人教版小学语文年级上册《夸夸我的同学》说课稿

1、人教版小学语文年级上册夸夸我的同学说课稿第一篇：人教版小学语文三年级上册夸夸我的同学说课稿人教版小学语文三年级上册夸夸我的同学说课稿各位领导、各位同行：大家好！首先我非常感谢教育局领导能给我这样一个锻炼自我能力的机会，说实话，刚刚接受这一任务，我内心是由衷的感谢。可接下了就是巨大的压力，口语交际课作为我县现行语文教育的薄弱点，我没有经验，甚至没有像样的听过一堂完整的具有示范性的课例，今天在这里班门弄斧的上了这样一堂课，只能说是和各位同行交流切磋而已。接下了我就今天执教的夸夸我的同学这堂口语交际课从教材、学情、教法和学法、教学流程、课后反思五个方面进行说课。一、说教材1.教材中的位置：夸夸我的同

2、学是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练。“夸同学的长处”是交际的内容，全班同学都是交际的对象。语文课程标准中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教学中应注意以下几点：（1）从启发兴趣、 激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。（2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。（3）要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。（4）引导学生自主进行评价。

3、2.教学目标：（1）引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。（2）在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方、有礼貌、能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。3.教学重难点：（1）发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。 （2）掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际惯和良好的听说态度。二、说学情在语言交际中，中年级学生不能做到认真倾听，在说话过程中对把握主要内容有难度。在生活中，中低年级学生最喜欢互相告状，总是看到对方的缺点，而看不到对方的优点，当同学获得进步或荣誉时，总是不以为然，吝啬自己的夸奖或不懂得夸奖，从而使自己在人

4、际关系中处于被动地位。因此，让学生学会真诚地夸奖别人，有利于学生间友好人际关系的形成。三、说教法和学法这个话题与学生生活紧密相关，因而只有积极调动学生的情感因素，才能让学生打开话匣子。所以本节课我采取试教举例法、学法指导式、情景教学法，多法并举，让学生自主表达。同时指导学生运用“想想、说说、议议”的研究方法，在交流过程中，培养学生语言表达、思维的能力，积极规范语言、提高口语交际能力。四、说教学流程教学程序是否安排的科学合理，使教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：感受夸学会夸运用夸拓展夸1.谈话导入，感受夸。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏

5、的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，在课堂教学时，我首先抓住每个人都喜欢被夸奖这样一个共性的点调动起研究的欲望进而让学生感受夸奖的力量，夸奖是对人的肯定，夸奖是对人的鼓励，夸奖可以给一个人送去自，夸奖可以使平凡的生活变得美丽，夸奖别人能获得快乐和幸福，最后导出课题。尽力营造一个轻松愉悦的氛围，能够使学生顺利地掌握新知，发展智能，为接下来的新授课做好铺垫。2.适时诱导，学会夸。“言语的发源地是具体的情境，在

6、一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。教学中一开始我就设置语境，让学生有话可说。用图片展示做好铺垫，问题提示，例如“我们班的谁擅长舞蹈、谁写的一手好字”等等拓宽学生说的思路，继而句式出示“我想夸某人因为他怎样”把学生引向能清楚的表达、有条理的说话，接下了教师师范引路，用下水文的形式教会学生怎么夸一个人。在过程中明确提出听的要求，渗透说的要求，整个过程体现了从“说句式说清楚到说片段说具体”的过渡，显示出教学的梯度。3.现场互动，运用夸。

7、多元互动，发展学生的“语技”。口语交际课与其说是语言和语言的交流，还不如说是心灵和心灵的沟通，使学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。在本环节中我安排了同桌交流、小组交流、自由夸奖三个分，步步为营、层层深入，从同桌交流提出说的要求到小组交流提升交际素养，从同桌、小组交流的“乐说”到自由夸奖的“善说”目的都是体现层次性，利用循序渐进的原则，由学生的单向互动转入双向互动再到最后的多向互动达到培养学生口语交际能力，在动态中进行口语交际训练。4.小结延伸，拓展夸。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养、训

8、练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应该将学生的视角引向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。因此我在所执教的这课中安排了“生活中还有哪些值得我们夸奖的人”进一步引领学生拓宽夸奖的面，把交际引向生活。同时在课后安排了：“下课后，夸夸我们的老师；回家后，夸夸我们的爸爸、妈妈”的作业，拓展延伸把口语交际引向生活实践。五、说课后反思1.按预期目标完成了教学任务，凸显了口语交际课型的特点，教学中体现了层次性，每个环节的设置有梯度。2.在教学中尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标

9、有吸引力，让“教者轻松，学者愉快”，主要以课本为依据，依托学生的生活，创造了一个生活化的课堂。3.关注学生的人格培养，充分利用课型特点，引导学生发现别人的长处，弥补自己的短处，从而培养学生的人格。教学永远是一门有缺憾的艺术，在我执教的本课中肯定也存在许多的不足，敬请各位领导，各位同行指正！第二篇：夸夸我的同学说课稿夸夸我的同学说课稿各位领导、老师：大家上午好！我说课的题目是夸夸我的同学，以下我将按照说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计五个步骤来说一说这篇课文。首先我来说一说教材。1.教材中的位置：夸夸我的同学是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一个以介绍同学

10、为内容的言语交际练。“夸同学的优点和长处”是交际的内容，全班同学都是交际的对象。 2.教学目标：1）引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的优点和长处。 2）在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。 3）通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。 3.教学重难点： 教学重点：（1）引导学生发现同学的优点和长处。 （2）能用具体的事例真心实意地夸奖同学。 教学难点：学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。 接着，我来说一说学情。在语言交际中，中年级学生不能做到认真倾听，在说话过程中对把握主要内容有难度。 在生活中，中低年级学生最喜欢互相告状，

11、总是看到对方的缺点，而看不到对方的优点，当同学获得进步或荣誉时，吝啬自己的夸奖或不懂得夸奖，从而使自己在人际关系中处于被动地位。因此，让学生学会真诚地夸奖别人，有利于学生间友好人际关系的形成 接下来，我来说说教法与学法。这个话题与学生生活紧密相关，因而只有积极调动学生的情感因素，才能让学生打开话匣子。所以本节课我采取试教举例法、学法指导式、情景教学法，多法并举，让学生自主表达。同时指导学生运用“想想、说说”的研究方法，在交流过程中，培养学生语言表达、思维的能力，积极规范语言、提高口语交际能力。我再来说一说教学过程。教学程序是否安排的科学合理，使教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我主要根据下

12、面这个流程组织这堂课：感受夸学会夸运用夸拓展夸 1.谜语导入，揭示主题，初步感受夸赞的魅力。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓准导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 在环节一和环节二中，我首先设计谜语导入，吸引学生注意力，通过思考谜底，初步进行夸赞。营造一个轻松愉悦的氛围，能够使学生顺利地掌握新知，发展智能，为接下来的授课做好铺垫。2.适时诱导，学会夸赞的方法。环节三，我用图片延伸到生活中，让学生夸赞一位看似普通无常的老人，进而提升主题，讲授夸赞的方法，要去“发现”（所看+所感），再“夸赞”。 3.生生互动，运用夸。环节四中，等学生们学会方法后，再回归到

13、我们的身边，生生互动。使用具体的事例和表示夸赞的词语相互夸赞。 4.小结延伸，拓展夸。环节五总结本课的主题和方法后，环节六进行拓展和延伸。让学生思考社会上还有哪些值得我们夸赞的人，把交际引向生活。同时我安排了课后和同学、家长一起完成成长评价卡，将孩子的成长记录下来。 最后，我来说一说板书设计。我的板书正中间是从优点和长处到夸赞，以此为目标，上下各有两种方法去实现这个目标，上面的方法是通过看到说，不够全面，后面有一个哭脸。下面的方法是通过所看和所感到说，比较全面，后面是个笑脸。这个板书设计简洁清晰，不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。我的说课到此结束，谢谢各位老师！教学

14、反思语文课程标准中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教学中应注意以下几点：（1）从启发兴趣、 激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。 （2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。 （3）要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。（4）引导学生自主进行评价。1、导入环节：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门

15、的金钥匙，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。2、初步感受夸环节：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。3、运用夸环节：多元互动，发展学生的“语技”。口语交际课与其说是语言和语言的交流，还不如说是心灵和心灵的沟通，使学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。 在本环节中我安排了同桌交流、小组交流、自由夸奖三个分

16、，步步为营、层层深入，从同桌交流提出说的要求到小组交流提升交际素养，从同桌、小组交流的“乐说”到自由夸奖的“善说”目的都是体现层次性，利用循序渐进的原则，由学生的单向互动转入双向互动再到最后的多向互动达到培养学生口语交际能力，在动态中进行口语交际训练。4、小结和拓展环节：口语交际能力作为一种综合能力，它的培养、训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应该将学生的视角引向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。因此我在所执教的这课中安排了“生活中还有哪些值得我们夸奖的人”进

17、一步引领学生拓宽夸奖的面，把交际引向生活。同时在课后安排了：“下课后，夸夸我们的老师；回家后，夸夸我们的爸爸、妈妈”的作业，拓展延伸把口语交际引向生活实践。第三篇：夸夸我的同学教学案说课稿教学反思5、夸夸我的同学教学案例教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第五课夸夸我的同学。 学情分析从学生的社会生活环境来看，独生子女家庭已经成为社会主流，他们从小受到家人宠爱，过分的夸奖，使得他们不懂得客观的看待自己和他人。从学生的心理特点和认知程度上分析，我们的学生都是出生在90年代的孩子，他们自小都是家中的小太阳，是家庭的中心。因而，他们无法正确的评价自己和他人的优点长处，

18、总认为自己比别人好。同时三年级的孩子的自我意识还处于发展过程中，如果引导不当就会导致他们不能正确分析现状，准确判断，建立良好的人际交往氛围，对其人生观价值观的形成造成不良影响。因此，我将教学重点放在引导学生多角度发现别人的优点，学会欣赏别人。教学难点是善于发现别人的优点，学会欣赏别人。 设计思路本单元是在一二年级关注认识自我的基础上深入探究，让学生从多角度了解自我和他人，引导学生全方位的认识自己和他人，学会尊重别人，做到心中有他人。 “夸夸我的同学”是本单元第二课，在第一课“说说我自己”的基础上延伸发展，通过让学生发现欣赏他人的优点长处，学会多角度的欣赏他人，尊重他人。为了突破重难点，在设计教

19、学时，我以“生活课堂生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。课前我深入学生了解他们对自我和同学的评价，课内以游戏为凭借引导学生充分交流、讨论，培养学生自主体验探究的能力，尽量多的让学生感受欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中的愉悦，从而学会真诚待人，尊重他人。教学目标情感与态度：从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中，感受到愉悦。过程与方法：通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。知识与技能：善于发现别人的长处，会欣赏和尊重别人。 教学重点善于发现别人的优点，学会欣赏别人。 教学难点学会发现欣赏他人

20、优点的方法，感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。 教学准备教师准备：准备各个活动的要求，优点卡。学生准备：收集同学的优点长处，回忆同学帮助自己，关心自己的故事。 课时安排2课时。第一课时完成教材P23页内容，话题为“竖起大拇指”。第二课时完成教材P24页内容，话题为“她为什么受欢迎”。教学过程 第一课时一、情趣导入同学们，能够成为我们三年级的品德老师，我感到很荣幸。为什么呢？因为张老师觉得咱们班每一位同学都是那么可爱。我们的小班长研究认真，乐于助人，工作认真负责，很少出差错，是老师的小帮手；-上课认真，积极举手发言，坐姿非常端正，还有要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，刚才老师

21、说的这些话是（夸同学。对这节课我们一起来板书课题）二、导航灯1、 该怎么夸呢？有些同学还不太明白。让我们一起看看小精灵是如何夸奖同学的？（放课件，内容为实拍录像）2、 说说小精灵是如何夸奖同学的？对你有什么启示？（用具体事例，真诚）3、 小精灵真聪明，它是个很细心的人能够积极发现别人的优点，鼓励别人，它很会夸奖同学。这让老师想起了罗丹说过的一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”（板书：细心观察）咱们班同学特别聪明，我想你们一定会比小精灵做得更好。活动一 猜猜他是谁1师：（大拇指卡通画）同学们仔细观察，这是什么？2师：大家真会观察。告诉你们，我是大拇指俱乐的长。

22、今天，我是专门来招收会员的。想参加吗？3师：不过，想成为我们大拇指俱乐的成员就要能找出你身边的小伙伴的优点和长处。能不能做到？4师：大拇指俱乐的会员测试现在开始。第一场测试：猜猜他是谁？（教师贴卡片）同学们，想想你最喜欢的小伙伴有什么优点，等会儿请你说大家猜。5师：现在让我们来说说吧！开始之前，我有个小小的建议：如果同学猜对了，请大家一起夸夸猜对的同学和被猜的同学。好吗？6学生依次说说自己小伙伴的优点长处，让大家猜。7教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。8师：你们可真棒！一下子说出那么多小伙伴的优点，而且一猜一个准。你们能把其中的秘诀告诉我

23、吗？9小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。【设计意图：通过“猜猜他是谁”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】 活动二 优点擂台赛1师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢？下面，让我们进入第二场测试：优点擂台赛。（教师贴卡片）同座之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。2师：同学们，优点擂台赛马上开始了。擂台赛还想邀请了几位小记者，谁愿意参加？（教师请四位同学上台。）3师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想？当别人夸奖你时，你怎么想？（实物投影仪出示问题）

24、4教师随机选取45对同座上台互夸，小记者相机采访。5小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢？你会为自己骄傲，感到快乐。【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自。学生的情绪被全调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得了升华，学会了赞美别人。】 活动三 快乐传递1师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。（实物投影仪：优点卡）同学们，看这是大拇指俱乐的优点卡，我们一起读一读。王东：那次，我生病了，你每天放学后来我家，给我讲班里的故事，还帮我补功课。你真爱帮助同学。2师：这

25、张卡是有魔力的。只要你将小伙伴的优点写在卡片上送给他，他就能获得快乐。想试试吗？3学生制作优点卡。（音乐）4师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，走上讲台大声念出夸奖的话，然后送给小伙伴。看谁的优点卡多（学生互相赠送卡片，互相夸奖。）5小结：这节课就要结束了，但赞美的话题是永恒的。小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，（板题：竖起大拇指）他就能快乐自。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自送给大家。【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】板书设计 竖起大拇指

26、猜猜他是谁优点擂台赛细心观察快乐传递夸夸我的同学教学反思让品德与社会课教学与生活携起手来我们眼中的品德与生活课和品德与社会课，是从学生的生活实际中来，又回归到学生的生活实际当中去的，既来源于生活，又回归于生活。本着这样一个理念，才能更好地落实课程标准。新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。因此,我们教师在课程实施过程中要有意识地创设情景，利用生活事件、运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，引导他们去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。 陶行知先生曾

27、说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。多年来我一直从事品德课的教学工作，更加意识到品德课程要注重密切联系学生生活实际，对学生实施良好的品德教育的重要性。本案例中的教学得以成功，就在于始终贯穿了课标的这一要求。品德与社会的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础

28、。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。1、将学生的现实生活引进课程资源。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生

29、活联系起来。品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。在教学三年级上册第二单元我们一起长大中夸夸我的同学这个话题时，本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心研究，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例

30、是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。我在这堂课设计中，主要以课本为依据，依托学生的生活，力求创造一个生活化的课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标有吸力。2、在活动中体验，在感受中提高。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课我的伯父鲁迅先生，下面我将从教材分析、学情分析、研究目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。教材分析这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说

31、明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作研究课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句

32、的表达形式与现在的表达惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。三、研究目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。3.研究抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。四、教学重难点体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练概括中心思想。五、教学过程及设计意图设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力，我的伯

33、父鲁迅先生一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的研究方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。(一)创设情景，导入新课出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声学生读题。【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】(二)字词处理检查研究情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、小黑板出示要求会读

34、，会写的生字词语。教师及时点拨正音。3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。【设计意图：可以了解学生对文章的预情况，并进行整理，对后文的研究作一个很好的铺垫。(三)整体感知1、概括主要内容默读课文，按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么?学生汇报，教师相机指导2、归纳小标题周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书;【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容研究。】(四)提出问题，设计方法1、在这个

35、环节，教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，2、解决方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要息。【设计意图：都说“语文研究，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的研究能力，加之教师的任务驱动，相学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点分留有时间与空间】(五)品析文本，落实目标研究2、3两段接下来将重点研究伯父与我相处的两件事，学生读文思考：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人

36、?学生相机汇报，我适时追问。1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱护。2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】3、总结研究方法：研究4、5段用研究谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法研究救助车夫和关心

37、女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。【“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生研究作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?特别从读出?待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味;2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。【设计意图：读是学生

38、研究语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】(六)归纳概括1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈水浒传、趣谈“碰壁”，救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。2：工具性：研究抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的研究能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】(七)、拓展应用，生成创新1、认真读课文，质疑，写下来;2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。2、希望本无

39、所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。【设计意图：语文的外延即生活”，语文研究要向开放的生活要内容】(八)板书设计我的伯父鲁迅先生笑谈水浒爱戴 趣谈“碰壁” 为自己想得少救护车夫 为别人想得多关心女佣【计意图 ：为一体，简洁形象，脉络清晰，能帮助学生研究文本，培养自主研究能力。】一、说教材1.教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是研究本单元的基础。2.教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起

40、分享的快乐才是真正的快乐“的道理。3.教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。4.教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是研究的

41、主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的研究方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等研究方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作研究方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升研究的效果。四、说教学程序(一)导入新课，激发兴趣。1.投影展示一组与课文内容相关图

42、片，让学生猜测图片的意思。(用直观具体的图片激发学生的兴趣、研究主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。)2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。(二)倾听故事，再现情节。1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。(情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。)2.投影展示重点字词。(本环节的设置实现了教学目标1)(三)想象画面，品读感悟。1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生

43、在情境中解读文本，实现教学目标2。)2.让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”(设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。)(四)感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理?学生讨论解决(通过这一环节的研究，落实教学目标3，突破教学难点。)(五)课堂总结，布置作业一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课

44、文，感受人物语言的精妙，在语文研究中积累语言。杨氏之子选自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我确定本课教学目标如下：1、研究本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、

45、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文研究的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加研究语文的兴趣，全面提高语文综合素养。三、说重、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，

46、感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。四、说教法和学法：阅读教学的核心是读。因而本课教学我主要采取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。学生则通过初读再读细读美读熟读诵读，从提出问题到探究问题，解决问题来达到理解课文内容，感悟情感的目的，这样，教师的导与学生的学就能有机的结合起来。五、说教学过程：（一）激趣导入，识文言俗话说，兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，开头很重要，好的开头，一下子就能激发学生的好奇心，求知欲，把学生的注意力吸引到课文中来，使得“课

47、未始，兴已浓”！这一环节，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让研究展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热情，这样我很自然地过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来研究一篇完整的文言文杨氏之子（板书课题）揭示课题后，我从题目入手设计了这样一个情境，即：问学生“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：“那他（她）是那个姓氏之子或之（女）？”同学们便饶有兴趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。这样学生自然就理解了“杨氏之子”的意思

48、。趁热打铁，进入第二个环节：（二）分层朗读，读流利首先：让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”，做到字音读正确。接着：在断句方面，重点指导两个句子：1、“孔指以示儿曰：此是君家果。”这一句难在“指以示儿曰”的正确停顿，我采取引导学生通过看注释和想象的方法，并配以动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。2、“未闻孔雀是夫子家禽”这一句学生容易将“家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。最后：通过师生合作对读、男女生赛读等形式，达到正确流利，富有节奏的效

49、果。待到学生达到初读要求之后方进入第三环节的研究（三）借助注释，读明白。本课只有五句话。研究第一句话，同学们翻译起来很简单，“梁国姓杨的人家有个孩子，九岁了，非常聪明。”我问“哪个字意思为非常”，孩子们根据课文注释轻易就能说出“甚”，我即时小结：借助注释是研究文言文的一种重要方法。（板书借助注释），我随即举例，那么咱们班的小磊很可爱，可以说成？淼淼读书声音很动听，可以说成？星辰长得非常非常帅，可以说成？这样，“甚可爱，甚动听，甚帅”就会从孩子们嘴里脱口而出，这样，学生对于这个“甚”，在理解的基础上，也会用了，而且课堂气氛很欢乐。随之着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，这里其实不是孩子们第一次

50、接触通假字，我在此处引导复清平乐村居中“最喜小儿亡赖”的“亡”，和日积月累中“路曼曼其修远兮”的“曼”，此法既回顾旧知，又加深了对通假字的认识。第二句重点理解“诣”字，在这里，我引导学生通过注释知道“诣”多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼儿出？”这个小孩又怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，来“考考”他是不是“甚聪惠”？在此基础上，我还引导学生展开合理的想象把故事补充丰满，如“父不在，乃呼儿出。”一句，为什么要呼儿出，会怎么呼呀？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很

51、多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰”一句时，反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果，让学生意识到孔说这句话的别有用意，是在用杨氏子的姓氏与杨梅的杨一样开小孩的玩笑，为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明，你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的，这时点拨学生：文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。（指导学生注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充

52、。这种方法我们现在也经常在用，叫联系上下文。（板书：联系上下文）（四）感悟语言，读出妙。第四句和第五句要重点品读，尤其要体会语言的巧妙。因此，我抛出问题：全文5句，你觉得哪句最精彩？根据学生回答（板书：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。）引导反复品读文中这两句话：首先，我采取了引导学生比较读的方法。分别由我来说上句：“此是君家果”学生分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地让学生体会出加上“未闻”，语气是多么的委婉。接着再说“夫子”，怎样的人可以称得上夫子？我抛出问题：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（

53、不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）就这样我随机总结：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子）可见，称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）趁势，我采用不同的语气与学生对白：“此/是君家果”语毕，生则应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。（提示：说课时注意用不同语气读好这两句）当课堂气氛达

54、到高潮时我顺势小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（此时学生就会齐读第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）补全板书：甚聪慧在这里，我还做了这样一个设计，来拓展孩子们的思路：我问如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？学生就会说：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄莺是夫子家鸟。又问如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？此刻，孩子们反应之快，应也不逊于杨氏之子吧！于是，本课的教学难点就这样突破了，此时，我再让学生带着刚才的理解和感受朗读全文，回归整体，并指导背诵，有了前面的理解，学生背诵全文已无难度了！（五）拓展阅读，读出趣。学完课文，进行适当的拓展，

55、有利于拓宽视野，加深理解和感悟。因此我推荐学生利用本课所得的研究方法去阅读世说新语，让学生发现研究文言文很有意思。六、说板书：最后说说板书：这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中研究方法的归纳更是简明、实用。总之，整堂课我始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生研究的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生研究文言文的兴趣。一、说教材杨氏之子是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单

56、元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生研究现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对

57、语言的巧妙。体会人物机智。2、激发学生研究积累语言的兴趣。3、有感情的读背课文。教学重难点体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的研究，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有研究兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语，总结研究文言文的方法。三、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读

58、寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的研究兴趣。与此同时，语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法。研究文言文的基本方法是读，研究文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相

59、结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的研究方法，读懂了课文内容五、说教学过程、教学时，一、故事引入，板书课题我先以故事引入，激发学生的研究兴趣。二、品读课文，精读赏析再检查初读，整体感知，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读）。学生根据注释，自由讲了文言文的意思。三、再次读文，体会语言精妙杨氏之子的回答妙在哪里？说说杨氏之子是个什么样的孩子？你是从哪看出来的？提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。有生很自地回答：我读懂了杨氏之子是

60、个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。甚是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。下来感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答，妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？让学生展开想象，说一说。杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，像这样形容人善于言辞的成语还