八年级语文上册教学反思

1、第 PAGE20 页 共 NUMPAGES20 页八年级语文上册教学反思八年级语文上册教学反思1长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的

2、课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教诲我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不注意，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激昂的气势，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学

3、生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目

4、的根本一样，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目的，我们的教学目的为什么不可以是一单元的教学目的呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储藏都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?语文一节课能到达多少教学目的?特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目的决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目的，也是不可能在一

5、节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目的了?不可能吧!有些目的一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目的根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种才能,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的浸透,而后才能到达一种自然而然的效果.一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的

6、时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时间却到了 我认为这才算语文课。八年级语文上册教学反思2随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种根本才能的培养;倡导学生自主合作探究的学习方式;以及教学理论中的综合理论性学习等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比拟正确的教育观、学生观和自我开展观。在详细的新教材使用，教

7、学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心开展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握才能，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最根本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的搜集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。通过学习“新课程与老师专业开展”内容，才知晓其中

8、的奥秘：新课程自由度大，需要老师精心设计，巧妙安排，要有创造性施行力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的才能。新教材安排的课时内容具有灵敏性，这就需要老师要认真观察、理解、分析p 学生，亲密联络生活，要立足于人的培养， 我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面进步学生的语文素养。就是使全体学生都能获得根本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人;一个要点是全面进步语文素养。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和理论性。它以语文才能为核心，是语文才能和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习

9、惯的交融。语文素养不仅表现为有较强的识字写字才能、阅读才能、作文才能和口语交际才能，而且表现为有较强的综合运用才能在生活中运用语文的才能以及不断更新知识的才能。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐开展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面进步学生的语文素养，将成为广阔语文教育工作者的共识和不懈追求。二、正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强理论性，遵循汉字、汉语自身规律上。语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学

10、、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是进步语文才能的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。语文是理论性很强的课程。要注重培养学生的语文理论才能，而这种才能必须在丰富的语文理论中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文才能的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一根本领实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有根底，有语境，有资，这些是母语

11、教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、提醒规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文理论中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文理论，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的理论的时机;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资，使学生凭借丰富的资和大量的理论，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断进步整体把握的才能。正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储藏。总之，语文教育

12、要重整合、重理论，重积累，重熏陶，在反复理论中，不断进步综合运用的才能，全面进步语文素质。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要实在实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学生是学习的主人，开展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共

13、同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作才能。语文综合性学习是全面进步语文素养，特别是培养创新精神和理论才能的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成局部。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多理论的时机，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、理论的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断进步的发现问题和解决问题的才能，搜集和处理信息的才能，综合运用语文的才能和创造性以及责任感、合作精神等等。这

14、些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的根本素质。改变学生的学习方式，首先要改变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习-平台，二是精心组织学习活动。提供学习-平台，也就是创造气氛、空间，提供学习、理论的时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程

15、中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的时机。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立考虑;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目的。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐进步语文素质，形成合适自己的学习语文的方法。八年级语文上册教学反思3成功开头例如有些人，有些事像风一样，经历过了，掀起一些尘土，等时间一过，却又像是什么也没有发生过一样。而有一些事，却久久地留在我们心中。那时，我正在。往事用的是议论式

16、开头。“已经是深秋季节，了无生气的枝头上零零落落挂着几片黄叶，被冷风抽打得悉悉索索地哽咽。苍白的残阳斜射在街头，没有一些暖意。突然。”忘不了街头那一幕用的是描写式开头。“朋友，你喜欢读书吗?书，拉近了时间的间隔 ，缩短了地域的间隔;书，使你畅游千山万水，鸟瞰古今中外;书，伴你塔上理想的征途，人生从此充满阳光，充满希望。人生的支点用的是设疑法开头。“我的语文老师姓高，30岁左右，长得小鼻子小眼睛小身材，可以说小巧玲珑，唯一称得上大的是她的嗓门。我的老师用的是开门见山式开头。“你以为我贫穷，卑微，不美，瘦小，我就没有灵魂，没有新了吗?你想错了。这是电影简爱里的一句台词，也是我个人的内心写照。规矩用

17、的是引用式的开头。“哎，快起床，都几点了?”“把牛奶喝光!”“把中午吃饭别挑食，保证营养。”我的一天是这样开场的。我的一天，使用的是对话式描写的开头。理论训练评一评1.朗读下面的几段文字，选择一至两个你喜欢的开头，说说你喜欢的理由再想一想，从下面几个开头的内容中，你怎么知道作者接下来要写什么吗?英勇地跨出了那一步的开头：小河在树林中静静地流淌。它不比参天大树高大，它不比花朵艳丽，但它那清澈的河水不停地流着，发出潺潺的声音，使我为之沉醉，便时常来看它。夏夜喜雨的开头：你有过在农村的夏夜里欣赏雷雨的经历吗?我有过。那真是一种奇妙的感受。那天下午五六点钟。秋日。读书。感悟的开头：秋风瑟瑟，秋雨潇潇，

18、落叶缤纷，这是我所喜欢的季节。书房的开头：作家余秋雨曾经说过：“书房，是精神的巢穴，生命的禅床。”曾经在电视里看到过不少文学家的书房，正对着小窗，小窗外面是一片绿色惬意的世界，偶然也会冒出一点点红，一点点黄，颇有诗意的梦幻和深邃;四臂都是书架，使人一进入书房便油然感到浓郁的文化气氛，使人的身心得到一种前所未有的充实和宁静。阅读父母的开头：父母是孩子的第一个老师，他们的一言一行都深深地印在孩子脑中。待到孩子成年以后，在回想父母，便像品味香槟一样，回味无穷。人生考题的开头：在人生的旅途中，我们将面临着各种各样的考题。朋友，你害怕吗?你也许不会说：“不怕是假，人非神仙嘛!”是的，人生面对的考题太多，

19、它就想天空中的星星数不完;人生的考题太严，稍有不慎，就会出错。八年级语文上册教学反思4语文期中考试完毕了，为了使今后的教学更上一层楼，现对本次考试及教学工作作进展以下的反思。本次语文试卷总分为120分，第一局部语言积累与运用(含书写)占300分，诗词赏析题占5分，文言文阅读和课外现代文阅读45分，作文40分。1、80%的学生根底题答得不错。仅有一些知识点没有掌握，如标点符号的运用，成语的正确使用等;局部学生字音、字形上还是掌握不结实，所以在今后的教学中仍应重视根底知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的，并且加大书写和训练的力度，做到常写常查，以便让学生掌握扎实。另外在练习中出现一些老

20、知识点(如成语积累等)和附录中的标点符号一定要讲，而且要练习，要让学生正确使用。2、诗词默写仍然没有做到百分之百的掌握。甚至个别优秀学生也出现了错误。我想可能有的学生复习时背过了，但考试一紧张又忘了。二是有两首诗不要求背写，考试时却出现其中的诗句，如“谁道人生无再少，门前流水尚能西”，这个诗句在课标中是不要求背诵的，考试时出了，给个别语文学困生出了难题，以致于学生不会写某个字而失分。由此可见，对于古诗词，我作为老师，抓的还是不够细致，不够严谨，光靠口头的提问和组长的检查是不够的，老师应该亲自督查，尤其几个平时较差的同学，一定要坚持让他们过关，不轻易放掉一个学生。3、诗词赏析和文言文出现了两极分

21、化的现象。优秀的不丢分，失分的就几乎没得到分数。因为老师在复习时，会大力气抓诗词和文言文，所以大局部学生掌握很结实，加上这些知识比拟死板，没有太大变化，学生容易拿总分值。可是，个别做过几次的题目，有的学生仍然不会，这是老师忽略了，总以为点点知识点，学生就能掌握了，其实不然。以后自己要在“细”字上下功夫，一个读音，一个字义，一句翻译，绝对不让学生因“小”失“大”。4、学生的阅读才能差，不能做到整体感知。如在议论文阅读中找论点还有学生在错，这说明学生整体把握文本的才能较差。个别开放题表达不到位，不能很好的组织语言，可能对问题答案心知肚明，却不知该如何表达，甚至不能从文中提炼相关语句。另外，也出现了

22、审题不清的情况，所以答非所问。因此老师要多进展一些现代文阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步进步学生的阅读才能。5、学生的口头、文字表达才能较差。在作文过程中，学生的语言干巴巴的，不够生动形象，缺乏感染力，有的选材比拟陈旧，篇章构造也缺少章法。因此，以后要注重学生的课外阅读，多欣赏美文，多摘录好词佳句，以进步词汇存储量，还有多关注生活关注时代，为作文注入新颖的血液。在今后的教学中，更加注重激发学生学习语文的兴趣，不断优化课堂教学手段，使课堂活泼有序，讲练结合，读写结合，让学生在启发中学到知识，受益匪浅。让学生做学习的主人，鼓励自主学习，积极讨论。另外，新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作

23、为语文老师要不断给自己引入头活水，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联络。以上是我对前一阶段工作的总结与反思，反思才能发现问题，反思才能汲取经历，反思才能更好的进步。八年级语文上册教学反思5新课程标准确定了“人文教育”的目的，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中施行以老师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质开展，到达进步学生学习才能的目的。作为一名课改大潮中的新青年老师，面对新课程标准，在教学工作中应该不断反思自己的教学

24、行为，进步自己的业务程度，为课改奉献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：一、确定学生的主体地位语文教学必须营造主体开展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以致于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往无视学生作为主体的思维探究过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析p 受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到开展，就已

25、经到达了教学的目的，而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位确实立。营造学生主体开展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体开展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面开展。在详细的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，只是做得还不够，希望以后能做得更好，能大大进步学生学习的主

26、动性。二、培养学生的创新才能科学家富兰克林说过：一个人“停顿了创新的思想，便是停顿了生命&;。中学阶段是培养学生创造性思维才能的最正确时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性才能寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。(1)首创性原那么创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。因此，在教学中要不断鼓励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维才能的泉。(2)求异性原那么创造性思维不仅要培养复合性思维才能，更重要的是培养学生的发散思维才能

27、。为了到达目的而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而到达解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。(3)发散性原那么给学生提供一定的信息，让学生根据信息，广开思路，充分想象。为到达某一目的寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的才能。同时，也可进步学生的作文程度。我觉得要培养学生的创造性思维才能，应该根据以上几点原那么，否那么学生的创造性思维才能难以培养。三、培养学生的审美情趣审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的才能的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇为丰富，这就要求我们加强自身的美学修养，在理论中勇于探究、积累经历、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道春是一种自然美，