幼儿道德教育浅见

1、幼儿道德教育的培养【摘要】：一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。因此，德育应从小进行，即从幼儿园开始就要在组织幼儿参加幼儿园的一日生活及各项活动中进行德育教育。【关键词】：幼儿德育 因材施教 各项活动 循序渐进【正文 】：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。可见德育在学校教育工作中的地位和重要性。蒙台梭利曾说过：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营

2、养不良对于身体健康的危害一样。”可见良好的德育教育对一个人来说是极其重要的。36岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。作为幼儿教师应将德育教育渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。德育教育身教重于言教幼儿园指导纲要中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”就是要以自身的好思想、好品德、好行为去教育影响幼儿，成人的一举一

3、动、工作态度以致日常生活的一言一行对幼儿的影响常常比课堂教育的作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，我们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，因此我们教师的身教重于言教。我们对待工作，对待同事、对待家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响。我们时时处处为幼儿树立良好的榜样，包括与集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。如：主动帮助需要帮助的同事，在操场上、草坪上见到垃圾我会捡起来 二、因人施教进行德育教育有些道德概念是基于个体的利他行为和个体的自我独立性而言的，都是指向自身的。但孩子与孩子之间存在着较大的差异，

4、因此德育教育方法也应该是有针对性的，与幼儿的发展状况相适应。我班有一调皮的男孩，各方面发展都不错，尤其是口语表达能力特强，反应很快，讲起来振振有词。平时，他总是想得到别人的帮助，却很少愿意帮助他人。在他收玩具时，他会说：“老师，帮我收拾一下玩具好吗？”如果你不帮他收，他会说：“老师，你不是说别人有困难时我们要帮助他吗？”似乎说的很有理。而在午餐后，我请小朋友帮忙收拾餐具、擦桌子，他就坐着不动，还反问我：“老师，你不是说自己能做的事情要自己做吗？”我一下子哑口无言。面对这孩子的“狡猾”，我左右为难，因为他是懂非懂，可能越解释他越糊涂。为了真正理解帮助别人和自己的事情自己做，我灵机一动，在以后的一

5、次午餐后我这样试了试，说：“自己的事情自己做，没错。但今天我们班小朋友吃的太慢了，要赶快把碗送到厨房里让阿姨们洗啊，老师想请你们帮帮忙。如果你愿意帮助我，我会很高兴的。”而在他请我帮忙的时候，我说：“我很愿意帮助你，但现在很忙，没时间，可以等一下吗？”或者这样说：“老师觉得这件事情你可以自己完成，相信你会做得很好。” 对年幼的孩子，道德教育应从行为培养入手，让孩子帮助做一些事情，让他体验到帮助别人是快乐的，得到别人的帮助也是快乐的，让他感觉到自己是能干的。三、环境中渗透德育教育蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。孩子良好习惯的养成与孩子成长环境的影响熏陶密切相关。幼儿道德情感和道德认知的行

6、为，都不是与生俱来的，也不是短期就能达到的。它是靠长期的教育和熏陶才逐渐形成的，是一个渐进的过程，完成这个渐进过程需要教育的推动力和环境的感染力。平时，我们结合教学内容，在教学楼的墙壁、走廊上，设计了“民族文化特色”、“我爱你祖国”、“龙的传人”、“美丽的家乡”等主题墙，幼儿与我们共同收集、布置展览的过程中，在我们真实的、健康的情绪感染下，熟悉了可爱的家乡，渲染了友爱和平的气氛，了解了伟大的祖国和家乡的一些特产，从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。四、利用节日进行德育教育活动不仅是个体道德形成，发

7、展的根源与动力，而且是道德的个体意义或价值实现的根本途径。幼儿品德的形成有赖于幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验，通过实践活动，让幼儿产生一种内在的需要，达到知、情、意、行的统一。在每年传统的节日里，我们都会开展系列教育活动。如“三八”妇女节，为培养和激发孩子感激母亲，感谢母爱的意识，开展“感恩母亲 从我做起”的主题教育活动。以故事、谈话、看光碟、看图片等各种形式让孩子知道并了解母亲节的来历，感受到母亲的伟大和无私，体验到母亲的辛苦和辛劳，并通过“我给妈妈说一句话”、“我帮妈妈做一件事”、“我给妈妈制作一小礼物 ”等实际行动来回报自己的妈妈。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“重阳节”

8、是老人们的节日，每到这个节日，我们都会和孩子们一起去敬老院慰问老人，孩子们表演歌舞，和老人们一起做游戏，帮老人捶背揉腿，给老人送去早已准备好的礼物老人们倍感喜悦，笑得合不拢嘴，一个劲儿地夸小朋友们是懂事的好孩子。相信重阳节会在孩子们幼小的心中埋下爱老敬老的种子。五、日常生活中进行德育教育德育是一种点滴入微的工作。在日常生活和各个环节中，同样存在大量可用于教育德育的随机事情。由于这些事情往往是幼儿亲生经历的，十分具体、真实，因此容易为幼儿理解和接受。教师应做有心人，善于抓住各种教育时机，敏锐捕捉幼儿生活中的点滴小事，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求

9、落实到每个幼儿。例如，有一次体育课，一个小朋友不小心摔到了。这时有三个小朋友马上上前去搀扶，并为她拍去衣服上的尘土，扶她坐到台阶上，还问：“疼吗？“并安慰：“勇敢点，别哭。”我马上抓住这一时机，带领其他的小朋友来到这位小朋友身边，并引导小朋友讨论：“小朋友摔到了，我们应该怎么做呀？”“我们应该向他们学习什么？”在这一过程中，我有意识地发挥同伴之间的影响作用，从而强化幼儿的良好品德行为。六、循序渐进地进行道德教育幼儿良好的品德形成是一个从认识到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此，需要教师由浅入深得调整教育内容、要求，进行循序渐进的教育。如东东不会交往，不爱分享，常常因为一点小事就哭，在班上没有一个好朋友，在这种情况下，我便先从分享入手，一方面鼓励他带书、玩具来和大家一起看、一起玩；一方面表扬他的分享行为，让小朋友看到东东的进步，改变它在小朋友心中的印象。接着我进一步鼓励东东与小朋友一起搭积木、玩角色游戏，并经常耐心地与他一起游戏，鼓励他主动交往。然后尝试让他与小朋友一起商量、导论问题、学习解决矛盾的方法。在这样循序渐进的培养下，东东的进步十分明显。培养幼儿良好的品德与行为习惯，决非一日之寒所能凑效,幼儿的品德教育是一个持续发展过程.总之，在进行幼儿德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与