《从百草园到三味书屋》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级上册)

1、从百草园到三味书屋优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级上册) 学习目标 1.学习准确生动的语言。 2.训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 重点学习准确生动的语言。 难点体会文章中作者对自然的热爱。 课时二课时 课型教读课 第一课时 自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1给下列词语中加点的字注音。 确凿（）菜畦（）宿儒（） 倜傥（）收敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）积攒（） 秕谷（）拗（）盔甲（） 锡箔（）人声鼎沸（） 2本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自。作者鲁迅，原名_，字，浙江绍兴人，是我国现代伟大的_、_、，他写

2、的小说集有，杂文集有。 3解释下面加点词的含义。 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？） 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 预测：学生可能出现如下错误： 菜畦q会误读为x宿儒r会误读为r还有倜傥tn不是dn拗不能读作ni 还有积攒的攒，本文为cun 答案：1zoqrttn linsushnmoznb kuxbfi 2散文朝花夕拾周树人豫才文学家思想家革命家呐喊（彷徨）坟（二心集） 3.似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定

3、，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确。 明确任务 1导入：童年，多么令人神往的美好日子，她给了我们无数童趣，当我们在回顾童年时，我们都能说出好多刻骨铭心的故事。这些故事就像一曲曲优美的旋律，伴我们度过了无数美好的时光。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生的童年吧！（板书课题，出示教学目标） 2.简介作者： 3.引导学生讨论本课学习目标。 1指二到三名同学说说自己的童年故事。 2.指名背诵鲁迅的相关介绍。 补充：鲁迅（），中国现代伟大的文学

4、家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。年月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。 年间，陆续创作出版了呐喊、坟、热风、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集

5、、华盖集续编等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，年月发表的中篇小说阿正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 年月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。年月到当时革命中心广州，在中山大学任教。“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。其间，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影响，彻底放弃了进化论幻想。年月到达上海。年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党政府的种种迫害，积极参加革命文艺运动运动。 年初“左联”解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。从，创作了故事新编中的大部

6、分作品和大量的杂文，这些作品收录在而已集、三闲集、二心集、南腔北调集且介亭杂文等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了莽原、奔流、萌芽等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著中国小说史略、唐宋传奇集、等等。年月日病逝于上海。 3.各个学习小组讨论本课的学习目标。教师指明本课的重点及难点： 学习准确生动的语言；体会指导中融入的作者对自然的热爱。 合作探究1.提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三

7、味书屋怎样的情感？ 2.百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。1.速读分钟，整体感知。 对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。 2.分组讨论、朗读分析 设计意图：培养整体把握内容的能力，培养合作探究能力。 展示交流阅读第二至八自然段做下面的题目。 1百草园里有哪些景物？ 2百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？ 3在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？ 4“长的草里是不去的，美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？ 5“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。 （

8、幻灯展示方法指导） 理解词语妙用， 了解课文句式， 感知写作顺序， 品析巧妙修辞。 1.快速阅读本片段，在原文中标划出词语。有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。 2.对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。” 3.作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。 作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个

9、童年的乐园的热爱之情。 4.这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。 5（1）看：色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。 （2）听：曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 （3）找：雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕

10、鸟时的兴奋惊喜之情。 拓展迁移1、文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。1、学生自己完成； 2、学生自己展示。 总结反思教师总结：以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 媒体出示写作要求： 童年时，你也一定有自己的

11、“乐园”，把你“乐园”描绘出来，展示给大家，让大家共同分享你童年的快乐吧。 训练仔细观察，体验生活，生动形象描写的能力。 布置作业 1、背诵文章第二自然段。 2、完成探究的内容。 板书设计从百草园到三味书屋（叙事散文）选取自朝花夕拾 鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家 按空间转移顺序一我在百草园的快乐生活(乐园的乐趣) 不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春季 整体概貌(略写)(高大)皂荚树(紫红)桑椹 也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季 轻捷)叫天子(直窜) 油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）动景高秋季 分写局部(详写)单是就蜈蚣、斑蝥（喷烟）木莲果实（莲房般）静景低 何首乌根（拥肿）覆

12、盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜） 雪地捕鸟:扫露支撒系牵看拉罩冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(联想)热爱自由快乐生活,热爱大自然 第二课时 环节教师活动学生活动二次备课 自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1解释下列词语。 长吟：鉴赏： 宿儒：同窗： 人迹罕至：人声鼎沸： 2给下面文字的空缺处填上词语。 不必说_菜畦，_石井栏，_皂荚树，_桑椹；也不必说鸣蝉_，肥胖的黄蜂_，轻捷的叫天子_。 一块雪，出地面。用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便_住了。 3选出下面说法不正确的一项（） A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴

13、市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。1.指名提问，口答。 2.先口头提问，核对答案后背诵。 预测：学生可能出现如下错误： 第一题中的“宿儒”是指学问很高的老学者。 “人声鼎沸”是用的比喻义，指人声嘈杂。 练习答案： 1长声鸣叫；鉴别欣赏；学问很高的老学者； 同学；少有人来；人声嘈杂 2见课文。 3.B点拨：朝花夕拾是散文集，那么本文肯定就是散文。可以根据所选入的文集，判断作品的类型。 明确任务1导入：菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井

14、栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢个？ 2.引导学生讨论本课学习目标。 1回忆作者介绍。 2齐背第二自然段 合作探究1请同学们默读课文，思考： （课件展示） 鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？ 老师给大家举两个例子，比如： 三味书屋里有博学方正的先生；有问老师“怪哉虫”而不得的无奈 2.师：说的很全面。我们试

15、着来概括一下，作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写：（课件展示）： 只读书的无奈；后院偷得的乐趣； 人声鼎沸的读书；习字对课的辛苦； 画画做戏的快乐 默读课文思考，师巡回指导，思考后同桌之间交流。 生：三味书屋里有读书的场面。 生：三味书屋里有老师读书入神的时候有在下面“做戏”、“苗绣像”的相宜之乐。 生：三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。 生：三味书屋里有老师对学生们的宽容。 生：三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷乐和苗绣像的相宜之乐。 展示交流 1.阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。 三味书屋的布置及规矩怎样？ 对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎

16、样？渗透着作者怎样的感情？ 你怎么看待当时的私塾教育？ 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？ 2.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？ 3.教师小结： 鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人，作者对先生是十分敬重的。 不允许学生问课外其他书的问题

17、，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。 三味书屋里呆板、枯燥的生活；放开喉咙读艰涩难懂的书；严重束缚了学生自由、健康、全面的发展。 2赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋。除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折腊梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位偷偷描绣像这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。 拓展迁移下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事： 他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个

18、字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。 1）鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？ 2）怎样理解少年鲁迅背着先生画

19、画呢？ 3）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？ 4）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？ 鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。 4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（选2） 1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 总结

20、反思一、教师引导学生总结本文写作特点 1、本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远

21、牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。 2、全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。 文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下