幼儿园环境创设与幼儿环保教育

1、如何开展中班级环保教育中二班2010学年下学期期末总结叶慧 “保护环境”的重要性大家都知道，利用环境创设作为一种环保教育的途径是我们幼教工作者长期以来探索的领域，作为与幼儿接触最多的一线教师，我在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。纲要中强调以终身教育理论作为主要理论基础的广义环境，要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含义，它是从幼儿园园内环境与幼儿园相关环境两个方面进行教育的，并突出“创设”和“利用”。如利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等，其中幼儿园环境教育，能起到潜移默化的特殊效果。著名心理学家皮亚杰说过：“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。”与成人相比

2、，幼儿的成长与发展更多地依赖于周围的环境。创设一个良好的教育环境,对孩子有特别重要的意义。而在重视环保教育的今天，幼儿园的环境创设是一个很好的环保教育的途径。那么，如何利用环境创设对幼儿进行环保教育呢？在近年的实践中，我有以下体会：一 、环境创设要以幼儿的生活经验为基础：幼儿的知识多数是靠自己的经验积累获得的。而我们进行环境布置时要考虑到满足幼儿的年龄特点和认知兴趣出发。（一）以幼儿的兴趣出发：兴趣是激发幼儿行动的最大动力。教师需要在幼儿的兴趣点上不断生成有关环保教育内容，并且逐渐与幼儿日常生活中的行为联系起来。才能为幼儿真正理解环保意义、形成自觉的环保行为打下良好的基础。如在活动室环境布置中

3、，我想给每个小朋友做一个画框，用来展示自己的美术作品，一番讨论后，决定用月饼盖最合适。小朋友每人从家中拿来了大小、颜色不一的月饼盒盖，看似毫无一用的盒盖贴在我们班的墙上都变成了一个个的画框，每次小朋友完成绘画作品后，将自己的画用磁吸固定在盖子里，儿童画有了画框更有童趣了，在对废旧物品进行一番改装后，不仅让幼儿还自然而然地增强了环保的意识。还推动了他们的绘画兴趣。同样，在美丽的秋天主题图中；我班的墙面布置一改过去老师剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的纸皮、树叶(压干)、松果(涂色)等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被移到了活动室的墙上。（二）以满足幼儿的需要为出发点：墙饰的不断

4、丰富的过程也就是幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享环保信息的过程。在这个过程中，孩子们明白了什么是好行为，什么是破坏行为：他们开始关注自己周围的环境，应关心孩子自己表现出来的探索兴趣、经验、作品。例如：活动室角落的“问题树”；墙角的“每周环保主题画”；“我们设计制作的安全标记等。各种有益的活动内容与近期相关的活动：例如，“季节主题墙”、分布在楼梯的“上楼梯的脚印和下楼梯的脚印”。这些内容都包含着孩子对幼儿园环保教育内容的探索。（三）以尊重幼儿的个性为出发点：在日常的一些游戏活动中，总会有一些有争议的孩子喜欢发表自己的意见，在环保教育活动过程中也不例外。如我班小朋友在玩班级自制的“环保棋”制作

5、过程中存在着不同的争议，有的幼儿要求从自己收集的环保图片中剪下来贴到每格中棋盘中。而有的孩子喜欢自己画下来。还有的孩子说“投掷”抛到数字6才可以出发，有的说走到乱扔垃圾处应该退一步而我们制环保棋的目的是让幼儿知道保护环境的意义，学会辨别有损环境的行为及事例，进一步加强幼儿的环保意识。所以，请幼儿按自己的喜好自由分组制作设计棋盘就是一个好办法。在玩棋的过程中，幼儿的许多环保意识进一步转化成了他们头脑中的行为意识。 二、重视环保教育与环境创设的互动。体验环保的快乐，形成自觉的环保意识是我们探索的主要问题之一。以前，我们也将环保教育融入幼儿的一日生活中，想用形象的说教让幼儿理解如何进行环保。如让幼儿

6、观看河流、空气受污染的录像，看一些宣传资料的图片。讲故事小白兔的家园等，由于这种环境创设和材料准备完全是按照教师自己的观点和计划出发的，没有从幼儿的兴趣和需要及原有水平出发，因此，教育效果就不太明显。为了让环保教育和环境的创设能够真正的达到互动。因此，我尝试了以下几种方法：(一)自然环境的创设：做孩子的绿色导师，带动幼儿的绿色行为是我们每个老师的责任。以前，认识花草树木虽然看似简单，基本上也都是教师用挂图帮助幼儿理解和认识的。孩子从单一的认识延伸到“环保”而言也有距离。而现在我们把孩子们带到花草树木之中，让他们真正的亲近、感受、理解、体验大自然。在这么直观具体的大自然教育中热爱绿色就会油然而生

7、，绿色不仅是成人所向往的，孩子们更是如此。在幼儿园里，我们尽量使园舍布局合理，按植物的不同开花期更新园内盆花，修整周边花木。让环境得以美化、净化、儿童化。并且充分调动幼儿参与幼儿园环境创设。；结合“豆”的主题活动，我班开展“我的小树苗”，的活动。让幼儿管理自己种的种子，（观察发芽、浇水、施肥、锄草、观察、记录）、饲养蝌蚪、小金鱼等活动，用养过鱼的水来浇花，这样幼儿在班级的种植区中，就懂得了什么是适合植物生长的土壤条件，这不仅培养了幼儿科学的探索兴趣；还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。如经过一段时间的探索，他们还知道了土壤里有水、空气、腐殖质等成份，植物之间也有一个“生

8、物圈”。于是，我们又一次带幼儿走进大自然中，在校园的泥土中让幼儿自己种植植物的种子，重温生命的变化，从中了解植物生长与环境的关系，也体验到了环保劳动的快乐，让孩子们在自己的动手实践中去获取了关于花草树木的知识和体验。懂得生命的规律。 （二）内环境的创设：让幼儿认识自然、保护自然就必然要联系到我们生活的地球。对于孩子而言地球就是我们的妈妈，因此我们在班级里开展了 “一起来当环保小天使”的主题活动，我们决定用废旧泡沫板在墙面上布置一个大型的“值日生小火车”，五个大车厢上插满了家长和小朋友用废旧材料制做的花朵小相框，让每个孩子都知道自己星期几做值日生。每节车厢分别用不同形式的画种装饰，并且使用的很多

9、生活中废弃的物品都是由小朋友收集的，1、利事封剪贴画，2、玻璃珠滚珠画，3、吸管吹画，4、旧牙刷喷画，5、砂纸画，6、鞋底拓印，等等。看到孩子们有了浓厚的兴趣，我决定把环保教育引向深入，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。于是一个活动“我设计的环保袋”展开了，孩子们和爸爸妈妈一起收集各种各样的环保袋。了解环保袋的好处，制作了一些练习小手灵活性的环保袋，如编织的、用剪短的吸管穿珠的、扣纽扣的，引导孩子知道塑料袋的危害和一些常见的污染环境的物品，家长还带孩子去书店、图书馆寻找资料，把收集的资料、图书（废品再利用，危害环境的物品）放在阅读区，孩子们在里面可以发表自己的见解。还放了外出拍摄的照片。如河

10、面上很脏的漂浮物。被折的花草树木。在收集信息的过程中，孩子们也参加了许多环保劳动，主动、自觉地保护身边的环境。并用自己的实际行动保护周围环境。如在幼儿园和公园郊游时，自觉爱护花草树木，并捡起了一片片落叶、一颗颗烟蒂，给小树系上“请你爱护我”、“请不要折我”等环保小卡片。让幼儿在步入幼儿园的每一眼中都能感受到保护环境的重要性。墙饰的内容材料均来源于幼儿的生活或幼儿听过的故事内容而改编，这样才能让幼儿真正理解环保的意义。如我们在楼梯走廊上设计壁画小蝌蚪迷路了，画出被污染的河流和干净的河流，让幼儿思考小蝌蚪该走哪条水路才能找到妈妈，利用在边走楼梯边观察的过程中让幼儿知道为什么水被污染，这些污染源是什

11、么？让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。又如将墙角边的下水管道装饰成高高的长满树叶的大树或添画成长劲鹿的脖子。廊柱上缠绕一些制作美丽的藤条和花草。让幼儿陶醉在美丽的大自然氛围之中，产生热爱之情。在我班活动室内，如：森林是动物的家，保护好森林，动物才能生存，让幼儿知道动物与人都生存在同一空间，为了把这些抽象的道理转化为具体的画面，我以我和动物是一家为题，设计了这样一幅墙饰，我用废旧材料涂染、剪接制作各式各样的树木、灌木丛，用废纸箱、瓦楞纸、毛线、泡末板、蛋糕盒等制作花草背景，组合成美丽的大森林，然后在每个画好动物的旁边注明了该动物为人类所做的贡献，喜欢的食物、生活习性等。并用图标的方式注明，当

12、孩子们经过这一充满大自然气氛，又富有童趣的布置前面时，都会停下来议论一番。爱护动物，保护森林的意识在幼小的心灵中萌发，知道动物、植物和人生存在同一空间可以共同维护着生态的平衡。又如：在盥洗室内可以根据水宝宝的故事培养节约用水的习惯。我们在幼儿洗手的地方设计一些较为简单的图案、标志，告诉幼儿水是一切生命的来源。知道节约用水的方法，懂得珍惜每一滴水。还在洗水槽上面图文并貌地宣传节约用水的好习惯。（三）课堂活动环境的创设：在教育改革的今天，幼儿的学习已经贯穿于幼儿在园一日活动的各个环节，从早锻炼、谈话、集体活动、区域活动到游戏时间，每时每刻都参插着教育，而我们的环保教育也逐渐融入其中。幼儿园通过室内

13、外的广播，播放小鸟的声音、动物的叫声、观看保护动物的课件，学习环保歌曲、环保小故事等，与周围的环境构成一个立体空间 ，环保教育网。教师在课堂或日常生活中对幼儿进行环保教育，就要充分发挥环境的教育作用，把环保教育融入幼儿园创设的环保教育环境之中，把环境布置作为环保教育的课堂教具。在美术活动中，我们在教室的瓷砖上设计了题为“绿色家园”的主题：教师画了几棵大树，幼儿们就在树上画上小鸟、鸟窝。由此引申到树下是小鸡的家，小河是小鱼的家让幼儿动手绘画中知道保护家园生态和谐的重要性。又如带幼儿在餐后、课间休息等时间，我总会安排一定的时间组织幼儿到教室的“生态区域”内看动物图片、窗台上的“生物模型”。了解本周

14、要知道的动植物的名称、生活习性等内容。让幼儿更多接触自然界的各种生物，让他们了解自然界各种生物的互存关系。再看我们的美工创作区里，置有几个“百宝箱”，我们将其进行了分类，里面收集了幼儿从家里带来的各种小杯子、可乐瓶子、薯片罐、果冻盒等废旧材料。还有松果、花生壳、蛋壳、木花、开心果壳等自然物材料。在老师和家长的引导下，孩子们用牛奶盒做成了房子、笔筒、卡车，把易拉罐装饰成了各种小家具，让酸奶盒变成了许多可爱的小娃娃，用四个果冻壳粘起来变成“切切乐”的玩具。用一次性盆子、餐盒粘在墙上后，添画成小乌龟、小鱼等一些以海洋动物为内容的海洋环保系列主题上墙了。用这些作品来装扮我们的教室，孩子们可真开心，面对

15、收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与环保的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。（四）语言文字的创设：语言文字的创设是最显眼的环保教育的手段。处处提醒着身边的每个人的行动。在幼儿园的宣传橱窗、大型壁画、班级门口的“家园小天地”栏目以及走廊的梁柱等等地方宣传世界环境日、无烟日、植树节、粮食日、爱鸟周、 地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。这样就提高了大家的环保意识和参与意识。我园占地面积不大，因此，我们在重视室内环境布置的同时，也注意利用走廊、墙壁、地面、空间等，让一切设施都“说话”，都能发挥教育作用。如在草地前竖立着“花儿好看我不摘”、“嘘！轻点

16、儿”。水池边竖立着“小鱼说：请爱护我们的家”。塑胶操场上表示“不乱丢纸屑”等内容的字。同时我们教师也利用一定的时间教幼儿认识简单的宣传语上的文字。又如在“回收废电池”活动中，幼儿在设计、制作回收箱时在纸盒上画了一个张大嘴巴的大老虎，嘴巴就是一个投放口，标示了收集废电池的字样，在收集废电池的过程中，一开始的几天，幼儿的积极性很高涨，但没过几天就开始淡下来了，我就请幼儿们看看今天大老虎说了些什么话？（教师每天在投放口换一句宣传语。）在幼儿看似新鲜的同时，也隐形中教育了他们环境保护不是一朝一夕的事。需要大家长期共同的维护和努力。三、教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料。探索活动源于幼儿

17、们无意中的一个发现，一个问题，而教师在与此同时，要随时抓住幼儿的兴趣与关注点，在教师的引导下，通过不断地与环境相互作用，让幼儿的学习和经验得到生成和深化。如对环保环境的创设还能引伸出其它的思索：（一）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。这里主要是结合不同的区域活动进行环保意识的教育，并且组织幼儿开展无毒、无害废旧物品的分类收集活动，节约、回收资源，利用废旧物品制作各种学具、玩具、游戏材料或布置壁画、墙饰，并进行评比、奖励，回收资源的资金全部用于幼儿的环保宣传教育活动。通过以上活动让幼儿充分感受到自己是大自然中的一个成员，逐渐明白人与大自然应当和谐相处的道理。 （二）由“大

18、主题”向“小主题”扩展。创设不断与幼儿互动的物质环境，让环境与幼儿对话，墙饰应该是动态的墙饰，是除审美价值外，更具有重要教育价值的墙饰，是幼儿能以主人的身份参与并与之对话的墙饰。因此，在由活动室扩展延伸到盥洗室和午睡室及过道走廊，将创设的环保内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。例如，盥洗室中“节约用水”的主题墙饰；午睡室中“有害的噪音”的主题墙饰。不断由室内向室外扩展延伸，走廊上是“七彩世界”的主题画，上面粘贴了幼儿的环保手工作品。这些内容都起着循序渐进的作用。四、实践后的思考与收获：（一）养成习惯，自觉行动。随手拣起一张废纸、和幼儿一起拣拣秋日的落叶。将环保教育与生活习惯的培养

19、紧密结合，如“节约用水记的牢”、“说话、走路轻又轻”、“爱惜粮食不浪费”、“爱惜资源做的好”、通过围绕幼儿的生活经验认识到纸巾会制造许多垃圾，而小手帕可以洗干净后从新使用。组织小朋友用透明的玻璃管进行污水与植物生长、清水与植物生长的对比实验，让幼儿知道节约用水和保护水源的重要性，等开展这一活动后，小朋友洗手时不再浪费水了，在家里也能注意关好水笼头，还能提醒家人节约用水。如在抽水马桶的水箱中放空可乐瓶等有利与节约水源。还知道节约用电。在家时不用开许多灯，使用节能灯等。通过这些知道小事背后潜藏着的环保价值。（二）家园合作，达成共识。幼儿的任何教育都是离不开家庭。是需要家园共同合作的。毕竟父母的影响

20、力是相当大的。幼儿园则可通过各种途径，建立幼儿园、家庭、社会一体化的教育机制，以幼儿园为中心，带动全社会环保意识发展，使环保教育不光是我们幼儿园的责任。对家长宣传环保教育的重要性，以及环保教育要从娃娃抓起，使家长在家庭教育中有意识地增添这一项内容。如家长可督促幼儿节约用水、用电，讲究个人及家居卫生。若在电视里看到一些关于环保的专题片，可以对幼儿进行一番详细地讲解。同时，家长要做到以身作则，鼓励家长和幼儿一起加入“环保志愿者”队伍，义务进行环保宣传。出去购物时，尽量不使用塑料袋。看到街上有垃圾时，要教育幼儿捡起来，投入垃圾箱内，自己当然更不能乱丢垃圾。幼儿若经常在这种家庭氛围的熏陶下，就会在不知

21、不觉中增强了环保意识，养成了良好的环保习惯。幼儿园开展环保教育必须取得家长支持。让家长了解对幼儿进行对环保教育的必要性，可行性，我们通过召开家长会等形式，请家长参与幼儿园教育活动。开展“一起来写环保小标语”、“废物也能变成宝废旧物品制作大赛”、“环保服装表演”、“家庭环保知识竞赛”等活动，提高家长的参与性，使家园达成共识，形成一致性教育。如把小朋友带到公园、市场等地方参观游览，让孩子亲身去感受不同的环境，启发他们思考为什么有的环境美，有的环境脏、乱、差，怎样才能使环境变美，使他们在大自然、大社会中萌发热爱环境，保护环境的感情。帮助孩子从小树立“绿色”概念。又如许多幼儿在认识了吸烟对自己、他人的

22、种种危害后，纷纷回去叫自己的爸爸不要抽烟，告诉他们吸烟有害健康，并主动承担了严格监督的任务。这样还大大增强了幼儿的环境主人翁意识。（三）多手段，多渠道渗透环保教育。幼儿园的环保教育虽然应以渗透为主，但也要进行一些必要的甚至是系列的主题教育活动。如幼儿园开展的“环保小卫士”主题活动包括“让空气更干净”、“废物从哪里来”、“乐音和噪音”、“少用塑料袋”、“变废为宝”等内容，比一比，谁最会利用废品、幼儿园环保运动会、环保一日外出游、在通过这些绘画、利用废物让幼儿进行美工制作、参观、谈话、看课件、环保主题的演出等有趣的活动，这些渗透着环保教育内容的活动丝毫找不到说教的痕迹，幼儿在宽松、愉悦的环境中获得

23、了知识，又积累了真切的情感体验。不断都激发了幼儿参加环保的兴趣。 在环保教育中，我们组织了以上各种丰富多彩的环保活动，也收到了很好的教育效果。在此过程中，我们帮助幼儿通过以上一系列的措施获取人类与环境关系的经验，知道地球是我们的家园，我们一定要好好保护它，使幼儿懂得保护环境，就是保护我们的明天。同时也不忘对幼儿的身心发展特点作全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。采取形象、生动、直观、有趣的环境创设形式，让孩子们在玩中学，学中做，寓教于乐，热爱环境的情感使之油然而生，环保意识也随之增强。但今天的环保教育绝不是一朝一夕的事，还需要我们每一代

24、人的共同努力！教 学 笔 记班别：中二班 叶慧 2010.12月份整天与孩子们相处在一起，他们时时刻刻都会给我带来惊喜及意想不到的惊奇。户外活动时，到了幼儿自由活动时间了，活动前，我一遍又一遍地讲了活动时应注意的问题，特别在安全方面我着重点了几个非常调皮的孩子，生怕他们“惹出祸来”。但是，随着我们一声解散孩子们就像一群快乐的小鸟，欢呼的奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口处，一下子就聚集了七八个孩子，他们你推我挤，谁也不让谁，谁都想第一个爬到上面，我急忙跑过去，还没来及说话，杨博深第一个冲到了滑梯口，我刚要喊他下来，让他排队注秩序，但他没有滑下去，而是站在滑梯口上，高举小手大声说：“哔羊城通卡啦，

25、快排队”俨然一副检票员的样子，再看别的孩子有几个在熙熙攘攘中已自觉站好了队。这时我及时表扬孩子们，于是，其他孩子也主动排好了队伍。伸出小手认真的准备检票上车。“你可以上车了”杨博深摸了一下站在入口处第一个小朋友的手。那个孩子高兴得滑了下去。 我真没想到那么混乱的局面，让孩子们解决得井井有条，并那么有想象力和愉快感。平时我们总是让幼儿遵守规则，只会说“不要怎么样，不许怎么样，不能怎么样”为幼儿规定了许多禁令，用意无非是为了避免事故发生，但是如果幼儿整天生活在我们大人规定的生活里，他们会快乐吗？试想一下，如果我早一分钟到达活动现场，孩子们就会在我的指导下自觉排好队或是我强制命令他们排好队，但结果是

26、怎样呢？可想而知，他们根本不能想象出那么富有情趣的内容。我们都知道培养幼儿的秩序意识的重要性，可在每次遇到具体问题时，我们又总是习惯性的代替他么去解决，总是不愿放手让孩子自己去探索，也很少站在孩子的角度去思考，更是很少联系孩子们的实际生活，经验生活。如果遇到事情，多等一分钟，给孩子一片自由想象的空间，让他们自己去探索处理一些简单的问题，会不会有意想不到的效果呢！ 教 学 笔 记 班别：中二班 叶慧 2010.11月份 不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需

27、要得到老师的关爱。 蔡元熙是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，蔡元熙其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，蔡元熙免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，蔡元

28、熙抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。蔡元熙小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，蔡元熙小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的

29、孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。 教 学 笔 记班别：中二班 叶慧 2010.9月份 生活中的每个人都不可能会适时地调整自己的心态，尤其是在自己忙碌时，在感觉压力特大时。甚至这时情绪更易波动，更甚者是把这种情绪转移、或是发泄到自己周边的人身上。但是作为一名幼儿教师，我们要学会调整自己的心态，永远保持平和的心理，才能胜任这份工作；才能做到用赏识的眼光对看待每个孩子，用爱心去对待孩子；用细心去观察孩子；才能教出健康、活泼的孩子。也只有这样自己才会感到快乐。 小朋友黄子涛在我班上算是较大的孩子，在家里也是一直深受爸爸、妈妈和姑姑的宠爱的孩子。9月份入园的一个星期，每天来园或是离园时，他都是由爸爸或

30、者妈妈抱着进班级的。针对他这个问题，我们两个老师也一直在思考怎么让他自己走着进班级的。这个星期，在自选玩具方面，我发现黄子涛收放玩具方面，比以前算是有进了步。在之后总结区角活动情况时，我当着全班孩子的面，给予他表扬，并奖给他每个孩子都想得到的小贴画。“黄子涛，你现在长大了一岁，本领也大了对吗？如果你明天能自己走路进教室，伊老师再奖给你一张小贴画好不好？” “好的，我们来拉勾。”他很开心地答应了我的要求。比较以前对他的强行要求，我这次的行动算是有了成功的希望。第二天进教室时，就对我说：“叶老师，给我一个小贴画吧！”在这星期的后面几天里，黄子涛每天都可以得到一个小贴画了，而且每天都是很开心地进教室

31、。 在今后的工作中，我会抛开一切生活上的烦恼。做到善于用心去观察每个孩子，去发现孩子的长处，去挖掘每个孩子身上的闪光点。用健康、可行的教育措施促进他们的健康成长。“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”这是著名学前教育专家陈鹤琴先生的一句名言。做到这点我们一定可以胜任幼儿教师这个职位。培养出一批又一批健康、可爱的孩子。 教 学 笔 记 班别：中二班 叶慧 2010.10月份 今天和往常样，幼儿午睡起床后，我帮扎辫子的小朋友一个一个梳头。忽然我看见岑思乐小朋友坐在椅子上，无精打采地玩弄着手里的橡皮筋，她可爱的脸上闪过一丝不快。 我轻轻地走过去，抚摸着她的头问：“岑思乐，怎么了？为什么不高

32、兴，你的小辫子还没梳，老师绐你梳梳小辫儿好吗?”听我这么一说她竟哭了起来，我问她为什么哭，她拿出手里的橡皮筋对我说：“我的橡皮筋断了，不能扎辫子了”。“哦，原来是这样啊，没关系的张老师有橡皮筋帮你梳小辫，我会和你妈妈梳得一样漂亮的！。岑思乐见我猜出了她的心思，点了点头，不好意思地笑了。 我从包里找出了自己的彩色橡皮筋，给岑思乐梳了个自以为很漂亮的羊角辫。岑思乐摸了摸自己的头，又跑到镜子前照了照，就坐到自己的位子上去了。我问她：“漂亮吗?”她说了声“漂亮！”，声音很小。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，看着岑思乐有点失望的眼神，我开始觉察到“漂亮”不是孩子的心里话。于是，我俯下身来亲切地对她说：“羊

33、角辫是不是不太好看，老师给你换一种更好看的，好吗?”她忽闪着双大眼睛，愣楞地望着我，我冲她笑了笑，她发现我没有一点儿不高兴的意思，就大声说：“张老师，我不喜欢羊角辫，像个小尾巴似的翘着一点都不好看”。孩子终于说出了她真实的想法。我拿起梳子，重新给岑思乐扎了一个很平常的小辫儿，她满意地笑了。 这件事看似平常的小事，却给了我许多启示：随着孩子年龄的增长，她们逐渐学会了掩饰自己，作为教师，只有在尊重孩子的基础上，愿意听他们表露自己的想法，孩子们才会喜欢你，才会对你敞开心扉。教 学 笔 记 班别：小二班 叶慧 2009.11月份开学已经半个学期了, 小朋友们都已适应了幼儿园的生活，各方面也有了很大的进

34、步，学会了在来园时亲热对老师说“早上好”，放学时挥挥小手说“再见”；学会了根据音乐声来收拾玩具、排队、坐神气；学会了跟着老师认真的做晨间韵律操；学会了上厕所、喝水要排队；学会了上课认真听讲，举手回答老师提出的问题；学会了在没有老师陪伴的情况下独自入睡。看着孩子们点点滴滴的进步，我们都很开心。在我每天的观察下，发现幼儿展现出“以自我为中心”的心里倾向。随时会听到幼儿说“这是我的东西。”给我印象最深的就是在一次吃完午饭让幼儿拿自己的书进行阅读，大家都拿着自己的书认真的看着，只有欧雍捷小朋友就坐在小椅子上，托着小脑袋，看着其他小朋友。我就走过去问他：“宝宝，去把自己带来的书拿出来看看吧。”只见他一脸

35、不开心的对我说：“我没有带书来。”这时我看见旁边的邢乐手里有两本，我就去跟他说：“邢乐，你在看什么书啊？”她开心的跟我说：“我在看小红帽，这是我爸爸给我买的。”“那你看旁边的小朋友没带书来，你手里有两本书，我们都是好朋友，你给他一本看看，等一下就还给你，好吗？”她看了看那个幼儿跟我说：“不行，这是我爸爸帮我买的”不管我怎么说他还是那句话。现在的孩子基本上都是独生子女，长辈的娇惯、迁就，事事都围着孩子转，对孩子的要求是有求必应，把他们当成“小皇帝”、“小公主”，让幼儿形成了很强的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办形成了“唯我独尊”的思想。所以，教幼

36、儿学会分享，让他们心中有他人，显得非常重要。在这方面我要继续努力让孩子们学会分享，感受分享的快乐。在以后的活动中要多给他们讲一下关于分享的故事,让他们在故事中学会分享。在平时的生活中也要把握机会，即时的抓住时机去表扬懂得分享的幼儿，慢慢地让他们体验分享的快乐。教 学 笔 记 班别：小二班 叶慧 2009.9 月份每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 我们班有一位叫王梓佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接

37、我，早点接我。在我的劝说下，王梓佳满眼含泪地松开姥姥的手。王梓佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：王梓佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意王梓佳。在活动区游戏时，王梓佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：王梓佳，你喜欢玩什么？她说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗？王梓佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，王梓佳也不由自主的讲起来，我高兴地说：王梓佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小朋友来听王梓佳讲故事，王梓佳

38、很高兴，讲得也更起劲了。 第二天，王梓佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：田老师，太谢谢你们了，王梓佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。望着王梓佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。教 学 笔 记 班别：小二班 叶慧 2009.

39、10月份每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬”。怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己

40、见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、

41、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？教 学 笔 记 班别：小二班 叶慧 2009.12月份“啊，我的，是我的车！”正在“停车场”玩的梁景恒叫了起来，我循声走了过去，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎么拉？”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！”这就是经常发生在我们班的一幕幕抢玩具事件，也是我们最头疼的事，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们形成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小朋友在一起，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学会分享，从而减少这种争吵的

42、发生呢。经过和孩子们三个多月的相处，我发现我们班的孩子对故事、儿歌接受的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到可以利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中学习分享，体会分享的快乐。有一次我讲故事大家一起玩，让他们学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育他们要和小朋友一起玩，不能争抢玩具。对于孩子们，最有效的方法应该就是游戏了吧。因此我就利用区角活动的时间让几个孩子在建构区一起搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分角色扮演，分好工作，比如：让张芷咏和杨茜羽小朋友专门负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小朋友哄宝宝睡觉，小医院就有李乐瑶小朋友做医生

43、，给生病的宝宝看病，让他们一起搭建玩具，分工合作，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。在去淘气堡或是滑滑梯的时候我们也总是不忘提醒一句“注意安全，不能和小朋友抢着玩，要一个轮着一个！”经过一段时间我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小朋友，但是我理解他们，因为我知道他们还小，我们只有用博大的无私爱心去接受他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的快乐。教 学 笔 记 班别：中一班 叶慧 2008.9 月份幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作

44、用，去展示游戏自己的舞台呢？1、我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。2、中、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、

45、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，

46、要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。教 学 笔 记 班别：中一班 叶慧 2008.10月份今天，廖洁盈一来到幼儿园，就吸引了好几个小朋友的注意力，咦！廖洁盈脸上的是什么？她的脸怎么这样了，于是在晨间谈话时就组织幼儿来讨论。此时，我提出了第一个问题，廖洁盈脸上的是什么？幼儿纷纷展开了猜测，有的说是撞的，有的说是在长东西，也有几个孩子知道这是被蚊子咬的。就在孩子们猜测的时候，旁边的桌子上飞下来了一只苍蝇，利俊鹏大叫起来，老师快看一只蚊子，他的这一说法立刻得到了其他幼儿的抗议，那不是蚊子，是苍蝇，到底是什么呢？我和孩子们一起开始讨论

47、了苍蝇、蚊子，并比较了苍蝇和蚊子的不同，它们都是昆虫，都有三对足，两对翅，而它们都是大坏蛋，蚊子喜欢咬我们，苍蝇喜欢在好吃的食物上飞来飞去，此时我又提出第二个问题，那要怎么才能杀死蚊子和苍蝇？孩子们进行了大胆的想象和猜测，我把孩子们的猜测在黑板上记录下来，他们一共想了十几种方法，有用蚊香、用枪打、用石头扔、用金箍棒、用灭害灵、用剑、用苍蝇拍等等。在放学时，我又给每个幼儿发了一张纸，让他们回家去找找，家里是用什么办法来对付这两种害虫的，并请家长记录下来，第二天再组织幼儿进行讨论。意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过的球并抛还给孩子”，他告诉我们，作为一名教师要随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问 题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”投入新一轮的思考与探索，从而使每个幼儿都有所发展，并对观察越来越感兴趣。教 学 笔 记 班别：中一班 叶慧 2008.11