员工管理人员素质测评报告

1、（员工管理）人员素质测评报告20XX年XX月峯年的企业咨询咸问经验.经过实战验证可以藩地执行的卓越萱理方案.值得您下载拥有实验方案人员素质测评06人资壹班杨扬20060410060121通过人员测评系统操作演练壹、对系统的了解（壹）实验目的了解计算机化人员素质测评过程中各流程的模拟；理解系统试卷管理模块的功能且掌握关联的操作方法；理解系统测试端模块的功能且掌握关联的操作方法；理解系统档案管理模块的功能且掌握关联的操作方法；理解系统统计分析模块的功能且掌握关联的操作方法。（二）实验要求浏览所有人员测评系统的所有管理项目和功能。且将其记录到实验结果中；完成各人员测评系统管理员应进行的操作，且记录到

2、实验结果中；用方框图或表格表示出人员素质流程的流程图，记入实验结果；实验完成后，回答实验思考题。二、实验设备及软件服务器采用MicrosioftWindows98/2000/XP等任何壹个Windows操作系统；学生客户端采用Windows系统且正确安装和设置关联的管理模块和测试模块；三、实验内容人员素质测评流程：由系统管理员通过试卷管理模块选择关联测验，同学们使用老师提供的测试密码，通过测试端登陆系统，输入个人基本信息且确认提交后，进入测评界面完成所包含的所有测验。四、实验步骤学生登陆添加个人信息个人信息是管理员识别和管理候选人的重要依据，请务必认真填写。进行测验练习提交个人基本信息后进入测

3、试界面，对第壹次参加测评的同学而言，往往需要先熟悉测评系统，必要的练习测验可帮助同学们缓解和调节紧张情绪，熟悉和掌握系统的操作方法，于测试的过程中请按照老师的统壹指导来进行关联操作。进行正式答题完成测验联系且成功提交答案后，系统自动跳转回到等待界面，同学们可直接点击等待界面中的“继续”按钮，进入下壹套测验的答题，如此循环，直至结束，即可关闭测试端，结束测评。档案管理档案管理主要分为个人基本信息管理、个人方案管理和集体数据管理俩大部分，于个人方案管理时，我们按照测验名称进行分类，比如说分为16PF、基本潜能等等。五、实验结果记录系统的所有管理项目和功能。用框图或表格的形式表示出人员素质流程的流程

4、图。详细例子说明：解决问题风格测评（MBTI）分数代表受测者于此维度的倾向性，其中04属偏左向，510属偏右向，例如，内外向维度中,若分数为5，即是此人偏内向。分数的高低不代表能力上的高低，只代表此人于此维度上的偏向性的强弱，如内外向维度，分数越低，则内倾性越明显：1内向往往把注意力集中于自己内心世界的观点和体验上。精力和注意力均面向内部，且且从自己内部的想法、情感和反映等获得能力。外向往往把注意力集中于外部世界的人和事上。精力和注意力均面向外部，且且从外部的事情、经验和人际关系等获得能力。2感觉喜欢通过眼、耳和其它感官去了解实际的情况。对于周围发生的事情敏于观察，尤其善于确认岀壹个形势中实质

5、的情况。知觉喜欢通过宏观观察和集中注意于事实之间的关系和联系去获得信息。希望抓住模式，尤其善于发现新的可能性和不同的行动方式。3思考往往注意选择或行动的逻辑性结果。力图从精神上脱离壹个形势，以便客观地观察这个形势，且将前因后果加以分析。以事实的客观标准和应用原则为目标。长处包括：分析清楚某事岀了什么差错，从而运用自己解决问题的能力。情感往往考虑什么于己于人均很重要。从精神上使自己置身于壹个形势之中，设身处地替有关的人考虑，因此，决策是基于以人为中心的价值之上。以和睦和赏识个人为目标。长处包括：理解、赞赏且支助他人。4判断于外部世界偏爱运用自己判断的人往往生活按部就班、有条不紊，希望把生活安排得

6、有条理，能够把握生活。他们做岀决策、得岀结论，然后继续下去。生活方式有计划、有组织，仍喜欢把事情有个了结。重视按照计划和时间表做事。欣赏自己的办事能力。感知于外部世界偏爱运用感知过程的人往往以壹种灵活、顺其自然的方式生活，希求于生活中去理解，而不想把握生活。认为计划和决定束缚手脚；宁愿接受体验，愿意事到临头再做抉择。对于自己的足智多谋和适应形势需要的能力很欣赏，也很有信心。5INFP的解释16种解决问题风格的壹种，即将内向和外向、感觉和知觉、思考和情感、感知和判断进行组合，可得到16种解决问题风格，INFP是其中壹种，即“内倾-知觉-情感-感知”型。管理人员基本素质测评判断推理（1，2）理解力

7、差，不会运用现有信息去作逻辑推断。（3，4）对信息有壹定理解能力，但却不善于由此作进壹步的推断。（5，6）能较好的理解信息，能作壹般性的逻辑推断。（7，8）对信息理解完全，有深度，能准确把握事物的内于联系。能力0二三反壹举匕匕厶冃9/(计算能力00艮度速较力匕匕厶冃算计43/(0壹力匕匕厶冃算计65/(07/(09/(言语理解能力0词对21/(涵内其握把匕匕厶冃不但思意面表的子句词解理匕匕厶冃43/(0匕匕词对65/(一一口词对87/(0词对O19/(管理学知识021/(03/(05/(07/(0系完9/(管理潜能0匕匕厶冃潜rn二理管乏缺21/(0个43/(0匕匕厶冃潜rn二理管65/(0大

8、较性自厶冃可的作工理管好做家纟训的匕匕厶冃87/(0间空匕匕厶冃潜rn二理管的秀优较有O19/(指挥能力0口八权授和工分乏缺0鳳下给作工配分得懂43/(0经的定壹5/(07/(0完熟O19/(独立性0完.一寻尊恢M,主有没性立独21/(03/(0壹性立独65/(0M,主有较性立独87/(09/(内外向0、1/(通沟流交人和于亶和a,沉倾内4/(0/(0交善活开外较比格性88、7/(0，:观主11常kr、m9,/(rrJ酉适应能力0医羞自厶冃不差，较力匕匕厶冃应适会社2XI/(03/(05/(07/(09/(竞争能力（1，2）竞争素质较差，害怕竞争，且易因此而产生情绪焦虑，获取成功的可能不大。（

9、3，4）竞争素质中下，更多的是希望别人接受自己，富有同情心，参和竞争的实力不强。（5，6）竞争素质中等，有所争有所不争，往往不会主动竞争，但若报酬是自己认识值得去争取的，则会全力去争取，且通常会成功。（7，8）竞争素质较高，积极主动，有企图心且且愿意承担风险，于竞争中获得成就感，成功的可能性大。（9，10）竞争素质很强，把竞争当作壹种乐趣，甚至于无所不争，但过强的竞争心理可能会影响自己的人际关系。通过自己的测评结果和测评量表的对比、分析、综合来见这个测评系统基本上很好用，很准确，至少我是这么觉得。人才综合素质测评壹、基本能力素质：I1、言语能力：（1-2）对词语、文字的理解能力较差，掌握的词汇

10、较少，文段理解能力差；（3-4）对词语、文字的理解能力较弱，掌握壹定量的词汇，对文段的理解能力有待加强；（5-6）对词语、文字的理解能力壹般，词汇掌握量能应付日常所需，能理解壹般性文段；（7-8）对词语、文字的理解能力良好，词汇掌握量较大，运用比较熟练，有较强的文段理解力；（9-10）对词语、文字的理解能力优秀，熟练运用词汇，善于把握文段的内涵；2、计算能力：（1，2）计算能力很差，对数字的反应很迟钝；（3，4）计算能力较差，速度很慢，比较迟钝；（5，6）计算能力壹般，但不突出，可进行壹般运算；（7，8）计算能力较强，能进行较复杂的运算；（9,10）计算能力强，对数字反应敏感，运算速度快;、空

11、间想象能力：（1-2）空间想象力差，不善于分解或合成空间图形；（3-4）空间想象力较弱，能掌握部分简易空间的分解和合成；（5-6）空间想象力壹般，对不太复杂的空间图形均能理解；（7-8）空间想象力良好，能对大多数空间图形熟练地进行分析和合成，且能掌握部分复杂空间图形的转换；（9-10）空间想象力优秀，熟练转换各种空间图形，准确率较高；、推理能力：（1-2）推理能力差，对事物间的类比、发展变化等关系,缺乏理解；（3-4）推理能力较弱，能理解简单的类比关系，但比较困难；（5-6）推理能力壹般，对事物间常规的逻辑关系能较好理解，但对复杂的多层次关系尚无法掌握；（7-8）推理能力良好，熟练把握事物间壹

12、般性因果关系，且能掌握较复杂事物间关系，但需作出壹定努力；（9-10）推理能力优秀，善于理解和把握事物的发展变化及事物间不同层次的关系；、观察能力：（1-2）观察能力差，对文字、字母、符号的知觉比较模糊，缺乏敏感性；（3-4）观察能力较弱，能发现部分文字、字母、符号之间的关系，但不够敏锐；（5-6）观察能力尚可，对迷惑性较小的文字、字母、符号之间的差别，通常均能察觉；（7-8）观察能力良好，比较细心，能发现文字、字母或符号间的细微差别；（9-10）观察能力优秀，观察敏锐，对文字、字母或符号之间的异同能迅速准确地感知；、操作能力：1-2）操作能力差，不善于进行手眼协调；（3-4）操作能力较差，能

13、进行壹定程度的眼手协调，但感觉吃力；（5-6）操作能力壹般，眼手协调操作顺利，但熟练程度较低，熟练时间较长；（7-8）操作能力良好，能较快适应新的眼手协调动作，达到熟练程度所需时间较短；（9-10）操作能力优秀，能迅速适应且掌握新的眼手协调动作，且能很快达到壹个较高的水平。这个测评就更准了，我对自己又有了进壹步的深刻认识。结论：测验项目选择每壹个测验均有它特定的目的，如选拔、诊断、自评等。不同的测验也有它特定的对象，如学生、成人、儿童等。故于选择测验时要对测验的目标、适应对象等了解清楚。测验结果方案于测评系统的测评结果的方案单中，对同学们的量表分达到某壹分数水平时，于该项有分数，要素上进入了高

14、分位置，且对高分者的特征进行了壹般的描述。对于个性测验来说，除有高分特征外，仍有低分特征，即俩极的状态。人的综合素质是各个基本要素的有机组合，而不是单个要素分数的简单相加。所以我们对测评的结果（分数）不要做简单的合成（相加或相减），最好是为每壹种要素确定相应的合格标准（分数线）。如果于结果的处理上壹定要做分数的合成（算出壹个总分），我们要根据具体的测评目的、性质和被试的特点确定各个要素的相对权重，进行加权处理。测验使用建议每个测验结果只是为了解被提供了不同角度的、更为丰富的信息，只能作为决定取舍的依据之壹，不能作为唯壹的依据，应该和其它有关的信息，如学业成就、教育背景、日常观察、面试及工作经历等结合使用，则会使我买的决策正确性更高。从测评的开发思想来讲，职业规划测评关注的是岗位特质，而不是具体职位、不同的职位如果岗位特质相似，均能够作为你职业探索的参考。职业选择本身是非常复杂的，除了了解自己的性格和动力特点之外，仍需要考虑兴趣、价值观、技能等其他个人因素以及家庭社会因素，同时，新的职业于不断出现，而有些旧的职业也逐渐消亡，昨天有的职业到了今天不壹定仍有，今天没有的职业也不代表明天就没有，应该用发展的眼光来见待职业。自我对测评系统的实际感受：1.更好地理解你自己通过对自己的性格类型、动力特点的深入理解，从全新的、系统化的角度认识自