(新)教师专业发展与培训的必要性

1、(新)教师专业发展与培训的必要性(新)教师专业发展与培训的必要性3/3(新)教师专业发展与培训的必要性所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。教师专业发展与培训的必要性当前，小学教师的教育水平、综合素质、专业发展越来越遇到广大教育者的重视，对这方面的研究也越来越深入。怎样提升教师的专业水平,促使教师的专业发展，是未来教师教育事业的基础。教师自己的提升对教育的作用是无法权衡的,由于教师在整个教育中素来都是主导人。这就需要教师有专业发展。什么是教师专业发展？教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本。它是教师的专业成长或教师内在专业构造的不断更新

2、、演进和丰富的过程。教师专业发展即赐教师经过接受专业训练和自己主动学习，渐渐成为一名专家型和学者型的教师，不断提升自己专业水平的连续发展过程，是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。教师在专业生活过程中，其内在专业构造不断丰富和圆满的过程中，也就是教师学会授课、不断习得与教师相关的角色希望和规范的社会化过程。教师专业发展一方面重申授课工作是一种专门职业，教师是执行教育授课工作的专业人员，而且教师需经长久的培训，有特定的行为规则和高度的自主性；另一方面，它是指增进教师专业化，提升教师职业修养的过程。教师的专业发展是一个长久发展的过程，在这一发展过程中有四个特色需要注意。正是由于这几个特色才铸就了

3、教师专业发展的必要性。发展的一生性由于教师职业的特别性，所以关于教师的培训是不可以中止的，随着时代的进步，各方面的科研飞快发展，这是一个需要经常培训，经常指导的。所以说教师的专业发展是绝对的，教师这个职业不单要要基本的文学知识，还需要专业的知识技术和办理事件的能力等。教师的专业发展是一个贯串于教师职业发展素来的教师教育系统工程，包括职前的院校教育阶段、入职的针对性培训及走上工作岗位后的阶段性培训等。职前的培训是为了培养那些立刻走进教师行业的人们，让他们拥有教师所具备的基本的知识和专业修养，这方面不是一时半刻就能教育好的，需要长久的培养、熏陶，才能让他们在耳擩目染中改变自己，把那些教师所需要的东

4、西融入到自己身上。入职的针对性培训也是至关重要的，应为它能让你在你的教育授课中应用跟优异的方法。针对每个教师的不同样职位，不同样专业水平，进行相应的针对性培训，加强你的单薄方面。时代在变，所以我们的教育方式、方法都要随着时代的脚步走，把那些落伍的、没有收效的方法摒除去，把新的教育方式、教育方法传达给一线的教师们。入职后的阶段性培训也是不可以忽略的，教育方面的专家和学者素来在研究适合我们教育授课的方法，经过现有的科技水平和技术，加强这方面的投入，总结经验，最后得出结果。培训也就是专家、学者们把这些研究成就传达下来的过程，这些培训的所有都是由于教师专业发展的同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！1所谓的光芒

5、岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。一生性所决定的。发展的自主性教师参加的各样培训都是为了加强教师专业的技术，但这些都是由于职业的特别性所决定的，是被动采用的举措，在培训的过程中仍是需要教师自己去专心学些，专心意会，总结经验，把学到的知识都应用到实质中。教师在专业发展上的自主性是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划授课活动，以及选择教材时，应有充分的自主性，依据同学的需求、所学的课程、以及现状，设计不同样的课程以及活动等。教师自己必然把外在的影响转变成自己专业发展过程中的动力，必然拥有自我专业发展的意识。鉴于教师理念，充分必然和激励了教师的自我学习和自我反

6、省，进而有效地促使教师的专业发展。、发展的阶段性“冰冻三尺非一日之寒”，要想成为一个优异的教师，也不是一时半刻就能形成的，这是一个常年累月的过程。教师从步入讲台到成长成为一个优异的教师，再到教育授课专家，表现出显然的阶段性特色，最少表现三个发展阶段：职前专业化、入门专业化、任职专业化。每个阶段的意义都是不同样样的，职前的专业化，需要你去吸取、掌握那些基本的知识，并能这些知识、技术贯通融会，。入门专业化，这个阶段需要你把那些掌握的理论知识、技术在教育过程中应用，而且需要合理的去办理遇到的突发事件等，这个阶段是需要长久实践去积累经验、交融所掌握的专业知识的过程。教师任职专业化过程就是教师的专业修养

7、形成和发展的过程，也就是教师质量提升的过程。发展的连续性教师的专业发展是需要不断的学习、不断的自己我超越的过程，这不只有阶段性，而且又是连续不中止的，教师只有不断地接受深造和提升自我修养，建立一生学习的理念，才能保证知识、能力、见解符合时代的需求，才能不断地实现自己的发展。培训以学校和教师的实质需求为出发点，以其详细实践为落脚点，针对性很强；发展的丰富性教师这个职业不单要要授课方面的丰富专业知识，也需要生活上的丰富专业知识，专业发展的丰富性主假如指专业发展内涵的丰富性。培养培训及教师自我研究、修养的内容和形式不同样。要讨教师的培养培训应依据教师发展所处阶段的特色和需要来安排培训的内容和形式，既

8、不可以超前也不能滞后。培训内容拥有很大的应变性，可以依据变化了的情况实时调治；培训的形式多样，如经验沟通、案例解析、讲堂商议等，这样的培训可以挖掘出学校自己的特色，针对学校教师自己的实质情况采用举措来促使其专业发展。同时，授课工作的复杂性也决定了同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！2所谓的光芒岁月，其实不是此后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。教师专业发展内涵的丰富性。教师专业发展重申个体的发展过程，重申在教师整个职业生涯的发展过程中不断提升教师的专业修养。教师专业发展的研究包括教师专业发展阶段研究和教师专业发展内涵的研究。前者研究教师作为职业者从不能熟到相对成熟的发展历程；后者研究怎样提升教师职业的专业化。在教师专业发展研究的过程中，研究者渐渐从时间序列的发展深入到教师素质能力的发展变化。发展阶段研究重在捕捉沿着年纪和经历的时间轨迹所发生的变化，认为教师专业发展是由特别事件、角色、关注等为特色的时间或阶段的序列；而内涵研究则关注教师专业的哪些方面在发展变化，以及怎样提升教师职业的专业化，商议参加式教师培训对中小学教师专业发展的