小学语文培养学生“快乐阅读”片谈

1、小学语文培养学生“快乐阅读”片谈小学语文教学中，应重点培养学生的听、说、读、写等 能力，尤应注重培养学生的阅读理解能力学生的情感体验、 培养其自主探究的能力，多为学生提供品读感悟的平台。以 下是我的几点心得。一、为学生阅读开一扇窗在小学阶段，纯粹的阅读，也许会让很多学生觉得枯燥 无味。尤其是一些议论、说明类的文本，让学生提不起兴趣, 从而觉得阅读是一种负担，感受不到阅读的乐趣，也就无法 主动地进入语文核心素养培养的轨道中。要让学生喜欢上阅 读，首先得从情感上切入。而在课堂当中，教师尤其要注重 学习方法的指导和*。首先，要给学生恰当的示范。比如在 语文的教学中要进行有激情地范读，以此来引导学生做

2、到如 何做到有感情地朗读，如何与文章产生共鸣。同时还要教给 学生正确的学习策略，例如阅读的方法，可以引导学生通过 画思维导图或者是记关键词的方式来理解内容，使学生的阅 读更加高效。除此之外，教师还要帮助学生进一步提升思维 的深度，可以通过追问的方式引导学生去梳理自己的思维过 程。例如在得出某一结论时，可以问学生是怎么想到的，还 有别的理解方法么？通过这样的方式使学生不断地去梳理 和总结自己的学习思路和阅读方法。从而促进他们形成自己 独特的学习习惯和阅读风格。语文课标提出：“应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。其次

3、，在课堂上可以采取多样的阅读模式，教师美文的 诵读、儿歌童谣的朗读、图文并茂的绘本阅读、故事的分享, 这些都是能让学生在阅读上积极起来，活力起来的方式。利 用学生喜欢的元素，结合现有的文本，让阅读活起来，多彩 起来，欢快起来。甚至于在课堂上，可以根据教材的内容， 拓展同类的文本，借助多媒体的资源，让教材变得有意思。 游记类文本，配上祖国的大好山河，秀丽风景，说说自己在 旅途上的趣事。说明类的文本，结合生活中的可爱的、有趣 的事物，让说明文变得立体。创设情境，从教材中延伸到生 活，延伸到学生的兴奋点和兴趣点，让学生领略阅读。二、为学生阅读铺一条路语文课程标准指出：“教师应该为学生创设有利于 自主

4、、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。”只有拨动了学生乐学的 琴弦，才能产生自主学习的内驱力，使他们正确使用方法去 学习。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切 忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。在为学生的阅 读世界开一扇窗，让学生发现阅读世界的美妙之后，教师要 为学生的阅读世界铺一条路，让学生欢乐雀跃地走进自己的 阅读天地。每个学生的个性特点都有所不同，在培养不同的学生的 阅读素养时，也要因材施教，采取不同的方式。教师可以采 取分层作业的理念，进行分层阅读。根据学生们不同的实际 情况，为他们打造适合自己的阅读素养培养之路。知识储备 较高

5、的学生，可以对完成的阅读进行思考分享，续写或改编。 阅读刚入门的学生可以从绘本或故事类文本开始，慢慢积 累，享受乐趣。对于表达能力强的学生，可以安排他们在进 行一番阅读后，调转身份，成为故事讲述的人。这样，每个 学生都能找到自己在阅读世界中的定位，摸索出适合目前的 自己的阅读方式。培养学生的阅读素养不是只有一种起步形 式，不同的起点出发，走不同的路，一样可以抵达阅读世界 的宫殿，在阅读宫殿中找到各自心中的宝石，体会文本中流 动的感情。重视核心素养培养的小学语文阅读教学做法总体 上同一位教育家指出的相同，他说：“课堂的外延与课外阅 读的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生 活、家庭生

6、活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展， 使课堂训练与课外阅读行为训练形成有序、有趣、有力、有 效的结合，取得语文阅读教学的整体效益。”三、为学生阅读搭一个台语文课不应该只是读、只是写，它应该要动起来，头脑 动起来，身体动起来，心灵动起来。在学生找到自己那条通 往阅读宫殿的大门后，在他们从阅读中有所收获后，教师应 该为他们搭建一个平台，一个能将他们从阅读中所获所得展 示出来的平台。阅读不单是内化在自己心里，也应该是能外 放出来展示的。在语文课中，我通过多种方式激发学生的学 习兴趣，或直观演示、或结合生活经验、或丰富活动、或幽 默语言、或激励评价、激发他们的学习欲望和动机，创造“我 阅读”、“

7、我理解”的积极教学氛围。为了激发学生的阅读兴趣，在进行坐井观天这课教 学中，利用直观的方法；引导探究“体验”青蛙的观点的形 成原因。把纸卷成筒状看看天花板。通过引导理解再分角 色朗读，这一切要比单纯的解说更能让学生理解这一过程， 这使静态的文字变成动态的过程，让无声的世界生动起来。 从而调动学生的阅读激情。教师所搭建的舞台可以是多样 的，让每个学生都能在舞台上找到能绽放自己光芒的角色。 读书交流会、作品发布会、故事分享会、小舞台剧、小记者 会等将自己最近看到的一本好书在读书交流会上向同学们 推荐。把自己最喜欢的书本拿出来，化身作者，开个新书发 布会，介绍作品的特色。将教材中的内容改编成舞台剧，文 笔好的同学任编剧，管理能力强的人任导演，口齿伶俐的同 学任旁白，善于表现的同学当主演，绘画功底强或动手能力 好的同学制作道具。学生能在这些平台上发挥自己的特长， 将自己的阅读所得输出来，分享交流，融合碰撞。可以动嘴 说，可以动笔写，可以动手做，可以用身体演，这些角色扮 演的方式，既新奇好玩，又能让每个学生参与其中，贡献自 己的力量，从中得到成就感和满足感。原来阅读不是拿着一 本白纸黑字的材料，动眼睛看一遍又一遍，原来阅读是可以 有这么多不一样的呈现