堂内容创设一定的教学环境、编讲的生动活泼、形象详细、通俗易懂些。学生对课本文由论文联盟.Ll.搜集整理程内容有了兴趣，就会进入角色，主动参与学习。当然对学生兴趣的激发也少不了平时老师对学生学习动机的积极教育和引导。2.游戏化教学设计。我们发现很多人愿意玩

5、游戏，这也是人的天性，有些人因为贪玩废寝忘食，有的人为输赢争得面红耳赤，有的人为了一个没有一点实际意义的电脑游戏，竟能使自己生活陷入窘迫。把俄语教学设计一些游戏比赛、积分等等，学生会争先恐后抢学。3.角色化参与。老师要让每一位学生都有平等的参与时机，让学生们感到，自己是课堂的主人，是能扮演各种角色的主演。理论中，老师可以就某个专题教学中设定场景，让学生分别扮演不同的角色，这样学生一方面对自己所承当角色对应的学习内容有了亲身体验和深化理解，另一方面，自己在看别人演出时会发现其很多优缺点，这样取长补短，会产生跃跃欲试的表现欲。三、进步学生口语表达才能1.敢说愿说。敢说愿说是说好的前提，老师从一开场

6、就要注意培养学生开口讲俄语的勇气和习惯，只有敢说、多说才有说好的可能。对于表现好的学生，老师要用富有鼓励性的语言加以表扬和鼓励；对于表达不够好的学生要帮助他们进步。同时老师还要特别注意，对于表达比拟差的学生不可无视，可以适当地让他们进展一些简单的表达，增强他们的自信心1。2.背诵。这是最古老而有效的学习方法，很难想象大脑里一个单词不会却能冒出话来，茶壶里无饺子，有嘴无嘴都倒不出来。3.三述训练。三述指转述、复述和描绘。教学理论中，我们发如今学生进展三述时有两方面问题值得注意。一方面，学生表述比拟好、比拟符合尊重课文内容原意和实际，理解充分的，这是必须予以肯定的；另一方面，学生可能对原文、原意或

7、原作遗忘或理解不够等，造成随机编词句进展表述的，这是不能不屑一顾的，一定要引起老师重视，这里往往蕴藏着学生选词造句、编造、想像、创造的才能，正是我们要培养的口语表达才能的自然表达。老师应顺其自言，及时发现三述中的正误，随机进展调整和指导。这会增强学生的自尊心，学生不再畏惧表达，发言踊跃、气氛活泼，学生理解、记忆的也深化。4.俄语对话。学生掌握了一定俄语知识后，一般都有一定对话的愿望和才能。老师要为学生创造俄语对话条件，课堂上可以模拟课文内容开展生-生、师生对话；课下可用俄语与学生议论其他事情等等，锻炼学生自行开口。四、模拟语言环境。语言环境是指但凡一切可以利用外语的地方都必须创造条件加以利用，

8、千方百计使学生耳濡目染，多接触外语，使视觉、听觉经常受到外语词句声音和文字的刺激，多听，多说多看，多写，以加速培养其外语思维和外语语感2。1.老师在课堂上应尽量用俄语讲课。听俄语对学生说话才能的培养与进步起着相当大的作用，学生在听俄语时，会真切地领会到俄语的语调、语音以及老师的言语表情、态度等。1在教学组织环节老师应用俄语对学生进展听说训练。老师可以用俄语与学生交流，交流的话题可以是校内、本地、国内大家熟知的事件，也可以是学习、生活等方方面面的日常事情。但老师应把握，这种交流时间一般应控制在10分钟以内。随着交流的日积月累，学生掌握的词汇量和语法知识也会潜移默化地越来越多，当然张口说话的底气就

9、更足了。2在授课环节老师应尽可能用俄语讲解课程内容。讲授讲解课程内容时老师要多用学生熟悉的词汇、句型和语法，适当穿插少量的生疏词。用有限的词汇、语句表达学生不能或难以表达的思想，讲解学生不懂的词义、语义，需要老师有很深的功底。3在提问题环节老师必须教会学生用所学的词汇、语法、语句、语音术语分析答复下列问题。这样训练用语严谨、符合标准、语音正确、词能达意，会成为学生开口说正确话语的有力保证。2.利用好多媒体教学。众所周知多媒体教学有助于听觉训练、口语才能进步、语境感受、扩大知识面等假设干好处。老师一定要充分利用好。1注意视听材料选择。一方面要挑选有利于学生身心安康，对学生有教育意义的视听材料，另

10、一方面要注意挑选故事情节生动、内容引人入胜、语言粗浅易懂、发音明晰的视听材料。一般视听题材本文由论文联盟.Ll.搜集整理最好能以现代生活为背景，对白和口语表达多一些的为好。动作片、歌唱材料、枯燥的说教等视听材料对学习俄语，特别是张口说话所起作用不大。视听材料的选择非常关键，也是老师程度的表达，一定要把握好。2帮助学生弄懂视听内容。老师预先要将选择好的视听材料背景主要内容、中心思想等介绍给学生，尽可能帮助学生对视听材料有所理解。通过学习，假如学生还不理解或理解困难，老师还要给予适当的辅导和解释，一遍不行还可重复，加强学习。3组织学生对白片段。可以按个人爱好兴趣，自行挑选视听材料中某一段作为表情朗

11、读或模拟表演的内容，然后再与原材料比照，找到缺点自己纠正。也可组织学生座谈，用俄语发表自己的感想，互相鼓励、互相交流，共同学习进步。4鼓励学生到网站下载和观看现场主持的俄语节目。现场主持的俄语节目，其人物所表达的语言直接能反响讲话背景、反响人的情感、心态，用词直截了当，学生很容易就能体会到什么样的词，什么语调，用在何种场合，表达何种心情。这是客观的形象表现与主观的抽象语言表达最好的结合，以后再遇到这样的场合、想反响如此的心态、情感等，学生也就自然地会选择更能准确、更充分表达的词句了。这常是老师和课文无法替代的。3.创造条件让学生直接参与俄语理论。有条件可以请俄罗斯人到学校任教或对等互派学生教学；也可利用各种节会俄国人到中国来的时机，让学生去做翻译效劳；也可组织学生到边境俄国