七年级语文上册第四单元第十四课：走一步再走一步教学设计

1、学习方法报社 全新课标理念，优质课程资源走一步，再走一步教学设计【教学理念】1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。【教学设计】教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特写的一篇叙事性的文章。本文讲述了一个富有哲理性的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”的原则，先创设情境，导入新课，创设这样的

2、情境，激发学生的学习兴趣，使学生轻松入课，在主体部分我设置了感读(默读)-研读赏读课文三个环节，其中默读也为了复述课文作准备，因此复述课文也做了大量的工作，用填充的形式完成学生对课文的整体感知，研读课文中把课文的字词记清为学生学习课文扫除障碍，赏读课文让大家畅所欲言，进而水到渠成的得出文章的哲理性含义。在仁者见仁智者见智版块则是对课文的深入与延伸，课文的小结用一句话谈谈体会，使学生对全文有深入的探讨从中获得对人生有益的启示。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。【教学目标】1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。2、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文

3、的能力。3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。【教学重点】诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。【教学难点】联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。【教学过程】一、创设情境，导入新课在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习；你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习美国作家莫顿亨特的走一步,再走一步,看看他是

4、怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 (联系现实生活，谈谈自己如何化解困难， 学生讨论内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课。)二、感读课文(默读)默读文章，组织学生复述课文。复述前的准备：(读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充)1、在_(时间)在_身上发生了_事。2、在_(地点)在_身上发生了_事。3、在_(环境)下在_身上发生了_事。师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。师

5、：五个小孩课本中都提到了谁?生：“我”、内德、杰利。师：真棒，对于课文的把握十分到位。生：在悬崖边我不敢往下爬。师：结果呢?生：在父亲的帮助下我脱离了险境。师：父亲是怎样帮助我的?生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。(让学生开始意识到自己思考的问题中选题，经过初步的引导，使学生对课文有了初步的了解，加快学生复述的步伐。)师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)复述故事要注意什么问题呢?(多媒体显示)首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事

6、的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。学生复述(略)(先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。)三、研读课文师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。教师板书并重点提醒下列字音：眩xun啜chu迂y回lnxn嶙峋学生在练习本上现场抄写这几个词两遍。交流字词中有生提问四合的意思?另一个学生回答：暮色从四面

7、合拢，说明天越来越暗。师：我们用掌声谢谢这位同学的精彩发言。四、赏读课文1、读课文，标出你最喜欢的句子，说出你喜欢的理由：按照我喜欢_我的原因是_这样的格式来回答(集体交流)生：我喜欢“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。生：老师，我喜欢一段可以吗?师：完全可以，请说。生：我喜欢最后一段，人只有一步一步地脚踏实地，才能到达目标。生师：记得老师上学的时候刚开学时学校组织拔草，我看见我们的卫生区的草又多地方又大，连连唉声叹气，可我的老师把我们划分了几个小组告诉我们先干这一边再干那一边，结果不一会儿就完成了。2、师：刚

8、才听大家说你们都喜欢最后一段，其实老师也很喜欢最后一段，特别是它的哲理性耐人寻味。那你从中获得了什么启示?(小组讨论后，全班交流)由学生的回答可得出人生哲理：师：在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。五、仁者见仁、智者见智同学们还记得苏轼的题西林壁这首诗吗?生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。一篇文章，可以从不同的角度去探究，获得多方面的教益。学

9、生提出后教师整理：1、评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物?不喜欢哪个人物?为什么?2、石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?3、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?就以上问题，学生合作探究，各抒己见。(小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，引导学生多角度的思考问题，培养学生选择、分析语言信息的能力)生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心

10、，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。生：师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的

11、爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢?生：我们的学习要循序渐进，不可以一步登天师：文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。六、亮笔点睛请你模仿黑板上的句子对全文或针对每个人下一个评语。(显示)文章感人至深。生：文章耐人寻味。生：爸爸爱子情深。生：朋友要肝胆相照。师：老师感同身受。(学生交流，教师可随时给一些评语，回味无穷)七、课外采撷比较阅读谈中美德教育方式：老师朗读迷途笛音回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看

12、法?你的生活中有这种人吗，请你举例。【板书设计】走一步，再走一步莫顿亨特冒 险着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步脱 险【教学反思】新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，教师在对学生的讲授中是应该把课堂的舞台还给学生，让学生尽情地挥洒他们的学识，也应该走到学生中间一起讨论，算得上真正地切磋，以达到教学相长的目的。走一步，再走一步的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。如果说要让学生在碧透的素质教育的水流中自由地遨游，那么教师就必须着重哲理的最层次的掌握，要拓展知识的宽度与广度，恐怕就不是又红又专就能解决现在当下的问题

13、。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢?我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。今天让学生在三读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点，并且从课堂中学生的价值观也得到了体现。培养并提倡多角度的、有创意的阅读，利用多次阅读、阅读反思和阅读想象等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓，且能密切联系生活实际。由此我想到：教师既然是学生的引导者，在课堂对学生的方向引导上作用是不可估量的，而学生之间的聪明才智也能相互感染，迸发出力量的源泉。【评课】面对一篇文章，从何处入手，又如何引导学生一步步深入剖析，让学生主动地获取知识、提高能力，是目前包括我在内的许多语文教师