《网络与新媒体概论》课程思政教学案例（一等奖）

1、网络与新媒体概论课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介本课程作为学院平台课，面向新闻传播学院所有专业开设， 课程设置在大一上学期。本门课程的开设旨在让成长于互联网时 代的00后“互联网原住民”不再简单是网络的使用者，而能 够从理论层面认知、深化对网络与新媒体环境的认知与了解。让 学生掌握基本的网络与新媒体理论知识、理解网络与新媒体传播 规律，了解网络与新媒体传播实践活动，学会运用理论知识分析 网络与新媒体传播现象，树立起相对完整的体系化的互联网意识 和理念，从而为以后学习其他的专业课程奠定一定的理论和常识 基础。主要内容包含互联网环境下的媒介环境，例如媒介融合； 身处当前媒介环境中的各个主体，

2、例如受众的变化、媒介扮演角 色的变化；互联网环境下一些重要的新闻现象及新闻概念，例如 后真相时代、新闻舆论、意见领袖、依法制网、新型主流媒体等。 以小见大，从互联网对新闻媒介的影响为切入口，讨论网络与新 媒体给政治、社会、文化、经济以及新闻业带来的变化、冲击、 挑战以及应对措施。二、课程挖掘的思政资源分析网络与新媒体概论做为概论课程，涵盖内容较为广泛， 课程中内容的思政元素也较为丰富，在不同章节均围绕主要内容 渗透不同的思政元素，例如：.在绪论局部需要涉及什么是新闻以及新闻的真实性和客 观性。在讨论中需要引导学生意识到，新闻是对客观事物的能动 反映，属于意识形态范畴，所以新闻的客观从认识论上讲

3、是不可 能的，客观和事实是新闻的道路，但不是最终目的。对于民主社 会来讲，需要事实但更需要信任、对话、共识和公民的积极参与。 没有事实、没有立场、没有信任、没有语境为事实附于意义，那么 无非是海量的碎片，一地鸡毛。正如亚历克斯琼斯所说，“新闻 真正的危机，不是倾向性，而是下降的品质，失去了道德感召、 价值和使命感。”同时，也需要要学生意识到，从马克思主义新闻 观出发，真实报道是一个过程，在海量信息和碎片化信息的互联 网时代更是如此，学生需要培养连续关注事件开展、逐渐接近和 了解事件真相的意识和习惯。.在网络与新媒体时代的受众和网民素养相关章节中，要 引导学生意识到，在当前后真相时代，传统媒体不

4、再拥有超然地 位，社交媒体的广泛应用带来全民的信息狂欢。致使事件的真相 已变得不再重要，诉诸情感的民众倾向于选择他们愿意看见和相 信的事实，作为具有专业背景的学生，至少大家要逐渐养成负责 地发布信息和言论的意识，负责地进行信息再传播的习惯，并逐 渐培养在网络中获取有效信息、对网络信息的识别和分辨、对网 络信息的批判性解读和独立思考的能力，而不是人云亦云。.在网络舆论相关内容中，首先需要将48字新闻舆论观 贯穿其中；其次在引导学生探讨网络舆论成因时涉及到社会转型 期重塑社会心理场，需要教师有意识引导学生客观看待中国当前 作为超大型国家转型问题，世界上没有任何一个国家可以作为我 们借鉴的经验，只能

5、自己摸索，所以我们也需要像对待个体一样， 对国家的开展多一些宽容和耐心。任何问题都有可能牵一发而动 全身，所以必须慎之又慎，只能是尽可能维护大多数人的利益， 优先解决涉及到大多数人利益的问题，比方“双减”、“三农”等 问题；在讲到舆论监督相关内容时，通过“江歌案”等典型案例 的分析讨论，需要向学生传递：很多时候网络暴力的发生离我们 并不遥远，很可能就是因为我们想当然的站在道德制高点上说的 一句话，就会对别人造成困扰。站在道德的制高点上去要求别人 就是在要求别人做完人，而忘记了自己也并非完人，就像这个世 界上从来没有真正的感同身受，所以大家在网络中一定要谨慎发 言，可以发表意见，但首先要学会学会

6、尊重别人，己所不欲勿施 于人时刻谨记于心。.在依法治网相关章节中，在讲到网络侵权现象严重时，需 要引导学生思考，网络侵权离我们并不遥远，就在我们身边，例 如完成作业时随意粘贴他人成果，社交媒体上聊天时随意发送表 情包等等，需要每个人从自己做起，从身边做起，共建良好网络 环境。三、案例信息教学目标.知识目标：学生能够列出网络舆论的三个开展分期及 其主要特点；学生能够讨论、分析、总结出网络舆论形成原因；.能力目标：学生能够客观看待网络舆论的形成，且能 够自觉树立“高举旗帜、引领导向、围绕中心、服务大局、团 结人民、鼓舞士气、成风化人、凝心聚力、澄清谬误、明辨是 非、连接中外、沟通世界”为舆论评价的

7、标准；.价值目标：学生能够深刻理解48字新闻舆论观的价 值意义，并能形成相对客观看待中国作为超大型国家转型过程 中发生各类问题的意识，从自我做起，在网络中谨慎发言、理 性发言。教学内容分析.思政教育元素：习近平总书记提出的48字新闻舆论 观一一高举旗帜、引领导向、围绕中心、服务大局、团结人民、 鼓舞士气、成风化人、凝心聚力、澄清谬误、明辨是非、连接 中外、沟通世界。.课程理论内容：网络舆论的三个开展分期及其主要特 点；网络舆论的形成原因。课堂组 织与实 施.导入：开学第一课说课时会要求学生关注热点新闻事 件，因此本节课以当时的新闻热点事件引入，引导学生就事件 本身及网上已有观点发表自己的看法。

8、.教师就网络舆论的三个开展分期及其典型特点结合当 时历史分期的典型事件进行讲解阐述。学生需要比照2008年 胡锦涛2008年考察人民日报社时的讲话和习近平总书记在2019年初第十九届中央政治局第六次集体学习会上的 发言，两局部内容的区别与不同在哪里？学生讨论最后教师总 结：习近平总书记的讲话中可以发现，相比于10多年前，现 在的网络对社会方方面面的渗透力更强，也更强调各级党委和 政府都要提高和媒体打交道的能力，具备互联网思维。.学生分小组讨论：网络舆论的形成原因？教师收集学 生讨论结果并最后总结，在进行知识讲解的同时需要重点涉及 到两个内容：第一是讲到网络传播催生虚拟表达群体时，要提 及作为普

9、通网民我们都应该有有己所不欲勿施于人的意识，要 尊重他人观点，理性发言；第二是讲到社会转型重塑社会心理 场时，结合当前新冠疫情中“生命至上、人民至上”的原那么， 引导学生思考需要客观看待中国作为超大型国家转型问题，世 界上没有任何一个国家可以作为我们借鉴的经验，只能自己摸 索，所以我们也需要像对待个体一样，对国家的开展多一些宽 容和耐心。.结束：课程结束时，引出48字新闻舆论观内容，引 导学生从政治高度看待网络舆论在社会运行和国家执政中的 重要意义作用，为下节课网络舆论的社会影响相关教学内容做 铺垫。通过课堂实际教学发现，以当下新闻热点事件引入，更容 教学效易激发学生兴趣。在实际授课中，只有将思政元素完全融入课 果分析堂理论知识，通过真实案例引发学生思考，才能真正形成课程 思政内容入脑入心的效果。以问题驱动、小组讨论的方式组织 课堂教学，