(赛课教案)三年级上册语文《灰雀》

1、灰雀教学设计课文内容剖析：一、课文内容讲解本文叙述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。全文共13个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声悦耳，列宁很喜欢它们。第二至十自然段叙述列宁寻找灰雀，用温和的语言感动男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀从头回到公园。课文语言简短朴素，给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中，能够领会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”，许诺“一定会飞回来”等词句中，也能感觉到男孩对灰雀的喜爱。课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀；列宁的自言

2、自语，担心灰雀会被冻死；男孩回应说灰雀一定会飞回来都可透过这些对话走进人物的内心。本课教学以图画为支架，经过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，经过小组合作，从头整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。三年级学生已经具备一定的朗诵能力和剖析能力，但要依据文本内容，有理有据、通情达理地剖析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各样任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩相关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，认识对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。学情剖析：1.本文是本单元的第三篇精读课文，经过掌声

3、的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，领会人物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基础。经过掌声的学习，学生还“经过人物的动作、神情领会心情变化”，也为本课“经过人物的动作、语言等推测人物的内心想法”做了铺垫。2三年级学生已经具备一定的朗诵能力和剖析能力，但要依据文本内容，有理有据、通情达理地剖析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各样任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩相关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，认识对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。二、教学目的：1认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”

4、等12个字，会写“郊野、养病”等12个词语。2.分角色朗诵课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边推测人物的内心想法。能领会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。三、教学重难点：1.分角色朗诵课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边推测人物的内心想法。能领会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。四、教学流程：共两课时第一课时（一）图片排序触摸课文中的事1.直接导入，学习生字。今天学习一篇新课文。题目是灰雀1）学习生字“雀”。雀是上下构造，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。

5、演示“雀”字的演变（甲骨文金文隶书），加深印象。2）你们见过灰雀吗？是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。（3）他们长什么样呢？同学们自己读一读。出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，婉转地歌唱，特别惹人喜爱。（4）随文学习词语。认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。认读“婉转”，正音。理解“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗？让人生气就能够说惹人生气，伤心，让人疼爱能够说惹人疼爱小结：学词语贯通融会，积累就越来越丰富了。（5）朗诵句子，读出对灰雀的出喜爱之情。2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地址、人物吗？（1）随文教学“郊野”，郊野是指哪

6、里？出示词典上的意思。经过看图片进行选择，理解郊野的意思。2）故事除了时间、地址、人物，更要知道他们之间发生了什么事？让我们高声读一读课文吧！3.初读课文，借助图片感知内容（1）列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的次序排一排吗？（2）出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。（3）同学们，图片2中（圈出）这只灰雀去哪儿啦？4）让我们带着问题迅速默读课文，想一想，灰雀终究去哪儿了？（5）沟通：你怎么知道的？【设计意图】本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的认识。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考

7、灰雀终究去哪了？有目的的阅读，存心识的联络前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩相关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做准备。（二）阅读侦查发现故事中的“事”1.学做“阅读侦察兵”大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了？我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是怎样做阅读侦察兵的？出示微课：小朋友们好，我在阅读灰雀这篇课文时跟你们同样认为灰雀的失踪跟男孩相关，终究是不是男孩抓的呢？我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，内心肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。同学们，

8、一名优异的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧！创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。1）学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。A.同桌两人沟通。把你找到的线索和想法跟同桌沟通，沟通中能够补充，议论。B.汇报分享，代表同桌两人的议论，能够这样说：“我和同桌经过议论，发现”C.学生汇报学习成就，其他学生倾听并补充。2）小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，以后这只鸟呢？（3）（出示男孩抓雀、放雀的图片）真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到好多意想不到的答案。【设计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读

9、课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，展开自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，沟通、倾听过程中清晰起来。三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径交融在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。经过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开，让讲堂的学习在发生，学生学习过程清晰可见。2.整合故事里的故事（1）现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢？（2）小组赶紧议论一下，派两名代表排序并说明原因。（3）代表汇报。我们小组认为（4）这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事从头组合，成为一幅连环画。【设计意图】从课文内容读出3幅

10、图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最后把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式展开议论，在议论学习中，故事的来龙去脉展现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充满趣味性，小组汇报的内容有凭证，合作学习任务落地，收效展现。（三）读写思考走进故事里的男孩1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。（1）联合讲堂作业本89页第5题第（1）小题2）小男孩在说这些话时在想什么呢？联系上下文思考，并写下来。3）汇报沟通，经过触摸男孩的心理，领会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，和善体贴，对灰雀的爱更崇高。2.读出小男孩的语气1）自由练习朗诵，读出男孩

11、的语气变化：心虚肯定笃定、坚定。2）师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗诵指导。3）男孩虽然只有短短的几句话，可是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩内心了。3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象？【设计意图】当故事中的事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的变化出发思考，说话时内心在想什么？把语言与内心成立联络，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助讲堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。（四）结课设疑引出故事中的列宁我们都知道

12、男孩抓走了灰雀，列宁知道吗？列宁明显知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候内心怎么想的呢？下节课，我们持续走进故事中的列宁。第二课时（一）聚焦对话走进列宁内心世界1.升级阅读侦察力，领会列宁的话中话。（1）再读列宁的话，随文学习“或许”“可惜”。2）追问：列宁真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说？可能在想些什么？列宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿？（3）联合讲堂作业本89页第5题第（1）小题：列宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢？请你写下来。同桌议论，汇报沟通。2.再读列宁说的话，感觉列宁的善解人意。【设计意图】与男孩的心理活动相比，列宁的心理活动更为复杂，单凭上下文内容以及学

13、生现有的生活经验可能较难推测。经过教师的适时追问，学生一步步深入领会，慢慢靠近并触摸到列宁的心理，领会到列宁不愿直接戳穿男孩，是对小男孩的尊重与呵护。学生的思维力能够经过这样一次次深度思考，得以长足发展。（二）再读对话领会人物心情变化1.增添表示心情的提示语，指导读出不同的语气。列宁：焦虑担心、难过惋惜故作迷惑、吃惊惊喜男孩：吞吞吐吐、心虚、紧张肯定笃定、坚定预设：第四自然段：男孩（吞吞吐吐地）说、男孩（心虚地）说、男孩（紧张地）说；第九自然段：列宁（故作迷惑地）问、列宁（故作吃惊地）问。2.恢复课文原貌，同桌分角色朗诵，互相评议。3.全体男女生疏角色朗诵，尝试加上合适的表情动作。【设计意图】

14、列宁与男孩的对话是前后关系、相辅相成、不可割裂的。在学生对男孩和列宁的内心想法有了一定领会、对他们的话分别进行了练习之后，我们开始进行对话的朗诵指导，既降低了难度，又保证了对话的连接性、完整性。采用增添提示语的策略，能够帮助学生更为正确地把握人物的语气。再恢复课文原貌，进行分角色朗诵，读好人物对话便可瓜熟蒂落。（三）深入探究领会人物爱的不同1.再次默读课文，画出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，沟通。（1）列宁喜爱灰雀：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只高兴的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”列宁的话。（2）男孩喜爱灰雀：男孩的话，以及男孩抓雀、放雀的行为。2.经过学习，我们知道小男孩和列宁都很喜欢灰雀。那么，他们的喜欢有什么不同呢？（1）小组议论，发表见解。相机学习“诚实”。2）教师引导学生深入领会：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会夸赞它，还有的时候想把它据为己有。（3）你感觉灰雀会喜欢怎样