2022年以图叙史依图求义-高中历史新图册有效教学的方法与策略

1、以图叙史 ,依图求义高中历史新图册有效教学的方法与策略浙江省瑞安中学虞文林洪小玲 325200【摘要】历史图片是历史学习的重要资料,省编历史新图册拥有大量的历史图 片,是高中历史教与学的珍贵资源；笔者在实践基础上 ,形成了一套历史新图 册有效教学的方法 ：观看历史图片、表达历史图片、解析历史图片 ,使同学逐步 养成从 历史表象到历史本质的历史图片解读才能；此外,笔者仍提出了一些开展 新图册教学的建议；在深化开展课程改革的今日,对新图册进行有效教学探究与 实践,具有 现实的意义；【关键词】历史图册有效教学方法策略宋代郑樵说 ：古之学者 ,左图右书 ,不行偏废；” 可见 ,学习历史离不开 对历 史

2、图片的争论和解读；历史图片是直观的历史资料 ,它与历史文字资料一样都含有 丰富的历史信息 ,是历史学习的重要素材；一般高中历史课程标准 （试验解读要求同学把握技能之一是：“ ,解读图表 材料,要能从中发觉有助于对历史懂得的信息、分析或概括某一历史事 件或历史现象的特点和规律等；” 可见 ,提高同学解读图表才能是课程标准规定 的重要学习目 标,是中学历史训练的一项重要任务；配套新课程推出的浙江省训练厅教研室编的一般高中新课程历史图册（以下简称新图册 前言提到 图册,以培育同学的读图用图才能、科学素养和人 文精 神,拓展同学的学问面 ,提高同学的学习爱好” 可见 ,新图册是高中历史 教与学的珍贵

3、工具书；目前,同学爱看却不爱解读 ,老师也只是进行零星的运用 ,基本上是站在教 师教” 的角度 ,而没有从同学学” 的角度争论 ,更没有深化争论如何进行图片有效教学；那么 ,如何有效利用新图册 ,引导同学从直观的历史图片中做到由表及里 ,由现 象到本质 ,由感性熟悉上升到理性熟悉呢 ？笔者在实践基础上 ,形成了一套历史新图 册有效教学的方法 ,抛砖引玉 ,以求教于方家；一、历史图片教学的主要方法郑樵 ,通志总序图谱略 ,北京冲华书局 ,1987老师组织对历史图片的有效教学,通过示范、引导 ,使同学明白解读历史图片 的一般方法和通过图片摸索历史的思维方式力的基础；,这是培育和提高同学解读历史图片

4、能笔者认为开展历史图片教学的方法可分为观看历史图片、（一观看历史图片表达历 史图 片和解析历史图片；观看是解读历史图片的第一步；老师引导同学观看图中有什么”,从表面信息入手,结合所学学问 ,进而一步步挖掘图片中的历史信息；第一、观看什么 ？观看内容应当包括 :a.图片的题目是什么 ？ b.你看到了什么人或事物 ？假如有人 物,他们的衣着装扮、 面部表情、姿势如何 ？假如是事物 ,属于哪种类型 ？存在于哪 个国家 ？哪个时间 ？等等 c.联系所学学问 ,获知图片的时代背景、由 获得历史图片中的有效信息；其次、怎么观看 ？来、内容和历史 价值；最终 ,第一,观看要有明确目的与任务 ,带着问题观看图

5、片；一般老师在出现图片 的 同时总会提出问题 ,这问题就是同学观看图片的目的与任务；不环绕问题观看 图片 是低效的,甚至会是无效的；其次,观看要有次序；合理的观看程序一般是由整体到局部 要有重点；有重点的观看才能抓住图片的主要内涵；以笔者的右图教学片段为例 ：问:图片的题目是什么 ？生:服饰问:你观看到了什么 ？生:五组不同的服饰图片,再到整体；再次 ,观 察生:服饰有清末长袍马褂、清末旗袍、中山装、西化旗袍与现代服装生:它们分别存在于中国的清朝、民国与现代问:看读图指要 ,联系所学学问 ,指出五组服饰反映了中国服饰怎样的变化趋势？生:从圭寸闭走向开放 ,逐步与国际接轨；问:促进这种变化的因素

6、有哪些 ？生:（1 西方文化的影响 （2 维新思潮、革命思想的推动 ；（3 重大社会 变革等；同学在任务驱动下一步步观看图片 挖掘猎取图片中的历史信息；（二表达历史图片,由表及里 ,表层信息到深层信息 ,从现象到本 质,精确表达历史图片 ,包括简明地表述历史梗概 ,形象地、有感情地表述历史 情节, 逻 辑地、有论据的表述观点 ,清晰地提出问题和回答疑题等；笔者认为可以通过 看图叙史”和 看图问史” 等方式培育同学相关才能；1.看图叙史同学可以针对单张图片 ,表达历史大事的概况或前因后果,也可以利用多张图 片,梳理历史进展进程及历史客观规律；笔者让同学看图叙史的两个教学片段：师:图片中两位人物是

7、谁 ？生:张学良、杨虎城 师:他们为何被登上报纸 ？生:发动对蒋兵谏 师:他们为什么要对蒋兵谏 ？生:为了争取中华民族生存；师:他们向全国通电的内容是什么？生:发表救国主见八项 ,改组南京政府容纳各党各派；师:这张图片报道的是当时什么重大历史大事？生:西安事变 师:请简要概述图片所反映的历史大事；生:随着中日民族冲突上升为主要冲突,国内要求国共联合抗日的呼声越来 越 高；1936 年 12 月 12 日,国民党爱国将领张学良、杨虎城在西安向蒋介石发 动兵谏 ,蒋介石被迫 接 要求他停止内战 ,联共抗日 ,这就是西安事变；在中国共产党的斡旋下受张、杨的主见西安事变的和平解决,掀开了国共两党由内战

8、到和.I fl . M .图 4-22在甘地领导的印度非暴力不合作运动中 ,食用土布 ,抵制洋布的游行队伍（选修 4P28平、由分裂相持到合作抗日的序幕师仍可以分步骤提问西安事变的前因后果等等,让同学看图叙史看图叙史 ,既解读了图片中的历史信息 ,也进一步激发同学学习历史的爱好,记 忆更深刻,想象力、语言表达才能也都得到了锤炼；再如,在复习必修 1 专题二近代中国保护国家主权的斗争时,可将南京条约、马关条约和辛丑条约的签订情形放在一起；图 2-4南京条约签订 （P9 图 2-5马关条约签订 （P9 图 2-8辛丑条约 签订（P10师问:三幅图分别反映了哪些重大历史大事？这些重大大事反映了中国近

9、代历史的什么特点 ？同学在老师引导下 ,通过表述 不公平条约下近代中国如何由一个 主权独立的国家逐步沦为半殖民地半封建国家” 的过程 ,最终得出列强侵 华使中 国逐步沦为半殖民地半封建国家” 的历史结论；2.看图问史图片反可环绕映同学依据图片提出问题 ,达成质疑历史的精神和提高问题意识的才能的历史表象、本质特点或大事发生的时间、历史背景、影响等因素,以 是什么” 、为什么” 、怎么样” 等方式提出自己的问题；如图 4-22；课堂教学中 ,在老师指导下 ,同学 相互争论后形成了以下问题 ：这场运动爆发于什么时候 ？这场运动爆发的缘由是什么 ？在这场运动中甘地首次提出了怎样的斗争主见 甘地领导的非

10、暴力不合作运动对印度民族解放运动产生了怎样的影响？我们应 该怎样熟悉甘地领导的非暴力不合作运动？由同学提出 ,经老师梳理后出现问题；这种看图问史的方式 ,说明同学已形 成 解读图 片的一套模式 ,也表达出同学善于从现象观看深化到本质特点探究的能 力；（三解析历史图片主要是通过对图片的分析、比较、概括 ,进一步深层次解读图片 ,建立联系 ,帮 助同学形成对历史的完整熟悉 ,在解析过程中培育和提高历史图片解读才能；1 分析分析就是将历史图片中的各种组成要素进行分解,从而让同学可以整体把握历 史,更加全面深刻地明白历史大事的前因后果；如讲授列强入侵和民族危机这一课时 ,借助鸦片战争前的中国和世界一图

11、可以分析出当时中英两国的差距；撷 A 旳业.1Jr, （E 氏对 h号 1 j /J / /%-T_ L 117.= . vm :厚听门 寸一肘炸覽 芝和 ”- - - 图 2-1 鸦片战争前的中国和世界（必修 1P8对图中的各元素进行分解 ,可构成以下的表格 ：英国 中国政治资本主义制度封建社会末期要原料产经济完成匸业革命自然经济主导外交积极对外扩张闭关锁国通过表格比较 ,同学清晰地意识到鸦片战争的发生,是英国资本主义进展中需地和销售市场这一根本缘由推动；分析这幅图 ,培育了同学通过分解历史要素来懂得历史大事的前因后果方式,经,深化把握整个历史进展规律的才能；类似的读图过一些时间积存 ,可以

12、有效训练同学构建起正确的历史规律；2.比较 通过历史图片内容的比较 ,找出变化的历史信息 ,从而熟悉整个历史演进过 程；如下三图的比较 ：/ / 1；花 12 杖冷毁 11如 B 警2 入点合刊工虫册和埋1 三幅图分别表达了哪一个时期的何种地方行政治理制度？2 与图一相比 ,图二制度有何显著特点 ？3 图二、图三与图一相比 ,这些制度实行后 ,对政局进展的影响有什么 不同？4 依据三个朝代地方制度反映的史实,扼要指出我国古代国家进展的主要趋 势；通过比较 ,可以得出 ：1 图一:西周分封制 ；图二:秦朝郡县制 ；图三:元朝行省制度；2 特点:形成了中心垂直治理地方的形势；郡县长官由皇帝直接任免

13、；3 不同影响 ：西周后期显现分裂割据或对抗中心的局面；秦、元始终维 持国家统 一的局面；4 趋势:中心集权不断加强 ；疆域扩大 ;我国统一多民族国家得到进一步巩固与发展3 概括在充分提取历史图片表面信息的同时,引导同学进行综合概括 ,进一步熟悉 历史 现象的本质和规律；如在学习必修 1 专题七 美国 1787 年宪法” 时 ,把新图册中美 国三权分立体制示意图表呈现给同学分析,概括规律；表 7-9 美国三权分立示意图表 （必修 1P39图 2-2 出席巴黎和会的各国代表 （选修 3P8 图 1-7 曲辕犁 （必修 2 P3结合图 ,同学可以熟悉到 ：美国的总统共和制的特点是三权分立和制约与平

14、 衡 的原就；二、历史图片教学的留意事项经受观看、表达、解析三个阶段,由浅入深 ,由表及里 ,由现象至本质地进 行历史图片解读 ,这是培育和提高同学解读历史图片才能的基础；但详细实践中 仍需留意 :（一把握历史图片运用的时机；运用图片教学的最好时机是什么时候呢？这就 需要明瞭历史图片的特点；历史图片的最大特点就是形象直观地反映着某一 特定 的历史内容；这一特点恰好可以补偿单靠文字表述不能形象生动再现历史的不足,能将真正详细的形象呈现面前,使同学形成一个感性熟悉；比如进行唐朝的 曲辕犁”教学时 ,大部分 90 后的城镇同学因缺乏生活体会而不知道犁” 为何物 ,有些同学可能只依据现实生活去随便曲解

15、唐朝的 曲辕犁” ；如何让同学精确把握曲辕犁” 的结构及其作用 ？ 单凭课本的抽象、不明确的文字介绍,同学始终想象不出它究竟是怎样的一种农业工具,呈现新图册 中的 曲辕犁” 图片后,同学便一目了然；因此 ,在文字材料不能充分解决教学问题 时,运用历史图片教学是最好的时机；（二不同历史图片采纳不同教学方法；概括地说 ,也就是 因图施教” ；如历史照片 ,可用 简要解说 ,神 入历史”的方法；如右图是巴黎和会中的一幅照片老师引导同学观看图片并解说：1919 年,第一次世界大战战胜国对战败国媾和的会议在巴黎的凡尔赛宫召开；图为参加会议美国总统威尔逊 （右一、英国首相劳合乔治（左二和法国总理克里孟梭

16、（左 三；我们观看一下各国首脑的站立 姿势和面部表情 ,可以发觉 ,美国总统侧面而立 姿势好像较为自然放松 ；法国总理面对镜头 ,显得拘谨庄重 ；英国首相就正对意大利 首相在认真地沟通着什么；他们不同的表情后面正打着怎样的各自算盘？经过老师简要解说 ,历史照片中表面上的 和谈” 背后隐匿着波诡云谲的历史背景、剑拔弩张的危险局势以及历史人物的丰富情感和复杂心态,马上跃然照片上” 同学的情感被带入照片,神入了 那段历史现场 ,从而提升了学习爱好； 又如历史数据统计图表 ,宜采纳 减减除除 , 把握特点”的方法；数据统计图表在新图册随处可见,主要包括表格、坐标轴图、柱状图、饼状图等几种形式 ,它们的

17、共同特点就是在时间轴上通过曲线来反映数据 的变化 ,出现历史变化的趋势 ,因此,笔者将方法归纳为 减一减” 、除一除” 即要 看详细的数据 ,也要看数据间的比较并在时间轴上把握阶段特 征；如中国民族工 业进展时期历年设立的厂矿76-E 用召粋趋势图标 （18951910 年图 ,-I HI1怕中国民族工业进展时期历年设立的厂矿趋势图标（18951910 年老师可设计以下问题 ,引导同学思维从表象到本质特点的螺旋式上升；问一 :1895 年1910 年中国民族工业进展时期历年设立的厂矿呈怎样的发 展趋势？问二:其中哪个年段显现进展高潮？简要说明其缘由；再比如历史漫画 ,宜采纳深刻剖析 ,揭示本质

18、” 的方法 ,将漫画放在特定历史背景 中进行分析评判；如历史地图 ,宜采纳 充分挖掘 ,引出主题” 的方法 ,引导同学充 分挖掘历史地图自身的隐形信息 ,联系地图的历史背景 ,分析该图反 映的历史现 象、历史概念、空间状态的缘由等等；（三历史图片的挑选须具备四性；第一、代表性；虽然新图册中的图片都是经过专家挑选,具有科学性和典 型性, 但图册拥有丰富的图片 ,挑选要有代表性；例如一代雄狮拿破仑中有 许多反映 拿破仑一生事迹的图片 ,挑选时 ,我们应当依据侧重点 ,挑选最有说服 力的一幅；比 如：奥斯特里茨战场上的拿破仑最能表达其军事才能 ；流放在厄尔巴岛的拿破仑可以充分显示其失败的事实等；其次、启示性；在教学中 ,老师要挑选那些能够启示同学的摸索,有利于引导 同学观看、想象、懂得 ,在师生互动中更好发挥作用的图片；第三、多样性；针对同一内容,可以引用新图册中的不同类型图片,使课堂更 生动活泼；从另一角度讲 ,多样性不能只限制在新图册上,更应当引用课外、教材上 更具代表性、更富启示性的历史图片,来增加学习爱好 ,拓展学问面；第四、针对