《正面管教》读后感

1、正面管教读后感正面管教读后感1 正面管教的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人与孩子之间的三种主要互动方式、有效管教的4个标准做了说明，其次部分开头明确一些基本概念，这些简洁被我们误会或忽视的概念。 书中始终强调：在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”。只有当我们了解一些基本的概念，才能了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能够关怀我们。接下来，我们来看一下这些简洁被我们理解偏差或错误的概念。 一、自尊：一个简洁造成错觉的概念 假如我们认为自己能赐予孩子自尊，实际_上就是对孩子的一种损害，比如我们通过赞扬、欢快小贴纸、笑脸、让孩子“做今日最重要的

2、人”等互动，这些都是比较好玩的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。假如孩子认为自己的自尊取决于他人的评价，他们可能会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”，他们会通过观看别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。这样培育出来的是“他尊”而不是“自尊”，所以，我们应当教会孩子学会自我评价，而不是依靠于别人的赞扬或观念。要把犯错误当成学习的大号机会，允许他们经受失败，并让他们再消逝问题时学会自己去解决，这样他们才能学会适应、学会对待人生中的跌宕起伏。在这里，归属感和自我价值感是特殊重要的。让孩子感觉到被需要，例如我们可以请孩子帮忙一起做家务、一起完成某件事，尽管他们做

3、的比较慢或者常常帮了倒忙，也需要让他们一起参与。此刻他们或许是不娴熟不擅长的，但多次的尝试会让他们学会的，确定不要图一时的省事而放弃让他们帮忙，否则，将来等到认为他们可以帮忙时，他们也不会再帮忙了。 二、“赢得”孩子 当孩子们觉得你理解他们的观点时，就会收到鼓舞，也会更情愿听取你的观点，并努力找出解决的方法。所以，倾听是特殊重要的。书中讲到的“赢得合作的四个步骤”是一个比较好的方法，我们可以尝试运用。 赢得合作的四个步骤： 1）表达出对孩子感受的理解，确定要想孩子合适你的理解是对的。 2）表达出对孩子的怜悯，而不是宽恕。怜悯并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是以为这你理解孩子的感受。这时，你

4、假如告知孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。 3）告知孩子你的感受。假如你真诚而友善的进行了前面两个步骤，孩子此时就会情愿听你说的了。 4）让孩子关注于解决问题。问孩子对于避开将来再消逝这类问题有什么想法。假如孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。 三、犯错误时学习的好时机 不要为犯错误而惭愧。大人可以实行这样的方式：在家人聚在一起时，每个人说出自己当天犯的一个错误，以及自己学到了什么，会让孩子看到犯错误的价值所在，也是在一种友善的环境中学习。这里有一个矫正错误的三个R：（承认：啊，我犯了一个错误； 和好：我向你赔礼； 解决：让我们一起来解决问题）。 四、要确保把爱的讯

5、息传递给孩子 我们总是以爱的名义去斥责孩子，还认为孩子不理解，殊不知当我们带着怒气或者斥责的口吻时，孩子根本感受不到爱，而是羞辱和指责，所以，下一次，换一下方式吧。直接把自己的感受说出来，宁静的说出来，可能更有效果。 总的来说，这些概念都在传输一个观念：理解背后的行为，处理心情之后再处理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，当被理解了的时候，才会有惊人的爆发力。否则，就会走向另一个极端。 正面管教读后感2 正面管教这本书，以前我听说过，但却始终没有看过，也不知道里面毕竟讲些什么。今日有幸听樊登老师讲到这本书，感到很是受益。说实在，这本书的信息量真的是太大，包含内容也特殊的多。早晨，我边做饭边

6、看了一遍视频，感到里面自己要学习的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍视频，这次我还特地做了笔记。把自己认为重要的点都一一地记录下来，便利自己以后再慢慢地消化。 这本书，让我首先记住的一句话是：和善而坚决，也可以说是温存而坚决。书中谈到了父母与孩子的互动方式有三种： 1、严峻； 2、骄纵； 3、正面管教的道路。 严峻的管教方式，易使孩子形成愤恨、报复、反叛和退缩的行为。在这方面，樊登老师还谈到了孩子的自律性与其自尊水平的关系：自尊水平低的孩子往往自律性就较差。 而骄纵的管教方式则会导致孩子操纵、依靠、缺乏责任感与价值感。这样环境下成长起来的孩子，其行为看似特殊地高傲自大，其实却特殊的缺乏自

7、信念。由于缺乏父母对其行为的必要引导，所以孩子往往不知道自己的行为边界在哪里？也感受不到父母对自己的爱。在这里还谈到了孩子与大人的最大区分就是：孩子的感知力气比成人强，而解读力气却比成人差。这样的例子生活中也会有很多，当孩子感受到自己的爱被夺走后，为了引起成人的关注，行为上往往会消逝退行如：尿裤、拉裤、闹人、生病等。成人只有读懂孩子行为背后的缘由，才能使教育取得成效。 而正面管教的核心便是：和善而坚决。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的敬重，“坚决”的重要性，则在于敬重我们自己，敬重情形的需要。书中讲到推断教育行为是否有效要看： 1、是不是做到了和善而坚决。既让孩子感觉到无条件的爱，但是又有

8、确定的边界，让孩子感受到了平安感。 2、有没有给孩子带来归属感和价值感。 3、是否长期有效。 4、是否能传递给孩子有价值的社会和生活技能，以及良好的生活品德等。 怎么做到和善而坚决呢？当孩子生气时，父母先转身离开。离开的缘由是：我不能够要求你确定要学会敬重我，但我最起码可以要求我要敬重我自己。这其实是父母冷静的一个过程。一个人在心情感动时处理问题，是无法做到和善而坚决的。只有在调整好心态后，再重新和孩子进行沟通：我很愧疚你刚才生这么大的气，我敬重你的感受，但我不能接受你刚才的做法。今后，每当你不敬重我的时候，我都会临时走开一会儿。先给孩子确定一个法规，然后再说我爱你，继而和孩子一起找到问题的解

9、决方法。 书中有一句话让我印象深刻：是赢得孩子，还是赢了孩子。虽是一字之差，但对于教育效果来说，却是相差万里。你要赢，孩子便会输。试想，孩子若经常生活在一个输的环境中，又怎能滋生出自信、自尊和自爱。生活中，孩子犯错并不行怕，就看家长如何去引导，如何对待孩子的错误，是否能将每次犯错都变成一种学习的机会，让孩子从中得到成长。而不是当孩子犯错后，只是对孩子进行无休止的批判与责怪。其实，这是一种自己不成熟的表现，是自己不想担当错误带来的后果，所以，便把自己对担当错误的恐惊心理，转变成了生气发泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不断地学习、成长和进步，才能更好地解读自己的行为！ 真正的不良行

10、为有四类： 1、寻求过度爱惜； 2、寻求权力； 3、报复； 4、自暴自弃。 面对孩子的不良行为，核心的解决方法是：与孩子建立起良好的感情，表达对孩子的欣赏，更多地关注他的优点，表扬他，让他感受到父母对他无条件的爱。然后，再依据不同的行为，实行相应的解决措施。 书中提到了几个特殊独特的工具：“乐观的暂停”、“鼓舞和赞扬”、“确定动机和过程，而不是确定简洁的结果”、“家庭会议”等，这些理论和事例都让我印象深刻，受益良多。信任这是一本对于老师，对于家长都特殊有关怀的图书。希望大家有时间了，都能真正地去拜读一下，确定会让自己终身受益的。 正面管教读后感3 时间在书香中飘逝，正面管教这本书也伴着夏日的缓

11、缓酷热慢慢开放。 书中有一句话给我留下特殊深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永久坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。宠爱插话，走路永久不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写。我跟他讲了许多次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批判，可是大半学期下来，我的批判教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。由于我不认为他是一个笨孩子，所以我准备要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的

12、这句话，突然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我准备用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多宠爱他，字写得越来越有进步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一个留意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我信任自己的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少上语文课时听课比以前认真多了。后来，我对他更加关怀，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发觉他有一个很不好的习惯宠爱在课堂上玩生气的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。思考良久

13、，我让他带着全部的橡皮来我办公室，在他怀疑时把我预备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提示的话。最终，我全部的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成果也突飞猛进，期末考试考了“优”。 正面管教一书中“支配特别时间”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时间、就能关怀这个孩子感受到足够的鼓舞停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感受，我们班里有一个小伴侣，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷常常做的一团糟，小测验的成果也不行极差。由于家长做生意，接小孩经常晚点，她常常是一个人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶

14、然的发觉不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她商定以后一段时间假如妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有特别钟的“特别时间”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小隐秘。事实上我也照做了，一开头他跟我谈天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的缘由是爸爸妈妈老是吵架的事都告知了我。当然，在“特殊时间”的作用下，她进步特殊大，不仅是成果上的，更是心理上的！ 此外，书中还告知我们要常常鼓舞孩子。说真的，有时我们会认为鼓舞并不简洁，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为

15、作出回应，批判能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批判带来的影响。绝大多数的人认为关怀孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批判，才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。正面管教的始终强调，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓舞来关怀孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的全部同学，都是可以发挥作用的。 看了正面管教这本书，我受益非浅，从中学到了很多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平常的教育教学和班主任工作中去，真正让同学们受益。 正面管教读后感4 我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角

16、度换位进行思考，我们的教室确定会布满爱与欢快，我们的孩子确定会健康成长。当然，不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。敬重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。这是最近经常听到的关于正面管教的观点，学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来共享。貌似通过接受正面管教方式可以更好的教育同学，更好的和同学相处。恰巧上课时候的纪律问题，对问题同学的处理是我最薄弱的环节，对于吵闹的班级和同学我甚至惧怕上他们的课。有时想要让他们更加的听话，就摆出老师的姿态，我常常会像泼妇似的大声怒骂，这样的方式也只能使他们安静一会儿。这不是我想要的效果，特殊的苦恼。 刚好，班级组特长有正面管教这

17、本书，借来拜读了一下。读完这本书后我被书中的成功案例吸引，我也可以成功吗？我尝试着应用到自己的教学中，我选择了两个不听话、不协作的同学来尝试。这两个孩子总是在上课时打嘴仗，无视我在讲台上的讲解，无视课堂，从不做操作练习，总是肆无忌惮。小A最近特别爱说脏话，总和小B有仇似的，骂完了特别过瘾解恨！而小B也绝不会示弱，大声的怒骂回去，然后来来往往没几次紧接着动手动脚，太让我崩溃！每周一节信息课，次次如此，不断的发火、镇压，我都够了！ 很明显，这是每个老师最最不情愿发生的事情。我开头责怪我自己，感觉自己被同学无视，很没有面子。可是，阅读了正面管教的教学后，我开头这样尝试。 1、削减摩擦。 由于我带的班

18、级比较多，不能记住宅有的同学，所以为了上课的便利，我让同学依据学号坐，小A和小B是25号和30号，刚好在同一排，虽然中间隔了几个同学，仍被他们无视，最终我准备把他们换开，换到看不见对方的位置。这样能削减双方的摩擦。 2、鼓舞。 事先和小A、小B商定，这节课哪位同学守纪律，讲的话少，声音轻，对同学有礼貌，老师就给那位同学加星。一开头，他们还是会很吵，两个都会讲话，但是下课后我没有批判他们，而是鼓舞了讲话稍少的小A，给小A加星，很明显，小A有点难为情。我也给小B加了一颗星，小B也很惊诧，“由于你有进步啊！”我笑着说，小B也脸红的低下了头。看来这招表演和鼓舞是有效的。 3、和同学合作。 之前我会请纪

19、律和成果好的同学关怀我做一些小事情。这次我尝试让小A和小B关怀我做事。我对他们说：“我可以请你们关怀老师做些事情吗？我很需要你们两个合作帮老师把交了作业的同学登记好！”他们听了，很协作的帮我做登记，一个报学号，一个做记录。两人的关系得到了缓和。 4、给同学选择。 小A不做作业，还打扰旁边认真操作的同学。我对小A说：“我给你几个建议，好不好？第一，老师再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一会儿单击小玩耍；其次，你可以请一位好伴侣来关怀你！”第三、不做作业，老师只能收回你的电脑，你只能在座位上坐着，或许你坐不住，还要打扰其他同学，其他同学又会告状。小A很识趣的选择了第一个

20、建议。最终，他在那节课交了作业，虽然作品不尽人意，但还是有进步的，我很欣慰。 这些，都是我接触正面管教的学习之后的一些教学片断，一些我的转变和同学的转变。或许总结得不系统，但是很真实，就是我现在的教学现状。相比以前而言，我现在轻松了很多。我知道，将来，还有很多可以提升、可以做得更好的地方，到时候再一起共享。 正面管教读后感5 时间在书香中飘逝，正面管教这本书也伴着夏日的缓缓酷热慢慢开放。 书中有一句话给我留下特殊深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永久坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。宠爱插话，

21、走路永久不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写我跟他讲了许多次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批判，可是大半学期下来，我的批判教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。由于我不认为他是一个笨孩子，所以我准备要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话，突然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？ 我准备用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多宠爱他，字写得越来越有进步，今日又比昨天好了一些

22、，告知他他是我在班里第一个留意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我信任自己的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少上语文课时听课比以前认真多了。后来，我对他更加关怀，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发觉他有一个很不好的习惯宠爱在课堂上玩生气的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。思考良久，我让他带着全部的橡皮来我办公室，在他怀疑时把我预备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提示的话最终，我全部的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成果也突飞猛进，期末考试考了“优

23、”。 正面管教一书中“支配特别时间”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时间、就能关怀这个孩子感受到足够的鼓舞停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感受，我们班里有一个Y小伴侣，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷常常做的一团糟，小测验的成果也不行极差。由于家长做生意，接小孩经常晚点，她常常是一个人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的发觉不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她商定以后一段时间假如妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有特别钟的“特别时间”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小隐秘。事实上我

24、也照做了，一开头他跟我谈天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的缘由是爸爸妈妈老是吵架的事都告知了我当然，在“特殊时间”的作用下，她进步特殊大，不仅是成果上的，更是心理上的！ 此外，书中还告知我们要常常鼓舞孩子。说真的，有时我们会认为鼓舞并不简洁，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批判能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批判带来的影响。绝大多数的人认为关怀孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批判，才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。正面管教的始终强调，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久

25、地解决问题。只有通过鼓舞来关怀孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的全部同学，都是可以发挥作用的。 看了正面管教这本书，我受益非浅，从中学到了很多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平常的教育教学和班主任工作中去，真正让同学们受益。 正面管教读后感6 假如你是一位家长，你应当读这本书：假如你是一名老师，那你更应当读本书；我既是一名两个孩子的家长，又是多名孩子的老师，我更更应当读这本书。 说实在的，看到这本书的名目时，让我感觉到这是一本讲大道理的书，我不愿读下去，接近开学，为了完成任务，强制自己静下心来读这本书，我却发觉这本书让我在和孩子的相处中

26、有了全新的、更深刻的熟识。 正面管教是一种不同的教育方式，是让同学们参与专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力气，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无法规和惩处的过分严峻。 让我感受最深的是有效的运用鼓舞。书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼优点等，让我了解到什么才是有效的鼓舞。 第一：把握时机，准时赞扬鼓舞 准时的赞扬犹如生病准时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。德雷克斯说过很多次：“

27、孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”显而易见的就是通过鼓舞来关怀一个行为不当的孩子是最好的方法。比如我们上课的时候，孩子们回答问题表现得特殊棒时，这时就需要我们老师准时的把握时机进行鼓舞“孩子，你的声音真好听，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓舞，会收到良好的教育效果。记得我们班王子轩刚到教室来上学时，让他回答问题，简直声音比蚊子还小，每次都这样，当时我真的想发火，毕竟问问他还能说话吧。可是理智告知我，不能发火，更加火，可能他越可怕，越不敢说了，以后会产生心理影响。我就克制住心里的怒火，抓住时机转而进行对他鼓舞，：“孩子，今日老师感觉

28、你有了小小的进步，你回答问题考虑的更全面了，声音特别好听，假如你的声音能够再大点，把你说的能够让每个同学能够听见，那将更完善了，老师信任你，下次会更棒的，加油！”每次回答问题，我都会找出优点对他进行鼓舞，慢慢的孩子自信了，声音变大了，回答问题更乐观了。 其次：改善，而不是完善 完善是一种极不现实的期盼，追求完善的人往往会陷入深深的沮丧之中。大多数家长的心目中都有一个“完善”的孩子，就是“别人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力，多么优秀，他们总是看到自己孩子的缺点，别人家孩子的优点。我们太希望自己的孩子各方面都特殊优秀，尤其是很多家长把以前自己不足的方面或者没实现的目标，都寄希望于孩子，一旦孩子

29、做不到，家长们就会很生气，指责孩子，结果双方都很苦痛。 今年暑假大儿子考试，道法考的不好，生物考的不错，依据以前，我会很不欢乐，会责问孩子那一门为什么没考好？现在则会想，儿子有一门考得好，为什么不欢乐呢？而且儿子已经熟识到自己的问题了，这次找到缘由，下次努力改进，这也是另外一种提高的机会，我应当感到欢乐才对啊！因此，在孩子的教育上，对改善的关注要重于结果的关注，对孩子优点的关注多于缺点的关注，这样我们眼中就有一个不一样的孩子，孩子也就会不知不觉地变成我们眼中的样子。着眼于优点而不是缺点，你看到什么就会得到什么，心中有朝阳，到处是阳光。 作为一名家长，我会把鼓舞有效地用到孩子的身上，作为一名老师

30、，我会把鼓舞有效地用到我的同学身上。让孩子们在自信、独立的环境下健康欢快地成长。 正面管教读后感7 很惭愧，之前为了完成任务整个吞枣式阅读，加之对关于家庭教育的积累不够，所以理解得很肤浅。经过几轮的读书沟通，不断加深了我对正面教育的理解。当我再次捧起这本书时，原先无法理解或理解不透的地方，一下子有了新的认知。何谓经典，就是每字每句都透着才智的光线。我这次细嚼慢咽，再次走进了正面管教，进行了整本书阅读，我会在一个页面反复停顿，闭上眼睛，细细回味字句中蕴含的深意，工作和生活中的种种状况再上心头。 正面管教是一种既不严峻也不娇纵的方法，和其他传统管教方式最大的不同就在于，正面管教既不会羞辱孩子，也不

31、会让我们感觉尴尬，它以相互敬重和合作为基础，把和善与坚决融为一体，然后在孩子自我把握的基础上培育他的各项力气。正面管教的基石是和善而坚决，这是由于“和善”可以表达我们对孩子的敬重，而“坚决”则可以关怀我们维护自己的权威，同时向孩子表明敬重事实的态度。 教育孩子知易行难。我们教育孩子切忌太简洁受心情的支配而陷入权利之争。我们的目的是赢得孩子，而不是赢了孩子；是激励孩子做的更好，而不是让孩子放弃自己；是启发孩子探究式的思考，而不是在命令、责备中招致孩子的戒备；是让孩子准备做什么，而不是剥夺孩子的选择权。 教育伊始，沟通先行。 79章用了特殊多的例子来告知我们如何有效地与孩子沟通。 一、核实能改善沟

32、通。我们要多去发觉同学的真实想法和感受。可以通过核实，以友善的方式，问启发式问题来促进沟通。 二、探询会促进沟通。我们可以用惊奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简洁的探询方式就是要求“多告知我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓舞就会告知你他们的想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感爱好。只要我们不评判、打断或订正他们，她们就会告知我们很多。 三、邀请会鼓舞合作。邀请同学多参与一些有助于他们变得能够自我指导的方案和解决问题的活动，假如一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。 四、确定会愉悦沟通。要查找机会确定孩子们的成就和独特性，当我们要求过多并且急于求成时，

33、他们就会丢失信念。就像书中讲到一个叫杰森的五班级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开头也试到使用惩处，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓舞，给与敬重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今日的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓舞并回以微笑，最终让这个孩子在课堂上与老师同学越来越快乐地相处。 五、敬重会深化沟通。当我们敬重同学时，我们就会认可我们和同学有不同的观点。敬重会制造一种接纳的氛围，并鼓舞成长和有效的沟通。不要由于别人不明白的事情评判他们，而要鼓舞同学寻求对自己和他人的理解。 当我们和同学之间建立相互敬重关系时，

34、我们就会发觉通过核实、探询、邀请和鼓舞、确定以及敬重赐予同学力气会更简洁些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、敬重、惊奇心和赐予力气。 当然，正面管教不会一蹴而就，过程可能会有反复，这点在书中就曾说道：想把正面管教的书扔到窗外，不想让人知道写正面管教的也会反复犯错。 正面管教重点在于创建相互敬重和支持的班集体，激发同学的内在动力，使教室成为一个培育人、愉悦和欢快的学习和成长的场所。作为老师我们，不仅要有一颗爱心，更需要知道如何去爱。知易行难，那就在实践中反复推敲吧！ 读书，使大脑充实；思考，则会让才智开花。教育绝非单方面的冥思苦想，更需要不断摸索和实践中的总结和改进。以后的教育教学中，我会努力先

35、充实自己，做好自己，与孩子彼此敬重，彼此信任，在爱与欢快中相处，在教育的道路上始终温存而坚决地走下去。 正面管教读后感8 读正面管教这本书，受益匪浅！正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力气，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力气。书中用了特殊多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层内涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效

36、的应对方法。这是本特殊好、特殊有用的教育书，无论是从有用性还是从理论深度来说，教我们如何做老师，如何做父母。我信任，没有一位老师不爱自己的同学，没有一位父母不爱自己的孩子。 我常常思考什么才是最好的教育方式，怎样才能教育好孩子?有时孩子犯错，我常用的也是最简洁的教育方式是以言词厉色或予以惩处，由于这种教育效果最快，孩子由于可怕老师的威猛而屈服做出临时的妥协。（教育者遇到问题时不能不知道怎么处理，只知道发火，当带着心情去教育别人的时候，却往往会适得其反。）有时觉得不听话的孩子，尤其那些不良行为越来越多的孩子，不是孩子的问题，而是作为老师没有用正确的方法去教育孩子。 老师的心情言语无形中影响着成长

37、中的孩子。书中提倡对待孩子要“和善和坚决”，和善坚决是正面管教孩子的基石。只有在“和善和坚决”的氛围里孩子才能更好的进展和把握各种生活技能，和善和坚决也有利于亲子关系更加亲热融洽。讲求“和善而坚决”的前提，是教育者抛弃惩处、羞辱孩子。由于没有人会由于被惩处、羞辱了而去更好地做好事情，顶多是出于可怕而屈服，但伤了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敌意、报复等坏的种子,而不会去想问题毕竟出在哪里，问题照旧是问题。这样的惩处会一点点地抹杀孩子的自我，失去自信。 正面管教以相互敬重和合作为基础。要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求关注，还是寻求权利，亦或是为了报复。由于一个行为不当的孩子，是

38、一个丢失信念的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，揭秘:“他真正想要的是什么呢?” 我的同学并不完善，我也不完善，正面管教关怀我消退了对孩子不敬重的、没有长期效果的错误管教方法。关怀我找到了这种对于不完善的相处方式，从而更好地与同学们相处，从现在开头真正享受到为人师的欢快。 作为一名老师，书中最让我感同身受的是：“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟？”我在以前教育同学时，对于特别调皮的孩子会严峻地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓舞关怀孩

39、子体验到归属感和价值感，才能获得长期的乐观效果。孩子的感受力强，但表达力气却弱。需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。 其实鼓舞也是要选择适当的时机，以相互敬重为基础，擅长发觉孩子的优点，特别是我对鼓舞与赞扬的区分有了深刻的熟识后，我才真实的熟识到赞扬针对的长期效果是让孩子依靠于他人，而鼓舞它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓舞孩子却变成了赞扬孩子。鼓舞和赞扬是不同的，区分了这一观念更有利于引导孩子。 书中提倡我们要在班会中共同就同学的问题一起争辩，并信任孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中，他们就会明

40、白在与人相处时敬重，疼惜是多么的重要。只要47颗种子团结在一起，相互敬重相互包涵，确定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。 当然对正面管教很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望和大家在相互沟通中能够不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子欢快、健康成长。 正面管教读后感9 这个假期学校让读一本书正面管教，说实在的，看了这本书的名目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发觉这本书让我受益匪浅。 书的简尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22

41、个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担当过十年的有关儿童进展的学校、高校心理询问老师，她是18本著作的或合著者，是众多著名育儿及培育杂志的顾问。 正面管教是一种不同的教育方式，是让同学们参与专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力气，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无法规和惩处的过分严峻。 整体来说，正面管教就是一种鼓舞模式。以往老师在针对犯错误的同学时，往往实行严峻的训斥，孩子表面上听从了，

42、但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞，关怀孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的乐观效果。读完这本书，让我对鼓舞和赞扬的区分有了深刻的熟识：赞扬针对的是做事的人，而鼓舞针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓舞是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而鼓舞能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一班级开头，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的方式，比如说依据我要求的时间写完作业的，赐予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立力气，实际

43、上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上赐予孩子的一种鼓舞和支持。就比如练电子琴，在最初刚开头的时候，我都一般坐在她旁边，鼓舞她，关怀她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信念完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓舞的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的鼓舞方式，来增加孩子的自信。 读了正面管教这本书，我还有一个感受，要想转变孩子，首先要转变自己。现在的孩子，无论是学校生，中同学还是高校生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们预备，抹煞了孩子办事力气，推断力气，决策力气的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情

44、的热忱。读后感就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢快自信、坚韧的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告知我们的，查找机会关怀孩子从自己的经受中学习，学会放弃对孩子的把握，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。 这本书还告知了我们一些沟通的技巧，其中有几个我特殊的赞同，比如说探询，要用惊奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的惊奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是敬重，当你敬重孩

45、子时，你会认可孩子的一些不同观点，敬重会制造一种接纳的氛围，并鼓舞成长和有效沟通。在敬重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者同学沟通时语气过于强硬。 我信任，读了这本书，我会通过自己的转变，来转变孩子，转变他人。 正面管教读后感10 时间如箭、岁月如梭，转瞬间儿子已成长为一名朝气蓬勃的青春少年，作为妈妈我在欣喜的同时，也有着诸多对于教育的困惑和苦恼。前段时间智老师为家长们推举了正面管教这本书，我读后受益匪浅。 作为孩子的父母，我们都有着一颗深爱孩子的心，但有时却不懂得如何去做才是对孩子最好的爱。正面管教这本书提倡的是“和善而坚决”，并且把有价值的社会技能和人生技能教给孩子的教育理念。回想

46、自己在陪伴孩子成长的过程中常会由于孩子的一些或好或坏的行为而导致自己的心情如大海的潮汐般跌宕起伏，时高时低。当孩子好的行为让我兴奋时我只有和善而忘却了对于孩子行为约束应有的坚决；而孩子的不良行为让我生气时我已毫无和善可言，只想着让孩子听自己的话，马上改正不良行为，此时的心情已把握了自己理性的思维，已不去探究孩子不良行为背后深层次的缘由，根本起不到真正引导的作用，孩子对自己的不良行为仅仅是临时的改正，无法起到长期有效的作用。当我生气时更多的是心情的宣泄，表面上是我“赢了”孩子，实际上却无法“赢得”孩子的合作。 而如何赢得孩子的合作，正面管教这本书也给我们做出了具体的指导，赢得合作的四个步骤是：

47、表达出对孩子的理解。 表达出对孩子的怜悯，而不是宽恕。你假如告知孩子你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。 告知孩子你的感受。 让孩子关注于解决问题。而友善、关怀和敬重是上述四个步骤的根本。我会将书中提出的指导方法认真把握并乐观运用到平常的教育实践中去，努力把自己修炼成为一个理性且温顺的好妈妈。 正面管教这本书还为我们提出了许多在教育中行之有效的方法，例如：“乐观的暂停”，当父母和孩发生冲突时，我们可以用“乐观的暂停”，给彼此一个冷静的空间，当我们冷静下来并且感觉好起来后，我们再进行有效的沟通，这样才能更好的解决问题；例如“准备你自己要做什么，而不是让孩子做什么”，让孩子从你准备你自己要做的

48、事情的自然后果或规律后果中学习，权力之争或报复循环消逝的可能性就被消退了；例如“心情的撤出”，从当时的情形中撤出来，等到心情上的冲突安静下来，而不是进入权力之争或报复循环，我们才能理智的解决问题。诸如此类的方法在该书中还有很多，这些方法都能关怀我在面对冲突时更好的解决问题，我会学着运用这些方法，去解决诸多之前不知该如何解决的难题。 在正面管教这本书中还有一个焦点就是“鼓舞”，鼓舞是给孩子供应机会，让他们培育“我有力气，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力；鼓舞是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。而想要运用好“鼓舞”这个工具并非易事，我

49、们往往习惯与“赞扬”而非“鼓舞，这就需要我们认清两者之间本质的区分，并运用“把握好时机”、“为了改善而努力”、“作出弥补”、“避开社会压力、“支配特别时间”、“花一些时间训练孩子”、“日常惯例表”、“试试抱一抱”等各种方法来实行“鼓舞”。对孩子进行“鼓舞”也是我在与孩子相处中所欠缺的方面，我往往将关注点放在了孩子的缺点上并进行指责和强行订正，而不懂得运用“鼓舞”将孩子的不良行为转向乐观的方面。学习运用“鼓舞”将是我在今后与孩子相处中需要不断强化学习的内容。 孩子的健康成长需要社会、学校、老师、家长各方面的共同努力，我庆幸孩子身处在这样一个和谐社会，进入了一个友爱的大集体，并遇到了各位有责任感且

50、和善的老师，作为家长，我将更加努力学习、提升自我，助力孩子健康欢快的成长！ 正面管教读后感11 放假前学校同学指导中心给老师们发了一本正面管教，在这个假期翻开它。的确是本好书！深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论。使我们能明白书中所介绍的正面管教方法。 最终把正面管教这本书好好通读了一遍，真的受益匪浅。不管是对自己孩子的培育还是对同学的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且特殊有效的方法。但正面管教的方法是否能运用的恰当或有效，还有一个关键就是，我们能不能真正领悟到字里行间的意图。通过我的切身体会，我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。

51、其一，正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法.孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的力气，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，信任，我们在对待同学的问题上，消逝在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。 其二，自尊，一个简洁造成错误的概念。读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的熟识。我信任，假如我们认为自己能够赐予同学自尊，实际上就是对孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动连续至

52、今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、贴画、小奖品等。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如消逝这种状况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观看别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。 其三，孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来“赢得”孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓舞。一旦他们觉得被理解了，就会更情愿听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住

53、，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。 其四，一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。假如我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细端详一下是否是老师的行为招致了孩子信任自己无所归属或没有价值，也会有关怀。假如我们能正确熟识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在有意捣乱，总是宠爱跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽视了孩子的感受，或者损害了孩子的感情，才招致孩

54、子缺乏归属感和价值感的。 其五，要确保把爱的讯息传递给孩子。当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得乐观的效果，而且还会体验到更多的欢快。我深有同感，多少次我和同学们都是在爱的信息传递中消退隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”！ 我很圆满到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的同学们都在慢慢长大，假如早些了解，我们的相处可能会更欢快。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以连续运用于我们的生活或工作中，比如乐观的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。 正面管教读后感12 正面管教是我最近在阅读的书籍，它也是排名第一

55、的教育类书籍。深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论，使我能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。读了正面管教后，我受益匪浅，不管是对自己孩子的培育还是对同学的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且特殊有效的方法。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面: 第一，正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的力气，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在教学的道路上，信

56、任，我们在对待同学的问题上，消逝再大的问题，都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。 其次，理解以下四种错误目的：1.寻求过度关注错误观念：只有在得到老师的关注时，同学才有归属感。2.寻求权利错误观念：只有当同学自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。3.报复错误观念：同学得不到归属，但他至少能让老师同样受到损害。4.自暴自弃错误观念：不行能有所归属，我放弃。这几种发生在同学中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由,也是他们消逝问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到同学们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或

57、许就是我们的很多同学一而再，再而三的犯错误的缘由。假如我们老师能真正解读了孩子行为背后的东西，或许许多问题我们处理起来就会简洁的多，也会更有效。 第三：自尊。读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的熟识。我信任，假如我们认为自己能够赐予同学自尊，实际上就是对孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动连续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、欢快小贴纸、笑脸以及孩子做“今日最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如消逝这种状况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们学会了观看别人的反应来推断自己行为的对错，而

58、不是学会自我评价和内省。他们培育出来的是“他尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教他们学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点对我在孩子的教育上有很大启发。 第四，一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。假如我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细端详一下是否是老师的行为招致了孩子信任自己无归属或没有价值，也会有关怀。假如我们能正确熟识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子的不良行为的态

59、度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在有意捣乱，总是宠爱跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽视了孩子的感受，或者损害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。 第五，犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误担当责任就变得简洁多了。正像大多数成人和孩子一样，即使我很明白应当怎么做，可有时却不愿定能照着去做。 正面管教这本书，它不仅仅是培育孩子、教育同学的指导性书目，还是指引我个人成长的书籍。今后我会反复读它，信任它能引领我在生活和工作中都走得更远。 正面管教读后感13 教育就是一

60、门艺术，既然是艺术所以它就具有确定的观赏意味，可是反观我们的教育教学何尝具有观赏性？就是那些逢场作秀排练、演练了很多次的公开课，它的观赏性也未必有多高，同样的思维讲究后，那整日关起门上的家常课、自己平常的班级管理工作，不难想象它们的面目确定是可憎的了，正面管教及儿童纪律学读后感。所以确定的说我们的教育消逝了问题，至于问题的根源所在我觉得深究的意义也不见得有多大，而问题的关键是我们要找到行之有效的解决的方法。读了正面管教和儿童纪律学两本书之后，结合书籍中的做法，反思自己的教育行为，对一下几点深有体会： 一、建立相互敬重的师生关系犹如我们读过的五十六号教室中所提到的信任一般，敬重这是建立和善、坚决