八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》学案人教版

1、18阿西莫夫短文两篇【学习指导】（1分钟）1、预习新课，反复诵读课文，通过查字典或工具书完成【预习点拨】内容。2、识记【知识链接】里的内容。【预习点拨】（30分钟）（回家预习完成）（各组语文课代表检查预习情况并互相订正）（点拨：这部分要求同学们根据下面提示预习，课前独立完成）任务一：初读课文，勾画生字词和不理解的语句。（点拨：标出自然段；识记生、字词；画出重点句子或中心句， 初步了解课文内容。 至少读三遍）请将你认为不理解或疑难的 句子写在下面。任务二：识记生字词1、给加点的字注音或根据拼音写汉字（请先不要看书）。遗骸（） 蟾蛛（） 鸟t un（）目 劫（）难 陨（）石 骨g &） zh e（

2、）皱 追s可） 地壳（） 遗八班 ）2、解释下列词语（可看书或查资料，理解识记）。劫难：致密：追溯：趋势：天衣无缝：3、请通过你的识记后，把不太好记的字词写在下面并练习，下节课进行课前检测。任务三：作者及背景了解本文的作者阿莫西夫是 国著名的科普作家和 小说家。本文可 使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说” “大灭绝” “撞击说” “火山说” “斯石英”等科学概念。任务四：识记并勾画【知识链接】 里面你认为重要的知识点， 并将它在最短的时间里记下来。本文选自新疆域，作者阿西莫夫（19201992）,美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美

3、国科幻小说家的泰斗。任务五：你认为第一篇短文所写的主要内容。课前检测一、识记生字词（6分钟）要求：（一）（各小组的1、2号同学按组按顺序每人写两个，从一组开始，横着数，一个词2分，各小组的语文课代表评价。）（二）（3、4、5、6号全写。组长评） TOC o 1-5 h z 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字（请先不要看书）。遗骸（）蟾蛛（）鸟t小（）目 劫（）难陨（）石 骨g a ）zh ）皱 追s 0（）地壳（）遗h d（）18 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫姓名：班级：主备教师：李 典展示点拨1【课题导入】（3分钟）【学习目标】（2分钟）1、通过课前检测检查自己学习情况。使自己对基础知识进行全面

4、的掌握。2、通过读课文，整体感知课文内容。3、学习本文的说明方法。【展示点拨】（20分钟）（各小组长分配任务，先自主学习，再交流然后总结，最后小组抽 签展示。要求全体参与，人人有事做，展示时尽量全部参与。）自由读恐龙无处不在（建议快速默读），感知内容。（可带问题读，在书上画、批注。） 1、本文的说明对象是什么？2、本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？3、“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知4、课文共有 个自然段。（速读课文，根据课文内容填空。）“恐龙无处不在，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过 的发现来证明“”学说的科

5、普论文。（速读 1-3 段）：文章开头突发议论：在一个 肯定会对这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙”。（速读4-7段）：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一

6、班“航船”来到南极的。第8-11段简明地介绍了 “学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的，地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和 过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个 由合而 的过程，成了地质演变历史的见证。（速读12-15段）“每一个大陆都 着自己的 而去”。南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地）而成为”，导致搭乘这班航船的大部分生物 ,恐龙不过是它们之中较为显赫的。第 15段，以“ 这一理论（即“构造”理论或者说“大陆33 一学说“）提供了，总结说明内容，结束全文。5、课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？（点拨：至少找出两例并说出具体

7、的句 子。【展示汇报】（5分钟）各小组抽签汇报。【交流评价】（2分钟）（你学到了哪些内容。）【当堂检测】（4分钟）给加点的字注音。遗骸（） 褶皱（） 追溯（） 鸟臀目（）两栖动物（18 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫姓名：班级：主备教师：李 典展示点拨2【课题导入】（3分钟）【学习目标】（1分钟）1、了解文章所说明的事理，把握本文有关恐龙灭绝的观点；善于运用圈点勾画的方法在文 中提取主要信息。2、领会文章的说明顺序，品味本文语言严密准确的特点。【学习指导】（1分钟）默读课文，小组讨论完成【展示点拨】的内容。【课前检测】（各组5号同学出题，下组6号回答问题）（每个人至少出三个知识点关于说明文的，可以将

8、题写在下面的空处，上课时测试。（5分钟）【展示点拨】（15分钟）（各小组长分配任务，先自主学习，再交流然后总结，最后小组抽 签展示。要求全体参与，人人有事做，展示时尽量全部参与。）（一）读题思题，探讨交流。这则短文的题目是 被压扁的沙子。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到“被压扁的沙子”这个标题，你猜想本文会写些什么呢？（思考交流）可能会介绍：“沙子 ?”或者，“被压扁的沙子是的？”之类的问题吧。？本文到底介绍什么科学知识？（二）浏览全文，感知内容。1、文章是介绍沙子的知识吗？（点拨：先做肯定或否定，再进一步回答“是介绍什么科学知识”。）2、题目是被压扁的沙子，内容却是恐龙灭绝的

9、原因，题目被压扁的沙子是否偏离主 题了？我们换成恐龙是怎样灭绝的会不会更好？（三）精读课文，讨论交流。（点拨：带着问题重点阅读相关段、句，勾画批注，归纳讨论交流。一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句， 在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要方法之一。）1、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？2、本文意在说明恐龙是怎样灭绝的？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的?（四）比较探究，小结全文“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。怎样理解这两句话？（点拨：联系这两篇短文的内容作为示例，然后可进一步联系拓展。）【展示汇报】（5分钟）各小组抽签汇报。【拓展延伸】（8分钟）科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为?【交流评价】（2分钟）（你学到了哪些内容。）【当堂检测】（5分钟）课内阅读：默读第1-5自然段，完