(苏教版)四年级数学上册教案角的度量

1、(苏教版)四年级数学上册授课方案角的胸怀(苏教版)四年级数学上册授课方案角的胸怀3/3(苏教版)四年级数学上册授课方案角的胸怀角的胸怀授课目的：知道角的大小与边的长短没关。1.学生经过操作、沟通等活动，激发认3.培养学生的察看、比较能力以及动识角的测量工具和计量单位的梦想，进手操作能力，使其积极的参加学习活而认识量角器和角的计量单位，学会用动，获得快乐的感情体验。量角胸怀指定的角。授课重点：学会用量角胸怀指定的学生初步感觉三角形内角和是180角；知道角的大小与边的长短没关。授课准备：实物投影仪授课过程：授课方案一、设疑导入，激发兴趣。设计妄图产生悬念，“同一出示一个120的角。与同桌说说你对它

2、的认识。个角的大小怎么会不你指导这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量同呢？”进而产生认出这个角有多大吗？学生自己试一试测量。反应沟通：你是怎样量的？结果怎样？识一致计量单位和使用量角工具正确胸怀角的度数的梦想。为什么这几位同学量得的结果不相同呢？讲话：为了正确测量出角的大小，要有一致的计量单位和胸怀工具。今天，我们就一同来学习角的胸怀。你知道胸怀角的工具是什么吗？（量角器）二、察看沟通，认识量角器和角的计量单位察看：取出量角器察看，和同桌说一说量角器是什么形状的，上边有什么。2.报告沟通：说说你的收获。联合学生回答，启迪认识：（）1的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分红了多少份？把半圆平

3、均分红180份，每一份所对的角就是1度让学生经历自主察看、独立思虑，再与别人沟通的过程，使学生在互相沟通悦耳取别人的建议，圆满自己的认识。培养学生的主体意识和合的角，（教师用一根线穿过分角器的中心，拉出1度的角作意识。让学生看）“度”是计量单位，用符号“”表示，这就是1度，记作1。追问：计量角的单位是什么？（度）1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。2）认识量角器的结构中心、内外刻度线等。让学生再次察看量角器，说说看到了什么。学生察看沟通后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0180度，内圈刻度从右往左按逆时针从0度180度。同桌互相指一

4、指。找一找。（1）在量角器上，从右往左，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。（2）在量角器上，从左往右，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。（3）同桌互相说一说：一位说刻度，一位找后由对方检查找得对不对。三、主动研究，掌握量角的方法。1.组织研究。出示书上量角的图示，讲话：你能仍旧子用量角器这一环节的设量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商议一下量角的计，表现“讲堂授课方法。以学生为主，以学生2.报告沟通。的发展为本”的新理学生试一试操作后沟通：你是怎样量角的？念。让学生在着手尝教师随机引导：量角的时候量角器的中心对着角的极点，试操作的过程中，培量角器的一条0刻度线对着角

5、的一条边，看角的其他一养着手操作能力和主条边对着刻度几，这个角就是几度。动参加学习的意识。3.牢固操作。（1）学生量练习纸上60和120的角，并在小组中说说是怎样量的。指名报告。提问：谁给大家提示一下，量角的时候要注意些什么？重申：中心对极点，零线对一边，再看另一边。既“两重一边”。2）达成想想做做第题。针对出现的错误，重申“两重一边”的重要性。四、回首总结，拓展延长1.讲话：经过今天的学习，你有哪些收获？练习的设计，既2.达成“想想做做”第2题。着眼于基本技术的训（1）学生量角后填空。练，又着眼于有关知（2）提问：每块三角尺上的三个角中三个角的度数和都识的拓展。是多少？（180度）由此，你又想到了什么？3）提出假定：能否所有的三角形中三个角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学能够课后去研究研究。达成“想想做做”第3题。1）猜一猜：三个角的大小相同吗？2）量一量：三个角各是几度？3）说一说：你发现了什