幼儿唱歌教学的心得体会

1、幼儿唱歌教学的心得体会周曼丽在幼儿园工作中，我对幼儿唱歌的热爱一直从未放弃过，在幼儿唱歌教学中，我对幼儿采用了各种方法进行训练、辅导，让我体会到：唱歌首先必须要注意保护好幼儿的嗓子，因为幼儿的发音器官处在变化和发育中，他们的声带比较娇嫩、脆弱，如果老师这时不注意及时纠正幼儿的“喊歌”现象，幼儿的声带必然会变厚，嗓子疲劳，非但歌声没有感情，还会引起发育迟钝，声音沙哑。因此，根据我们中班幼儿的年龄特点，我是这样组织安排教学活动的。 一、帮助幼儿进行发音练习。要找到正确的发音位置，就要幼儿轻声唱歌，多唱高音，下行练习。刚开始，班上的幼儿唱歌总是断断续续的，老师再提醒轻轻唱歌时，经常就没有了声音，这是

2、因为幼儿还没找到发音的位置，轻不下来。这时，我让幼儿多唱发声曲，如火车开开了、我爱我的小动物、大雨小雨等，在练习过程中，先唱出高音，再往下唱音阶，多进行下行的练习，经过一段时间的练习，部分幼儿基本已掌握。 二、采用形象的方法，纠正幼儿不正确的唱歌。幼儿在唱歌时音量的大小，速度的快慢等，是唱歌的常用表现手法，所以幼儿在掌握唱歌的方法上并不像我们想象的容易，中班的幼儿对一些理论的东西是无法理解的，怎么办呢？我记起一次值午睡时我和斌斌的一次“悄悄话”，办法有了。我对幼儿说：“如果爸爸睡着了，而你又要跟妈妈讲话，并且要把话讲清楚，又不能吵醒爸爸，该怎样说呢？”说完我就做示范给幼儿听，让幼儿体会这种感觉

3、，再通过小动物的叫声，唤起幼儿的兴趣，提高幼儿练习的积极性，如：大猫小猫等，让幼儿经常练习对唱歌方法的基本了解，尽量掌握其要领。 三、注意节奏的训练。节奏是幼儿唱歌的基本条件，在节奏活动中，让幼儿去感受反应节奏，并获得运动神经的经验，这是节奏感培养的重要方法。为了培养幼儿的节奏感，我特意安排了模拟性的节奏训练活动，如：学习小鸡叫、小狗叫、火车叫、还有拍手、跺脚等，通过听、念、拍手等动作使幼儿感知各种节奏的时值。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手对幼儿进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。体验、感知稳定的节拍律动是培养幼儿节奏感的基础，我让幼儿边听音乐边读儿歌边伴随拍手、拍腿、跺脚

4、、轻击打击乐器等动作进行练习，如加油干、哈巴狗、小蜘蛛、我爱北京天安门等，选用一些节奏较鲜明的练习曲，通过这种的律动游戏，让幼儿轻松愉快地掌握、巩固节奏。 四、正确的呼吸方法。在教幼儿正确呼吸时，主要做到不耸肩、不抬头、才能自然地唱歌，刚开始，告诉幼儿要注意呼吸，好像在给幼儿讲故事似的，因为幼儿理解能力有限，不但收不到效果，反而适得其反，幼儿还会因此紧张起来，本来不明显的抬头和耸肩的幼儿变得更加明显了，那么这时老师的正确呼吸方法的示范就显得格外重要了。先看老师如何用嘴轻轻地吸气，然后慢慢地呼气，经过一段时间的训练，幼儿基本上能做到自然地进行呼吸。 五、注意正确、清楚地吐字与咬字。唱歌是语言与音

5、乐的结合，充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌伴随着幼儿的成长，是幼儿喜爱的精神食粮，我们为什么不能把它们有机地结合起来呢？儿歌仅仅使用语言，音乐则是伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，音乐发出的是结合着语言的旋律、音调，它们同样有节拍、重音、节奏，也可根据内容设计动作、游戏，在这一启发下，我通过儿歌的学习加强对幼儿音乐能力的培养，如：打电话、蹦蹦跳跳等，在教幼儿唱歌时，把歌词中较难发的字抽出来，训练幼儿清晰地吐字和咬字，幼儿的语言能力和唱歌能力的发展是相互影响、相互促进的。 六、老师的示范是幼儿学习的最好榜样。幼儿要学习唱一首歌曲，首先听到的是老师范唱，老师如果唱歌没有投入，表现不正确，吐字不准确或不能引起幼儿的学习欲望，何谈教学？相反，老师有表情地唱歌，表现恰当，声音圆润，会使幼儿印象深刻，并且能激发幼儿学习的兴趣，所以，老师的示范很重要，在每次音乐活动前，我都会认真地准备，以身作则，为幼儿树立学习的榜样。 经过一个学期的时间，我对唱歌教学活动的体会总结出以下几点：1、幼儿的兴趣