绘本Wearegoingonabearhunt教学设计

1、绘本We are going on a bear hunt教学设计 执教老师：埭边小学李小雅 指导教师：英埔中心小学林磊磊 教材分析We are going on a bear hunt这一绘本故事，曾经获得无数奖项。如:第14届日本绘本奖特别奖，1988年英国凯特格林纳威奖提名，1989年美国内斯尔斯马尔蒂斯图书奖，1990年美国号角书杂志年度好书奖，入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书。本书句式循环，情节重复但趣味不减。由于篇幅较长，考虑到课堂教学的时长，执教老师删减绘本故事并聚焦绘本主要情节进行教学。二、学情分析本节课的教学对象是五年级的学生，他们喜欢新鲜事物，对英语保留

2、一定的兴趣。趣味紧张的情节更能激起他们对英语的兴趣。绘本故事内容很有吸引力，其中重要句型不断重复出现，有利于学生更进一步了解故事情节。学生通过不断地学习、朗读，从而提升朗读水平以及阅读思维能力。教学目标1.语言能力（1）能整体理解故事，听说读故事；能听懂、会说单词及词组hunt, long wavy grass, deep cold river, thick oozy mud, narrow gloomy cave, swishy swashy, splash splosh, squelch squerch, tiptoe, through.（2）能根据上下文及图片猜测生词。（3）能通过不断地

3、朗读，掌握英语朗读技巧，如连读，提升朗读水平2.学习能力（1）乐于就自己的推断进行询问和交流。（2）能发现并享受英语阅读的乐趣。3.思维品质（1）能尝试从文本中提取关键信息，归纳梳理文本结构，进而培养逻辑性思维。（2）通过猜测、问答等教学活动，激发学生思维，提高思维的活跃度和敏捷性。4.文化品格通过绘本阅读喜欢英语文化和绘本作品。四、教学重难点能整体理解故事，并讲述故事五、教学过程Step1: Pre-reading1. Warming up&Leading in: listen to a song2. Talk about the cover(What are they going to d

4、o?)【设计意图：通过歌曲事先学习绘本主要句型，为接下去的学习做铺垫。学生观察封面，对故事发展进行猜测，并揭示课题。】Step2: While-readingStory map:Watch，choose，and then finish the story map【设计意图：利用故事地图，帮助学生整体认识故事情节，促进学生的语言表达，提升学生的思维能力。】Part 1 (Long wavy grass)(1)Learn to readWere going on a bear hunt.（teach “hunt”）Were going to catch a big one.What a beaut

5、iful day.Were not scared. (teach “scared”)Uh-oh! Grass!Long wavy grass.(teach “wavy”)We cant go over it.We cant go under it.Oh no! Weve got to go through it.read and act:Swishy swashy!3.Part 2(deep cold river)(1)Read and learn “deep”(2)Read and act: Splash splosh!4. Part 3(thick oozy mud)(1)Read and

6、 learn “thick”“oozy”and “mud”(2)Read and act: Squelch squerch!5. Part 4(big dark forest)(1)Read and learn “forest”(2)Read and act: Stumble trip!6. Part 5(narrow gloomy cave)(1)Read and learn “narrow”and “gloomy”(2)Read and act: Tiptoe!7. Guess: Whats that?【设计意图：通过听、模仿、朗读，进一步学习绘本故事，利用表演拟声词，提高课堂趣味性，提升

7、学生学习的兴趣。】Step3: Post-reading1. retell the story2. enjoy the story【设计意图：利用故事地图帮助学生回忆故事情节，尝试复述故事。同时通过观看原作者的表演，加深学生对故事情节的理解，鼓励学生通过模仿语音语调提高个人朗读能力。】Step 4：HomeworkGuess：Whats the ending of the story?Search the story on the internet, and finish reading.【设计意图：绘本故事被做了删减，教师引导学生通过网络资源查找完整故事，完成整书阅读，验证对结局的猜测。】Step 5：Blackboard design We are going on a bear hunt.教学反思教师聚焦学生朗读能力的训练，通过丰富的肢体语言、生动的语音语调，引导学生进入绘本情节。教师利用故事地图（sto