初中语文诗歌鉴赏+现代文阅读专项训练及答案及解析

1、初中语文诗歌鉴赏 +现代文阅读专项训练及答案及解析一、中考语文诗歌鉴赏训练1 阅读下面的诗歌，完成小题。行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（ 1 ）前两句 “金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱”在整首诗中起到了怎样的作用？（ 2 ）诗中使用了吕尚、伊尹、宗悫的典故。请说明诗人使用这些典故的用意。【答案】 （ 1） 内容上，写美酒珍馐，金樽玉盘，极写朋友盛情，表达对朋友的感激。 结构上，为下文写自己 “停杯投箸 ”“拔剑四顾 ” 的情

2、态，抒发 “行路难” 的愤慨作反向铺垫。（ 2 ） “ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦口边”用吕尚、伊尹典，借两位先贤原先也并不顺利但最终大有作为的故事，表明自己持守崇高理想抱负的信心。 “ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”用宗悫 “乘长风破万里浪”之典，表明自己不畏艰难险阻，勇往直前的决心。【解析】 【分析】（ 1）读懂诗句后，联系下文从内容和结构两个角度作答。 “金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱” ：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。内容上，形容场面非常的盛大，表达对朋友的感激，反衬作者悲愤、失望的情绪。结构上，为下文写自己 “停杯投箸 ”“拔剑四顾 ” 的情态蓄势，为抒发 “行路难

3、”的愤慨作反向铺垫（反衬）。读懂诗句内容是作答的关键。一定要答出诗句对抒发诗人情感的意义。（ 2） “闲来垂钓碧溪上”传说吕尚（姜太公）未遇周文王时，曾一度垂钓于磻溪（今陕西宝鸡东南）。 “忽复乘舟梦口边” ：相传伊尹在受商汤聘请的前夕，梦见自己乘船经过日月之旁。吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，李白借此表明对自己的政治前途仍存极大的希望，表达了自己对贤君明主和施展自己抱负及才华的渴望。 “长风破浪会有时”则化用宗悫 “乘长风破万里浪” 的典故，表现了作者积极的人生态度，对现实的关注，以及一种不服输的、对未来充满信心的态度。这是用浪漫主义手法展现出李白自己乐观、豪迈的气概。故答案为： 内容上

4、，写美酒珍馐，金樽玉盘，极写朋友盛情，表达对朋友的感激。 结构上，为下文写自己 “停杯投箸 ”“拔剑四顾 ” 的情态，抒发 “行路难” 的愤慨作反向铺垫。 “ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦口边” 用吕尚、伊尹典，借两位先贤原先也并不顺利但最终大有作为的故事，表明自己持守崇高理想抱负的信心。 “ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”用宗悫“乘长风破万里浪”之典，表明自己不畏艰难险阻，勇往直前的决心。【点评】 本题考查诗句的作用。理解诗句的的作用，要在理解诗句的基础上，从内容和结构两方面来分析。本题考查理解典故的表达效果。古代诗人在创作时大多喜欢用典，以达到委婉含蓄的效果。.阅读诗歌，回答问题。玉仙馆（

5、唐）张籍长溪新雨色如泥，野水阴云尽向西。楚客天南行渐远，山山树里鹏鹊啼。（选自全唐诗）请你完成这首诗歌的微电影镜头脚本设计，来展现诗歌的意境。镜头脚本设计（部分）景别摄法整体回向配音预期效果远景从人物后面拍摄水流声、鹅鹃声【答案】 新雨后溪水湍急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。楚客”孤独一人，渐行渐远，在山林小径中留下一个模糊的背影。;用声音、远景镜头从后面拍摄的方法营造出悲凉氛围，表现出楚客思乡不得归的落寞、 悲苦的心境。【解析】 【分析】 整体画面：应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述 时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。新雨后溪水湍 急，混浊如泥，

6、天上阴云向西奔涌。楚客”孤独一人，渐行渐远，在山林小径中留下一个模糊的背影。“长溪、野水、鹅鹊啼”描摹声音， 阴云尽向西、天南行渐远 ”到山山树里”，视线由远到近，几个关联的意象，构成一幅完整的画面，营造出悲凉氛围，表现出楚 客思乡不得归的落寞、悲苦的心境。故答案为： 新雨后溪水湍急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。楚客”孤独一人，渐行渐远，在山林小径中留下一个模糊的背影。用声音、远景镜头从后面拍摄的方法营造出悲凉氛围，表现出楚客思乡不得归的落寞、悲苦的心境。【点评】本题考查分析诗歌意境。答题时应注意，所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注

7、意物象的特点，二要注 意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的契合点.阅读下面两首辛弃疾的词，完成小题。南乡子登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鳌，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。清平乐独宿博山王氏庵 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。【注】 作者任镇江知府时所作。 作者遭弹劾后，闲居上饶带湖时所作。（ 1 ）下面对两首词作的理解，不正确的一项是（ ）南乡子的上阙，词人一问 “何处 ” ，弦外之音是中原已非我有二问 “多少事 ” ，感慨往

8、 事悠悠英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。南乡子的下阙，词人借凭吊千古英雄，表达渴望收复山河、为国效力的思想，也流露出对苟且偷安毫不振作的南宋朝廷的愤懑之情。清平乐的上阙，开头两句写室内所见，后两句写耳中所闻。 “自语 ”运用拟人手法， 将风吹窗纸的声音描摹出来萧瑟破败之状跃然纸上。清平乐的下阙， “布被秋宵梦觉，眼前万里江山 ”写词人因念念不忘恢复中原而彻夜 未眠，眼前现实使他益思奋勉，不坠壮志。（ 2 ）两首词都表达了强烈的爱国情怀，但在艺术风格上却表现为一豪放一婉约。试结合词作简要分析。【答案】 （ 1 ） D（ 2 ） 南乡子风格豪放。全词放眼中原大地，思接千古兴亡，境界高远。

9、清平乐风格婉约。全词着眼细小景事，抒壮志难酬之情，描写细腻，平淡中蕴含深情。【解析】 【分析】（ 1） ABC 理解正确。 D 结合诗句内容分析， 布被秋宵梦觉，写作者在深秋的夜晚睡着后又从梦中醒来，并不是彻夜未眠。（ 2 ）结合诗歌内容和词人的感情分析，南乡子通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀 ，属于豪放风格的诗。清平乐上片将屋中的事物都简要描绘清楚，用语灵活，勾勒生动。如用饥刻鼠，一看即明白这里物质的匮乏，用 “翻灯舞 ”显出蝙蝠之猖狂，再接以屋上风吹雨，加一“急 ”字更衬出小屋在风雨中单薄破败，使得下句出现得自然而然，情景早

10、已在读者心中呈现。平生塞北江南，归来华发苍颜，透过此二句，仿佛见到一个须发灰白的老人，终究被打压没能带兵与金人一搏，眼看时光易老，壮志难酬。据此理解可知，这首词属于婉约风格。故答案为： D； 南乡子风格豪放。全词放眼中原大地，思接千古兴亡，境界高远。 清平 乐风格婉约。全词着眼细小景事，抒壮志难酬之情，描写细腻，平淡中蕴含深情。【点评】 本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题， 是要熟读并了解整首诗歌内容， 是要理解重点词语及诗句表达的意思， 是要能够理解诗歌所表达的思想感情， 是 要分析诗歌的表现手法和语言特点， 是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。

11、 本题考查分析词的风格的能力。 宋词是继续唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物：李清照、柳永、秦观等。豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞等。解答此题，除了要理解各个风格的代表人物外，还要结合诗歌内容具体分析。4 阅读下面这首词，完成小题。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！）对这首词有关句子的理解和分析，不正确的一项是（ ）“天接云涛连晓雾”写天上翻腾的云像涌起的波涛，与清晨弥漫的雾相连相接的美景。“星河欲转千帆舞”写银河涌动，好像要倒

12、转过来，许许多多船帆在狂风中摇摆起舞。“学诗谩有惊人句”写词人自幼学诗，但少有佳句，没有 “语不惊人死不休 ”的境界。“九万里风鹏正举”化用庄子中的名句，词人希望能像大鹏一样尽情地施展才能。（ 2 ）这首词中哪两个字，巧妙衔接上下片、使之一气呵成？请找出并写下来。【答案】 （ 1 ） C（ 2 ）问；报。【解析】【分析】（1） ABD理解和分析正确。C谩有：空有。 学诗谩有惊人句”，意思是 即使我学诗 能写出惊人的句子，又有什么用呢？流露出对现实的强烈不满。（ 2 ）结合词的内容分析，这首词上阙词人首先描绘了一个如梦似幻的天界仙境，接着写自己仿佛回到了天宫中，听到了天帝的话语，天帝好似一位和蔼

13、的长者，殷勤地问我要到哪儿去。这是由于天帝的问，才有下阕我的答语，因此，上阙的 “问”字巧妙地衔接下片。下片都是我的答语，其中 “报 ”字承接上片中的 “问”字。据此答题即可。故答案为： C 问；报。【点评】 本题考查对诗歌内容的理解能力。此类题不能单纯的翻译，先结合课下注释翻 译为现代汉语，再发挥自己的想象，用恰当的语言描绘所写的画面即可。学生在平时要多读书，积累优美词句，做题时才能得心应手。 本题考查赏析诗歌炼字的能力。诗人写诗的时候为了表情达意，一定要反复推敲、斟酌，从中挑选最富有表现力的字眼，这就是炼字。赏析诗歌炼字一定要首先理解词语意思，然后要理解诗歌描写的景象，最后体会揣摩这个词是

14、如何把诗人描绘的景象传达出来的。5 古诗词赏析望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。(1)本诗中 决眦入归鸟”中耻匕”的意思是,颔联写出了泰山的 特点。(2)结合全诗，赏析 含当凌绝顶，一览众山小”表达了作者的思想感情。【答案】(1)眼角；神奇秀丽，高大巍峨(2)作者想攀登最高峰，一览众山的渺小，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一 切的豪迈气概。【解析】【分析】(1)理解词语的意思结合诗句的意思，决眦入归鸟”看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。耻匕：眼角。造化钟神秀，阴阳割昏晓 ”两句是描写泰山的近景。一个 钟宇把天地万物一下写

15、活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说割昏晓这本是十分正常的自然现象，可诗人妙笔生花，用一个 割”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是 别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。(2)含当凌绝顶，一览众山小 ”两句，写诗人并不满足看岳而是想登上山顶一揽盛景的 心情。此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现 出诗人的心胸气魄。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝 顶、俯视一切的雄心和气概。故答案为：眼角；神奇秀丽，高大巍峨作者想

16、攀登最高峰，一览众山的渺小，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切 的豪迈气概。【点评】本题考查学生诗歌关键词句的把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达 的思想感情，然后理解词句。本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情。.请运用所积累的知识，完成各题。当土地与土地被水分割了的时候，当道路与道路被水截段了的时候， 智慧的人类伫立在水边： 于是产生了桥。苦于跋she的人类，应该感谢桥啊。桥是土地与土地的连系(同联系”)；桥是河流与道路的爱情；桥是船只

17、与车辆点头致敬的驿站；桥是乘船与步行者挥手告别的地方。(1)以上诗歌选自 ,作者第一次在长诗 使用 艾青”这个笔名。(2)给下列划线的字注音或者看拼音写汉字。sh e左立 跋(3)此诗中有一个错别字的词是 ,正确的写法是 。(4)驿站”在句子中白意思是。(5)请把文中画线的句子改为反问句。(6)作家聂华苓评价艾青的诗好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”请结合全诗，思考： 本诗鲜明的意象是什么？ 这个意象借指怎样的形象？【答案】(1)艾青诗选；大堰河 我的保姆(2) zh工涉(3)截段；截断(4)途中停留、传递信息的场所(5)苦于跋涉的人类，难道不应该感谢桥吗？(6) 桥。借指默默

18、无闻，无私奉献者，服务他人的形象。【解析】 【分析】(1)桥选自艾青诗选艾青，原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人，1933年第一次用笔名 艾青”发表长诗大堰河 一一我的保姆。艾青被认为是中国现 代诗的代表诗人之一。主要作品有大堰河一一我的保姆艾青诗选。(2)关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。注意伫”的拼音,涉”的书写。伫立：长时间地站立，没有动作。跋涉：形容旅途艰苦，十分艰难。(3)辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。截断，指切断；隔断。故段”改为断”。(4)要求学生首先理解词语的本义

19、，驿站：是古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。结合 桥是船只与车辆点头致敬的驿站”分析得出：，途中停留、传递信息的场所。(5)结合 苦于跋she的人类，应该感谢桥啊。”分析，应改为：苦于跋涉的人类，难道不 应该感谢桥吗？(6)结合桥是土地与土地的连系；桥是河流与道路的爱情；桥是船只与车辆点头致敬的 驿站；桥是乘船与步行者挥手告别的地方。”分析，意象是 桥”。桥”是一个默默无闻，无私奉献者，服务他人的形象。作者赞美桥是想表达希望众人尊重社会中那些普通的，默默 无闻，为社会做出巨大贡献的劳动者们的愿望。故答案为：艾青诗选；大堰河一一我的保姆 zh uW截段；截断(4)途中停留、传递信息的

20、场所苦于跋涉的人类，难道不应该感谢桥吗？(6)桥。借指默默无闻，无私奉献者，服务他人的形象。【点评】本题考查作家作品的把握，注意根据诗歌内容明确作作品，把握作者作品介 绍。本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习 惯，注意汉字的读音、字形，并注意在具体语境中确定读音及字形。 本题考查易错字的把握，注意同音字的区分。 本题考查词义的理解，注意结合语境和词语原义。 本题考查句式的变换，注意陈述句改反问句的方法。 本题考查诗歌意象的把握，注意通读全诗，把握诗歌意象，体会意象所指代的形象。 阅读下面的诗歌，回答问题。太阳的话艾青打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进

21、去，让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼看见我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。一九四二年一月十四日（ 1 ）诗中的 “我 ”指， “你们 ”指。（2）诗中的“太阳 ”象征什么？【答案】 （ 1 ）太阳；当时社会的人民（ 2） “太阳 ”就是光明、温暖，是希望的象征。【解析】【分析】（ 1）联系题目 “太阳的话 ”可以推断 “我”的所指，联系全诗的内容、诗人的写作日期可以推断出 “你们” 的所指。（ 2）

22、要联系诗歌内容进行分析，根据 “我带着金黄的花束/ 我带着林间的香气/ 我带着亮光和温暖/我带着满身的露水”“让我把花束，把香气，把亮光， / 温暖和露水撤满你们心的空间 ”等关键句可知，这里运用的是象征手法，且根据相关内容可以提炼出 “太阳 ”的象征意 义。故答案为： 太阳；当时社会的人民； “太阳 ” 就是光明、温暖，是希望的象征。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，诗中的 “你们 ”指人类（人们）， “我 ”指太阳。 阅读下面这首唐诗，完成小题。

23、望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。1 ） “ ， ” 两句运用夸张手法描绘了诗人眼中的洞庭湖。 “ ”的意思是太平盛世。2 ）诗人描绘的洞庭湖具有怎样的特点？诗人描绘这样的景象，意图是什么？【答案】 （ 1 ）气蒸云梦泽；波撼岳阳城；圣明2 ）气势磅礴。寄寓自己的理想抱负，希望得到张丞相举荐。【解析】 【分析】 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城” ，两句由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物：笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云、梦二泽。西南风起时，波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动岳阳城似的。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城” ，与王

24、维的诗句 “郡邑浮前浦，波澜动远空 ”有异曲同工之妙。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还充满活力。 圣明，指太平盛世，古时认为皇帝圣明，社会就会安定。 此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。故答案为： 气蒸云梦泽； 波撼岳阳城； 圣明 。 气势磅礴。寄寓自己的理想抱负，希望得到张丞相举荐。【点评】 本题考查理解内容和概括文章信息。

25、答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句概括作答。 本题考查赏析重点句子。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。 古诗阅读舟过安仁（宋）杨万里一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 襄邑道中 （宋）陈与义飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。船夜援琴（唐）自居易鸟栖鱼不动，月照夜江深。身外都元事。舟中只有琴。七弦为益友，两耳是知音。心静即声淡，其问无古今。依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这

26、三首诗的理解。【答案】 三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。舟过安仁作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然大悟：原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童真和稚气感到欣喜；襄邑道中诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦心情；船夜援琴诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。【解析】 【分析】结合诗歌内容分析， 舟过安仁 中 “一叶渔船两小

27、童，收篙停棹坐船中。 ”这是诗人看到的情景。两个小孩之所以引起了诗人的注意，是因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这是奇怪的事。由此可见，此时诗人的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。 襄邑道中全诗写坐船行进于襄邑水路的情景。首句写两岸飞花，一望通红，把作者所坐的船都照红了。次句也写了颜色： “榆堤 ” ，是长满榆树的堤岸； “飞花两岸 ” ，表明是春末夏初季节，两岸榆树，自然是一派新绿。三、四两句，通过仰卧看云表现闲适心情，妙在通过看云的感受在第二句描写的基础上进一步验证了既遇顺风、风速又大，而作者的闲适之情，也得到了进一步的表现。

28、船夜援琴描写了一副极为宁静的氛围，不动的鸟和鱼，明月倒映如江中，现在除了被拨动的琴弦，没有任何事的打扰，将心沉下，欣赏着这份淡然宜人的景色。据此分析答题，意对即可。故答案为：三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。舟过安仁作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然大悟：原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童真和稚气感到欣喜；襄邑道中诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦心情；船夜援琴诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何

29、事情的骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。【点评】本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感 情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中 的景、物、意象来体会。10 阅读下面一首唐诗 ,完成下面小题。溪居柳宗元久为簪组累,幸此南夷谪。闲依农圃邻,偶似山林客。晓耕翻露草,夜榜响溪石。来往不逢人,长歌楚天碧。（注释） 这首诗是柳宗元贬官永州时在愚溪之畔筑屋而居时的作品。 簪:这里是做官的意思。 南夷:这里指当时南方的少

30、数民族地区。 夜榜 :夜 .（1）以下对这首诗的理解和鉴赏，正确的请选“A错误的请选“B： TOC o 1-5 h z 首联正话反说,将不幸之事说成是幸事,表达了对朝中当权派的不满。（ ）“ 闲依 ”表现作者的闲散之态, “偶似 ”是故作放旷之语,自我安慰。（ ） 中间两联表现诗人爱上了永州 ,很喜欢这种安逸闲适的生活。 （ ） 尾联 表现了诗 人在这种闲适 潇洒的生活中忘却了被贬不 幸,心胸旷达开朗。（ ） 这首诗清丽简练,含蓄深沉,意在言外 ,耐人寻味。 （ ）（ 2 ）作者在诗中描写了哪些生活情景?有着怎样的特点?【答案】 （ 1 ） A； A； B； B； A（ 2 ）早晨外出耕田，晚

31、上撑船游玩的隐居生活。闲散、自然、安逸、宁静。【解析】 【分析】（ 1 ） 首联的意思是 “长久被官职所缚不得自由，有幸这次被贬谪来到南夷 ”作者将被贬说成是有幸，属于正话反说,表达了对朝中当权派的不满。所以该句正确。 “ 闲依农圃邻，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜响溪石” ，这四句是强调在此生活的闲适之情。闲暇时与种菜的老农为邻，有时还真像是在山林隐居的人。一大早带着露水就去锄草，晚上乘船沿着溪水前进。 “闲依 ”表现诗人的闲散之态， “偶似 ”是故作放旷之语，自我安慰。所以此句正确。 诗人在此贬所，只好强写欢愉，故作闲适，称自己对被贬感到庆幸，假装很喜欢这种安逸舒适的生活，而不是真正喜欢。所

32、以此句错误。 “ 来往不逢人，长歌楚天碧” ，有时整日独来独往碰不见一个行人，于是放声高歌，声音久久地回荡在沟谷碧空之中，多么清越空旷。这里诗人看似自由自在，无拘无束，但毕竟也太孤独了。这两句恰恰透露出诗人是强作闲适，无人问津时自娱自乐，也只是一种无奈的调侃。所以此句错误。 纵观全诗，诗人似乎已经淡忘了遭贬的痛苦，诗中把被贬谪的不幸称之为幸，将孤独冷静的生活诠释为飘逸闲适的生活。实际上这全都是诗人激愤的反语，在这种被美化了的谪居生活的背后，隐蕴的是诗人内心深深的郁闷和怨愤。表面的平淡所蕴含的激愤，更让人为之怦然心动。全诗清丽简练，含蓄深沉，意在言外，耐人寻味。所以此句正确。（ 2）“闲依农圃邻

33、，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜响溪石” ，这四句是强调在此生活的闲适之情。闲暇时与种菜的老农为邻，有时还真像是在山林隐居的人。一大早带着露水就去锄草，晚上乘船沿着溪水前进。 “闲依 ”表现诗人的闲散之态， “来往不逢人，长歌楚天碧 ” ，有时整日独来独往碰不见一个行人，于是放声高歌，声音久久地回荡在沟谷碧空之中，多么清越空旷。这闲适潇洒的生活，让诗人仿佛对自己的不幸遭贬无所萦怀，心胸旷达开朗。这里诗人看似自由自在，无拘无束，但毕竟也太孤独了。这两句恰恰透露出诗人是强作闲适，无人问津时自娱自乐。据此理解作答。故答案为：A； A； B;B; A 早晨外出耕田，晚上撑船游玩的隐居生活。闲散、自然、安

34、逸、宁静。【点评】 此题考查对诗句赏析正误的判断。赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角度进行分析。 本题考查了学生对诗歌内容的理解。回答本题注意不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。诗中 “闲依农圃邻，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜响溪石”，这四句是强调在此生活的闲适之情。【附参考译文】长久被官职所缚不得自由，有幸这次被贬谪来到南夷。闲时常常与农田菜圃为邻，有时仿佛是个隐居山中的人。清晨我去耕作翻除带露杂草，傍晚乘船沿着溪石哔哗前进。独往独来碰不到世俗之人，仰望楚天的碧空而高歌自娱。二、中考语文试卷文学类文本阅读 阅读我的四季，回答问题。我的四季生命如四季。春天，我在

35、这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿望眼

36、欲穿呐 !盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。

37、我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过.恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过，细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或是不值得。到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只有隔着窗子，看飘落的雪花.落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己，我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么，但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨的人，也可

38、以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一次。在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！(1)作者以 生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。春， , ；夏，青年时期，浇灌人生；秋， , ；冬，晚年时期，品味人生。(2)在生命的春天里，作者面对自己的不毛之地”是怎样做的？【答案】(1)少年时期；耕种人生；中年时期；收获人生(2)咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去【解析】 【分析】本题是考查学生理解概括能力，解答

39、两题都要仔细阅读文章，梳理内容，找到相关的语句概括作答。【点评】本题不难，文章结构清晰，容易梳理，文中有明确的提示语言，学生只要抓住提问的问题阅读文段即可找到答案。.阅读下面的名著选段，完成后面小题。我忐忑着，拿了书来。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说： 给我读熟。背不出来，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是.有什么法子呢自然是读着，读着，强记着而且要背出来。粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然

40、也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读鉴略比读千字文、百家姓有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。粤自盘古”就是 粤自盘古”，读下去，记住它，粤自盘古”呵！生于太荒呵！应用的物件已经搬完，家中由忙乱转为静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么 “生于太荒 ”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。他们都等候着；太阳也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦

41、似的就背完了。“不错。去罢。 ”父亲点着头，说。大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。（ 1 ） 本文段选自 （作者）的散文集朝花夕拾中的 （篇目）。（2） 选文中的 “我 ”为什么会感到 “似乎从头上浇了一盆冷水” ?（ 3 ） 根据作品的内容，简要说说这篇散文表现了怎样的主题。【答案】 （ 1 ）鲁迅（周树人）；五猖会（ 2）因为看戏前“我 ”突然被父亲逼迫背书而导致看戏的兴致消失殆尽，所以说 “似乎从头上

42、浇了一盆冷水” 。（ 3 ）表现以父亲为代表的封建家长对儿童心理的无知和隔膜，借以批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。【解析】 【分析】（ 1 ）根据对朝花夕拾文学常识的积累答题即可。注意 “猖 ”不要写错。（ 2）这是我听了父亲“给我读熟。背不出来，就不准去看会”后的内心感受，结合语境理解我的心理感受，我当时原本是准备去看五猖会的，但看戏前父亲却逼迫我背书，这时我原本兴奋的心情荡然无存，所以才有那样的感受。（ 3 ）结合文章内容和写作背景分析文章的主旨，当时中国还是封建社会，而父亲是一个封建家长，他是一家之主，说一不二，他说让我背书我就必须得背书，家里人谁也不敢违逆。结合文章内容分析，我当时

43、原本是准备去看戏，一个成天被关在私塾里的孩子好不容易有了出去玩的机会，当时的我是多么的兴奋，但是父亲全然不顾我的心理，要求我把书背熟后才能去，我听了父亲的话后是多么的扫兴，但又无可奈何，只能遵照父亲的要求把书背熟。等到背熟后再去看戏我原本高兴和兴奋的心情已经消失。由此可以看出 以父亲为代表的封建家长对儿童心理的无知和隔膜，文章也借以批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。故答案为： 鲁迅（周树人）；五猖会 因为看戏前 “我 ”突然被父亲逼迫背书而导致看戏的兴致消失殆尽，所以说 “似乎从头上浇了一盆冷水” 。 表现以父亲为代表的封建家长对儿童心理的无知和隔膜，借以批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。

44、【点评】 此题考查学生文学常识的把握能力。文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题选择作答即可。本题考查理解人物思想感情的能力。答题时要结合具体的语句分析人物的思想感情及变 化的原因。此题考查探究文章主旨的能力。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基 础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。13.阅读水浒传的片段，完成下列各题。武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将哨棒靠在肋下，一步步上那冈 子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气

45、，日短夜长，容易得晚。 武松自言自说道：那得甚么大虫？人自怕了，不敢上山。”武松走了一直，酒力发作，焦热起来。一只手提着哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉 跄跄，直奔过乱树林来。见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要 睡，只见发起一阵狂风来。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白 额大虫来。武松见了，叫声：阿呀！ ”从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里挥将下 来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难， 便把前爪搭在地下，把腰

46、胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着， 吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。 武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自 没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只 听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打 急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起 来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在 武松面前。武松将

47、半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下 来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆 黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气 力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只 顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平 昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似挡着一个锦皮袋。当下景阳冈上那只 猛虎，被武松没顿饭之间，一顿拳脚，打得那大虫动弹不得，使得口里兀自气喘。武松放了手

48、，来松树边寻那打折的棒檄，拿在手里；只怕大虫不死，把棒檄又打了一 回。那大虫气都没了，武松再寻思道：我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，那里提得动，原来使尽了气力，手脚都苏软了。(1)武松的绰号是 。他后来在二龙山落草，山寨的大头领的 。2） “文似看山不起平” ，作者是如何把武松打虎的过程写的波澜起伏的？（ 3 ）赏析第 段中画线的句子。（ 4 ）武松打死老虎之后吗，为什么拖不动老虎？这样写有什么作用？【答案】 （ 1 ）行者；鲁智深（ 2 ）先写武松以为没有老虎，老虎却跳了出来；再写老虎一扑、一掀、一剪，但都被武松躲过；接着写武松抡棒打老虎，哨棒却打在枯树上折了；最后写武松赤

49、手空拳，先脚后拳，打死老虎。3）运用夸张、比喻的修辞手法，写出了老虎的凶猛，也侧面表现武松的英勇。反衬）（侧面描写）了武松打虎过程的激烈程（ 4 ）武松打虎耗尽了力气。反映（衬托 度。【解析】 【分析】（1）本阅读选段出自水浒传，描述的是武松打虎的精彩过程。文段运用夸张、比喻的修辞手法，写出了老虎的凶猛，也侧面表现武松的英勇，特别是文段中的动作描写，传神的表现出武松的英勇，令无数读者着迷。解答此题关键在于平时的积累，读四大名著，不仅只是追求情节，还要对其中的人物性格、情节内容分类记忆，作深入的了解。水浒传中武松的绰号是行者，他到二龙山落草，当时的大头领是鲁智深。（2）解答此题首先要明确题意，

50、“文似看山不喜平”，意思是说写文章最忌平铺直叙，本题就是要我们分析文段的情节是怎样 “波澜起伏 ”的。结合文段中对武松找虎过程的描写来看，作者先写武松以为山上没有老虎，谁想老虎还真的跳了出来；再写老虎一扑、一掀、一剪，但都被武松躲过；接着写武松抡棒打老虎，哨棒却又打在枯树上折了；最后重点写武松赤手空拳，先脚后拳，打死老虎。从情节发展来看，确实一波三折，扣人心弦。（ 3 ）从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为:修辞+修辞特点 +内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象，排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气，反语增加讽刺意味表述形式：运用了的修辞手法，描写了 ，表达了划线的句子将老虎的吼叫说成是

51、霹雳”，很明显是夸张、比喻的修辞手法，形象生动地突出了老虎的凶猛，侧面表现武松的英勇有力。（ 4）解答此题要结合前后文内容及主旨来分析。从前文内容来看，武松打死老虎的过程很凶险，他没有了有用的武器，最后还是赤手空拳打死老虎，肯定耗费了很多的力气，这时写他拖不动老虎，很真实，作者也想借此侧面表现出武松打虎过程的激烈程度。.阅读下文，回答问题。那一支赤豆冰棍50年前，我就读于村里的小学，我们叫它村小”。村小只有四个年级，两个复式班，每位老师既教数学又教语文。我的第一个课任老师是刘老师。她给我们讲过什么课文，教 过什么算术题，我已不记得，但她对学生的疼爱至今仍印在我的脑海里。我家在离村庄中心较远的一

52、处垛子上，从家到村小上学，需要过一条宽大的河流。这 里无人摆渡，过河时要拽拉渡绳，上渡船，之后再拽拉渡绳，让渡船靠岸。雨雪天，西北 风一刮，河水针刺一般冷，用我们村民的话说，会 皎手”了。我们几个一起上下学的小伙 伴，谁也不愿意去拉渡绳，只得轮流值渡。每每这样的时节，刘老师都会把我们几个学生 送过河，。那时，村小的两三个老师午饭都是到学生家代伙”。老师每到一家，家长们都精心准备。那个年月物资匮乏，也就是比平常多炖个鸡蛋，到村上豆腐坊多拾几方豆腐，抑或是 平时转漕沟、钻芦荡得来的鱼虾之类，舍不得吃，腌着呢，这时候拿出来烧煮烧煮。刘老师每次到我家吃完饭，都会留下 伙食费”，母亲总是一番推让，直至刘

53、老师板着 脸说：仁前妈妈，你再不收，我就不到你家来 代伙了。”母亲这才过意不去地收下。母亲 能做的，也只有从自留地上多采摘些茄子、架里之类，做出几样清爽的素菜。想来，算是对我母亲那份热心的回馈，刘老师把我带到了她城里的家中做了一回客。 这趟行程填补了我人生的两个空白：一是我终于到过了兴化城，再一个就是，我吃到了平 生第一支冰棍，而且是赤豆冰棍。那是夏天的一个休息日，我跟着刘老师走在深深的、长长的、青砖铺就的街道上，我 好奇地东张张，西望望， 。刘老师掏出手帕给我擦汗，自我责 备道：带把伞就好了，看这小脸儿都要晒熟了。再坚持一会儿，等到备战桥，老师给你买 冰棍儿好不好？ ”来到水泥桥面、造型美观

54、的备战桥，这才知道乡下桥的简陋、粗糙。那垂柳依依的海 池河，那刷得洁白的河边护栏，那装有灯泡的路灯，无一不让我着迷，尤其是那古色古香 的拱极台”，刘老师说那是兴化历代文人雅士聚集的地方。论语 为政有云：为政以 德。譬如北辰，居其所而众星拱之。“北辰”即 北极“。拱极台”之名由此而来。知道这些，当然是若干年后的事了。也是在若干年后，我才知道，孔尚任曾在此修改过他的桃 花扇。一到备战桥，卖冰棍的多了起来。但见有人背着木头箱子，手持醒木一样的东西，在 箱子上敲出 啪啪啪”的响声，一边叫卖着：冰棍卖冰棍一一”“买两支冰棍，要赤豆的。”刘老师拽住我的手，在一个卖冰棍的跟前停了下来，递过 去四分钱钢镐儿。

55、吮吸一口赤豆冰棍，真的凉爽到心里去了。这也太神奇了，如此炎热的 夏天，哪里来的冰？兴化城人，也太厉害了吧！怎么样，好吃吧？ ”刘老师摸摸我的头。就在这时，让我十分懊恼的事发生了。凉冰冰、甜津津的冰棍，我还没舍得吮吸几口，竟然 从手中掉落了，那扁担的棍子，依然被我紧紧地捏在手里，刘老师听到啪”的一声，转身 看我时，泪水已经在我的眼眶里打转了。 “傻小子，你怎么不吃呢？你不吃，它不就化了？ ”“ 没事，老师再给你买一支。 ”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的汗，把我搂到她的跟前，安慰道。刘老师的怀抱跟妈妈的一样，柔柔的，软软的。?50 年过去了，我的心里一直活着一位剪着齐耳短发、面庞

56、圆润的中年女性，她就是刘书萍老师，我启蒙路上的第一位老师。? 刘老师，愿您在天国一切都好。（ 1 ）根据上下文，将下面两个句子分别填入文章 两段的横线处，第 段应填，第 段应填 。A.然后搓搓冻得通红的双手B.不一会儿小脸儿就晒得通红（ 2 ）阅读文章，概括补充文章所记叙的关于刘老师的主要事情。（每空不超过10 个字）雨雪天送 我们过河-带 我”进城-。（ 3 ）赏析文章第 段中画线的句子。“没事，老师再给你买一支。 ”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的汗，把我楼到她的跟前，安慰道。（ 4 ）文章中的刘老师是一位怎样的老师？（5）文章以 “那一支赤豆冰棍”为标题有什么作用？【答案

57、】 （ 1 ） A； B（2）到 “我”家 “代伙 ”；买冰棍给 “我”吃（ 3）运用语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我 ”的细致人微的关爱，表达出“我 ”对老师的热爱和怀念。（ 4 ）关爱学生，亲切和善，热情大方。（5）以具有代表性的典型事物 “那一支赤豆冰棍”为标题，既点明了文章的主要内容，又表达了 “我 ”对刘老师的热爱和怀念之情。【解析】 【分析】本题考查对记叙文的阅读理解能力。（ 1 ） 自然段描写的是冬天的情景， 自然段描写的是夏天的情景，根据 “冻得通红 ”和“晒得通红 ”分析作答即可。（2）总结 自然段的一件重要的事，概括后填入“1处；总结 自然段的一件重要的事，概括

58、后填入“2处。”（3）从刘老师的语言、动作两方面分析，重点剖析刘老师和 “我 ”各自内心的师生之情。（ 4 ）可以从刘老师对待学生、对待家长、处理事情等方面分析人物的思想、感情、态度。（ 5 ）从文章描写四个事件的侧重点分析，再从 “那一支赤豆冰棍”包含的师生深情分析。故答案为：（ 1 ） A； B；（2）到 “我”家 “代伙 ”；买冰棍给 “我”吃；（ 3）运用语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我 ”的细致人微的关爱，表达出“我 ”对老师的热爱和怀念。（ 4 ）关爱学生，亲切和善，热情大方。（5）以具有代表性的典型事物 “那一支赤豆冰棍”为标题，既点明了文章的主要内容，又表达了 “我

59、 ”对刘老师的热爱和怀念之情。【点评】解答本题的关键是要理解写人叙事记叙文的写作特点。(1)本题考查对记叙文中重点词句的理解能力。作者两次用到通红”，但有季节之分，从而体现了文章的条理性。(2)本题考查对记叙文层次结构的分析能力。全文重点描写了四件大事，完全是按照故事 的发展顺序来写的，只需概括各是什么事件即可。(3)本题考查对记叙文中重点词句的赏析能力。短短一句话，有语言、一连串的动作，突 出了人物的形象特征，表达了作者内心的情感。(4)本题考查对记叙文人物形象特征的分析能力。字里行间，作者赞美了老师的慈祥、热 情、宽容、大方等优秀品质。(5)本题考查对文章标题的赏析能力。那一支赤豆冰棍，不

60、是普通的，因为包含了老师的 爱，所以最能表现文章的主题。.阅读下面的文字，完成小题。正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：你们做甚么闹？ ”那挑酒的汉子道：我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话 来！ ”那七个客人说道:呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：不卖！不卖！ ”这七个客人道：你这汉子也不晓事！我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤