县域小学语文教师拓展阅读初探优秀获奖科研论文

1、县域小学语文教师拓展阅读初探优秀获奖科研论文 一、县域小学语文教师拓展阅读的意义 教师本职用一个词来概括就是教书育人。“教书”是向学生传播文化知识；“育人”就是要培育学生的良好品德。有人用“春蚕”和“蜡烛”来比喻教师这种工作性质。其实，随着社会发展进步，这种比喻也过时了。因为教师要“教好书”“育好人”，光有奉献精神是远远不够的。正如有人说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”一样，这句话也不完全正确，因为只有“一桶水”就会有用尽的那一天。教师要不断学习，不断成长，才能为学生提供源源不断的“活水”，才不会像“春蚕”一样“丝方尽”，才不会像“蜡炬”一样“泪始干”。 教育大计，教师为本。有好的教师，才有

2、好的教育。纲要中指出：“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。”县域小学占大部分，小学语文老师又是县域教师队伍中的一支大军。教师们如果能勤于拓展阅读，拓宽视野，定能丰富学科文化知识和教育教学经验，提高业务能力，提升生活品质，享受书香教育的幸福。学生们也能在教师的言传身教中，受到熏陶浸染，养成勤于阅读和思考的好习惯。 二、县域小学语文教师拓展阅读的现状 1.小学语文教师人数多，阅读条件城乡差别较大。笔者所在的南昌县是江西省会城市南昌市的第一人口大县，有六万多名小学生，有县直属小学十四所，乡镇小学十一所，乡镇小学各下辖十至二十几所村级小学不等，其中语文教师人数最多，因为所处环境和经济等原因

3、，教师的阅读条件差别较大。 2.教师拓展阅读与积累情况堪忧。2015年9月初，笔者对本县小学语文教师做了一项调研，从100份来自各校的关于小学语文教师拓展阅读的调查问卷来看，教师阅读量存在明显不足，70%以上的教师平均每天阅读时间不足半小时，每年的平均读书量为2本，25%的教师每年读书量不足1本，最少的甚至为0本。教师阅读最多的还是教辅资料。积极引导学生开展积累背诵的也为数甚少。调查结果显示了两个问题：一是教师业余阅读量少；二是教师阅读面狭窄。 3.重视教师拓展阅读的学校、教师越来越多。本县各学校正在加大对教师素养提升的投入，如建设教师图书室、阅览室，鼓励教师们多阅读。语文教师们也有充实自己、

4、提升自己的强烈愿望，主动阅读、主动学习的教师越来越多。 4.学生课外阅读的开展对教师拓展阅读带来强烈的观念冲击。2011年9月开始，南昌县教研室引领全县小学语文教师凭借南昌县小学生书香童年读本推进小学生课外阅读与积累，并在一到六年级语文期末测试中设置了对课外阅读与积累的考查题。学生尚要拓展阅读，语文教师怎么能还只守着自己那“一桶水”？于是学校、教师更加重视教师拓展阅读。 三、县域小学语文教师拓展阅读的策略 1.成立拓展阅读兴趣小组，点燃“星星之火”。学生可以成立学习兴趣小组，老师也可以。我们先对县域小学语文教师的阅读情况进行调查，然后邀请热爱阅读的教师加入拓展阅读兴趣小组，成为学习共同体。大家

5、互相推荐好书来共读，并定期交流读书心得。“好书”包括教育教学论著，如小学语文课程与教学（吴忠豪）、新教育之梦（朱永新）、给教师的一百条建议（苏霍姆林斯基）等；儿童文学作品，如：城南旧事（林海音）、昆虫记（法布尔）、宝葫芦的秘密（张天翼）、汤姆索亚历险记（马克吐温）等；经典文学作品，如：生命中不能承受之轻（米兰昆德拉）、麦田里的守望者（杰罗姆大卫塞林格）、老人与海（海明威）等。大家有计划地阅读书籍，潜心领悟，与阅读班的同伴真诚交流，互相帮助，携手共进。 2.加大宣传引导力度，让“星星之火”漫延。鼓励阅读兴趣班的教师用“手拉手”的方式去带起其他教师。在平时的工作中，与同事积极交流，用浓浓的书香感染身边的同事，用先进的教育教学方法影响同行，以点带面，促使大家共同进步。同时，组织全县的教学观摩活动，把好的示范课进行展示，然后请上课教师传授经验，鼓励全县教师爱上阅读，用阅读指导教学，丰盈心灵。 3.开展丰富的班级读书活动，喜看“星火燎原”。要将拓展阅读与课堂实践相结合，把从书本上领悟到的方法用到课堂教学，并引领学生做“腹有诗书气自华”的接班人。可以开展丰富多彩的班级读书活动，师生共读、生生互动，让每个孩子都品尝到