论信息技术学习中自我效能感的培养

1、论信息技术学习中自我效能感的培养摘要:信息技术课程作为一门新兴的学科,学习和使用好信息技术,将有助于我们更好地适应如今与将来的社会,但是在实际教学中,我们会发现学生在学习时往往感到信心缺乏,疑心自己的才能,这主要是自我效能感低造成的。本文通过阐述自我效能感的概念,提醒出学生的自我效能感和信息技术的关系;阐述了在信息技术课堂中培养和进步学生自我效能感的可行性和方法。笔者充分体会到假如将这一理论和信息技术教学理论有机地结合起来,那势必会给信息技术教学带来更多的活力。关键词:信息技术学习自我效能感一、自我效能感美国心理学家班杜拉在1994年提出“自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己可以在什

2、么程度上完成该行为所具有的信念、判断,或主体自我感受。在生活中,我们有时候会碰到这样的情况:对某件事情,虽然已经具备了知识和技能,并且这件事会给自己带来很好的结果,但是我们却并不一定会付出行动。这其中的原因需要用自我效能感来解释。一般来说,人们对从事的活动会存在两种期望,一种是结果期望,一种是效能期望(即自我效能感)。它们两者的区别在于,例如,在信息技术课堂上,学生知道反复练习能进步操作纯熟程度。在这里“能进步操作纯熟程度是“反复练习这一行为的结果期望;假如学生不但知道反复练习能进步操作纯熟程度,而且对自己“反复练习这一行为持肯定态度,那么“学生对自己反复练习这一行为持肯定态度那么属于效能期望

3、。由此可见,自我效能感是一种心理状态,它会直接影响人们在执行某一活动时心理过程的功能发挥,对控制和调节人的行为有重要的意义。班杜拉研究说明:自我效能感程度可以准确地预测学生的学习成就程度,自我效能程度高的学生能有效地对学习行为进展自我管理、自我控制、自我强化、自我调节。学生的自我效能感直接决定着学生学习是否努力,遇到困难是否坚持,对知识及技能的掌握是否主动积极等等。所以我们不能无视学生学习效能感在信息技术课程中的作用。二、信息技术教学中培养和进步学生自我效能感的途径1.在课堂教学中创造时机让学生体验成功我们知道,假如经常体验成功,那么这个人的自我效能感势必可以得到进步,反之,失败的经历过多也一

4、定会降低自我效能感。在信息技术教学中,如何使学生获得更多成功的体验,进步自我效能感,可以从以下两方面入手:(1)必须从学生实际出发,订立合理的教学目的在课堂教学过程中,整节课都是围绕教学目的来开展的,因此要进步信息技术学习的自我效能感必须先订立合理的教学目的。因为假如我们目的订得过高,那么即使付出再大的努力,也还是不可以实现目的,从而不能获得成功的体验;相反,假如目的订得过低,学生不费吹灰之力,很容易就到达目的,那么也不能体会到成功的喜悦。老师应该认真分析教材,在努力实现教学目的的同时,充分考虑到学生才能程度以及学生努力的作用,这就是我们常说的备课不只是仅仅备书本,还要备学生,这样对进步学生自

5、我效能感是非常重要的。(2)要重视学生的参与,让学生在课堂上充分动手、动脑我们知道信息技术课程对学生的操作才能要求很高,这就要求学生要充分参与到信息技术课程中来。在这门课程中,我们经常要讲到一些计算机软件的使用方法,对于这些内容,我们千万不要强加给学生,而要让他们亲自动手参与发现的过程。2.在课堂教学中多组织交流和讨论高中信息技术课的目的不仅是教授学生使用计算机的才能,更重要的是培养学生的信息素养,这就要求我们信息技术老师不能只是单一地传授计算机知识,我们的课堂组织形式也不能仅仅停留在讲授这一种方式上,在课堂上,我们还需要组织学生进展交流与讨论,为学生创造一种进展观察学习的环境。学生在讨论中,

6、既看到了自己的长处,也从中学习了别人的长处,所有这些都对增强自我效能感极其有用。在信息技术教学中我们可以从以下几个方面组织学生进展交流和讨论,例如,在每一阶段学习开场时,由于每一局部涉及的计算机知识都是不同的,而学生的根底也各不一样,因此可以组织学生来制定相应的学习方案和学习目的,组织学生交流学习经历和讨论学习方法;而在课程完毕的局部,我们可以组织学生进展总结,并且对学习的结果进展反思。这对自我效能感的形成和进步也是非常有效的。3.在学生中树立学习典范班杜拉的观察学习论指出:“大多数人类行为是通过对典范的观察而获得的。通过观察别人,人们形成了自己的行为准那么,而且在将来的某些时候,这些被编码的

7、信息会为行为提供指导。所以说在信息技术教学过程中,老师应该有一双敏感的、发现的眼睛,有意识地去树立好的典范,让学生可以从典范身上看到自己的潜能,从而增强自我效能感。例如:在讲解网页制作中的款式表的使用时,开场讲到内联款式表时,有个同学提出,在做网站时,要保持网页的统一风格,假如在每一个网页上都要录入重复的内容,那就太费事了,假如万一要修改,是不是要一页一页修改呢?这个问题提得非常好,可以看出这个学生对网页制作的根底知识非常扎实,这时老师就应该将这个学生树立为典范,表扬这个学生勤于考虑,擅长发现问题、提出问题的精神,然后让学生考虑有没有什么方法可以解决这个问题,从而引出外联款式表的内容,课程的最

8、后我们还需要让其他同学反思,为什么大家都掌握了网页制作的知识,而自己却没有发现这个问题,从而让学生看到典范的价值,相信自己今后也可以这样做,从而树立他们的信心,肯定自己,增强自我效能感。以上我们看到的是优秀生作为典范给班级带来的积极作用,除此之外,老师也应该发现中等生和差等生的长处予以表扬,让学生在最近区域找到自己的典范,从而让每一个学生在学习中都充满信心,产生良好的自我效能感。我们也应该注意到每一个学生都是开展的个体,他们都希望自己能进步,老师的赞赏在某种程度上也会成为他们努力的动力。4.创设宽松、和谐的课堂教学环境我们知道在紧张压抑的环境下,学生容易产生焦虑的情绪,而相反,假如是在一个宽松

9、、平等、快乐的课堂上,学生就会比拟放松,也就比拟容易投入到学习中,进步学习的效率,增强自我效能感。那么如何创设这样的课堂教学环境呢?(1)课堂气氛要轻松在信息技术教学中,我们可以引入一些寓教活动,从而创设宽松与和谐的课堂教学环境,下面介绍一个例子,在讲解信息的重要性时,介绍“感觉剥夺实验时,可以用“金鸡独立的游戏,让学生a睁开双眼站立,让学生b睁一只眼,闭一只眼站立,结果学生a站得很稳,而学生b那么左摇右晃,看到同学的表演,同学笑过之后都展开考虑,为什么会这样,这时教学目的就到达了,由此现象告诉学生“信息即是人类生存的根本条件,也是人类生存的根本需求。(2)老师要爱学生在学习中,学生的程度有上

10、下,我们一定要做到不偏心,平等地对待学生,关心和保护他们;当学生在学习中发生错误时,我们不应该挖苦或惩罚他们,应该耐心一点,启发学生来寻找错误并加以改正,而对于他们的进步和优点,我们应该及时给予肯定,及时地鼓励和表扬他们,让他们更多地体验成功。所以说,在宽松和谐的环境下,对学生的自信心、自尊心都非常有利,同样也有利于学生自我效能感的形成和进步。在实际的课堂教学中,以上四个方面是互相联络、互相促进的,我们应该将这四个方面结合起来,融会贯穿,自觉地将它们用于教学理论,从而进步学生的自我效能感,增强学生的学习自信心,使他们在学习活动中能正确地推测和判断自己完成学习的才能;积极地去参与各种各样的学习活动;有效地控制和调节自己的学习行为;在学习上遇到困难时,会坚持下去,在学习中不断总结经历教训,不断促进潜能的发挥。参考文献:1?思想和行动的社会基椽社会认知论?.华东师范大学.2边玉芳.?学习的自我效能感?