《行路难》教学设计

1、行路难教学设计教学目标：.知识与技能：引导学生有感情地诵读古诗，领会诗人在诗中所表达的情感。.过程与方法：引导学生在自主合作的学习中，掌握通过研读修辞来赏析古诗的方法， 初步培养学生的古诗赏析能力。.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，学会从古诗中吸取精神的养分，帮助自 己乐观、自信地成长。教学重难点：.有感情地诵读全诗，理解诗歌内容，领会诗人的思想情感。.引导学生品词析句，初步培养学生的古诗赏析能力。教学课时：一课时教学过程：.设置情境、导入新课由唐诗宋词提到旷世诗仙李白。李白(701762年)，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。现存作品有李 太白全集，收诗九百多首。有望庐山

2、瀑布、将进洒、行路难等名篇传世。对于李白的诗，杜甫曾经写下“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的高度评价，可见李白的诗 作富有何等的魅力。今天我们一起走进李白的行路难感受一下诗仙李白另一种的诗魂魅 力。首先展示学习目标：1、朗读成诵：读准音节、读懂诗意、读出感情。2、学会欣赏：领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。.初读诗歌，读准音节.读准字音，认好字形金樽(zUn) 投箸(zhti) 冰塞川(s)太行(hang)行路难(xing) 多歧路(qi) 济沧海(ji).自由朗读：请同学们先自由朗读一遍，要字正腔圆，注意停顿。.学生个读，点评后，老师范读。.最后全班学生齐读。三.再读诗

3、歌，读懂诗意.展示作品背景。.学生以小组为单位读懂诗意，并交流理解所得。.各小组派代表发言。.学生诵读诗歌，读准节奏、读出感情。四.品读诗歌，学会赏析（一）以中考规范考题呈现给学生，引导学生在规范的答题训练中，掌握一种诗歌赏析 的方法。1. “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”一句，诗人运用了 修辞手法，描写了 场面，作用是 0.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” 一句，诗人抓住 描写，来表达内心的 之情。.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。” 一句，诗人用“、_“”做比喻，表现了自己仕途受阻，济世安民的理想无法实现的迷茫。.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”运用了、典故，表达了诗人 的强烈

4、愿望。5.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 一诗用“长风破浪”、“直挂云帆”来比 喻 ，表明了诗人 人生态度。（二）归纳学习所得L古诗常用的几种修辞手法。用典：引用古籍中的故事。作用：可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想情感。比喻：比者，以彼物比此物也，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 或用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，帮助人们深入的理解。夸张：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征, 以增强表达效果的修辞手法。.古诗赏析表达思想感情时常用的词语苦闷抑郁、忧国忧民；壮志难酬、怀才不遇；惆怅悲凉、遭贬愤世；建功立业、豁达豪迈；

5、热爱山水、思家念亲；恬淡自乐、向往美好。.研读修辞手法答题模式这首诗运用了修辞手法，（描写出了什么画面/情景/场面），表达了诗人 的情感。五.诵读诗歌，增强理解(-)学生自由诵读诗歌(二)学生在诵读诗歌的基础上，各小组抢答以深入理解诗歌。.行路难中诗人引用两个典故，表示世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心，希望 得到重用的诗句是：“，九.行路难诗中以极为夸张的笔法，来描写隆重而丰盛的宴会场面的诗句是, O.行路难写洒宴时诗人通过人物的动作的细节描写，表现诗人内心苦闷抑郁的感情 的句子是“,.行路难诗中比喻人生道路的艰难和仕途受阻的诗句是：“,.行路难中表明作者远大的政治抱负和强烈的自信心的句子是：“六.总结全诗、把握情感这就是李白，他用