高职《植物病虫害防治技术》课程教学改革与实践

1、高职?植物病虫害防治技术?课程教学改革与理论摘要介绍了台州科技职业学院?植物病虫害防治技术?课程的教学改革,即三坚持、三交融、三加强:坚持以课程形式开发为目的的课程改革,坚持确立以工作过程为导向的课程理念,坚持建立课程改革标准的教学研究;交融课程设置与岗位群的职业标准,交融课程与职业资格证书内容,交融课程知识传授与才能培养;加强理论教学,加强教学方法与手段的创新,加强新型考核与评价体系的建立,获得了较明显的成效。关键词植物病虫害防治技术;课程教学;改革;理论;高职院校高职院校课程建立与改革是进步高职院校教学质量的核心,是提升高职院校办学程度的重要途径,也是高职院校当前所面临的教学改革的重点和难

2、点。台州科技职业学院在深化教学改革过程中,以课程建立和改革为重点,创立突出职业才能培养的课程标准,从人才培养目的出发,把课程设在职业岗位的“缺口和岗位才能要求上,正确把握职业岗位所需要的知识、素质和才能构造1。植物病虫害防治课程以植物与植物生理、植物生长环境等课程为根底,以岗位需求为导向,以高级?植保工?果树工?蔬菜工?花卉工?等职业资格标准为根据,基于工作过程的课程开发,通过与行业合作,设计以工作过程为导向的学习情境,根据岗位标准选择教学内容,根据工作流程安排教学进程,根据工作内容选择评价方法。1教学理念始终三坚持1.1坚持以课程形式开发为目的的课程改革课程改革在教学改革中起着牵一发而动全身

3、的作用,努力开发新的课程形式、课程资源,建立双师型的老师队伍,建立新的实训体系。按照“以才能为本位,以职业理论为主线,以工程课程为主体的模块化专业课程体系的总体设计要求,确立“工作任务驱动式、理论知识和理论知识整合式的植物病虫害防治课程设计理念。即以植物病虫害综合防治技术才能培养为主线,按从诊断识别调查分析方案制定详细施行的病虫害防治全过程设计学习(实训)工程2。课程共设计“植物病虫害识别、植物病虫害调查和预测预报、植物病虫害综合防治和农药使用4个工程。每一工程下分假设干模块,每一模块下有假设干工作任务,每一任务都有相应的技能和相关知识、拓展知识。让学生在职业理论的根底上掌握知识,增强课程内容

4、与职业岗位才能要求的相关性,以进步学生的就业竞争力。课程设计的思路是:教学内容技术化,教学方法工程化。教学内容技术化就是要使课程内容从过去的理论与理论相别离转变为理论与理论一体化,并以理论为主,对理论知识的要求以理论所需为度。教学方法工程化就是要以工程线索将内容串连起来,尽可能使连续的教学内容联络起来并得到综合的运用。1.2坚持确立以工作过程为导向的课程理念植物病虫害防治课程在课程构造上摒弃学科构造系统化的原那么,对传统的课程形式进展“颠覆性的改革。在“工作过程教学形式施行过程中注意教学方案的制定,以有利于理论教学为出发点,使理论与理论教学保持同步,大幅度调整理论与理论教学的学时比例,使理论课

5、与理论课的比例为23;在理论教学形式上,采用单项实训和综合实训教学、校内实训基地与校外实训基地教学相结合的形式;针对植物消费受环境因素影响较大、周期性长、季节性变化大、技能操作易懂但纯熟掌握需要较长训练时间等特点,把教学的主课堂搬到实训基地,使植物病虫害防治各个环节的技术工作始终贯穿到教学当中,由此来强化学生的理论操作技能,“工作过程教学形式使教学过程成为一个人人参与的创造性理论活动,它注重的不是最终的结果,而是完成消费工作的过程。1.3重视建立课程改革标准的教学研究通过科研,构建具有高职特色的完好的课程理论体系。其中包括课程形式、课程开发、课程施行、课程评价等理论的建构和详细方案的设计。在研

6、究的根底上编制课程开发与专业教学指导手册,建立课程改革标准。在教学时序的安排上,不过分强调系统性、完好性和连接性,而是尽量结合农时季节、田间病虫发生情况等灵敏选择模块和相应的工作任务,适当集中安排授课内容,如36月安排葡萄、枇杷、桃、杨梅等植物病虫害识别及防治模块的教学活动,911月安排柑橘、板栗等植物病虫害模块的教学。上课地点以学院实训基地植物消费教学基地和植物病虫害实训中心为主,局部相关知识可在教室上课,一些综合性强的实训内容可选择在周围农田或校外实习基地组织教学。这样形成从病虫害诊断识别、调查测报到防治施行全过程以真实的工作情境为场景,技能训练与消费实际零间隔 结合。教、学、做结合,理论

7、与理论一体化,这种干中学、学中做的形式对培养学生的动手理论才能、增强岗位适应才能效果明显。2课程标准要求三交融2.1课程设置与岗位群的职业标准相交融积极与行业、企业(各地植保植检站、农业合作社)合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,建立突出职业才能培养的课程标准,标准课程教学的根本要求,进步课程教学质量,加强工学结合的课程建立和教材建立,融“教、学、做为一体,强化学生才能的培养,增强学生的职业才能3。通过植物病虫害防治课程的学习使学生能从事植物消费过程中的病虫害防治工作,使学生掌握园艺植物病虫草害识别的根本方法;能设计园艺植物病虫

8、草害综合防治方案并组织施行;并对防治效果进展评价,履行“绿色植保、公共植保理念,落实“预防为主、综合防治的植保工作方针。2.2课程内容与职业资格证书内容相交融按照国家职业分类标准及对学生就业有帮助的相关职业证书的要求,调整教学内容,把职业资格证书课程纳入教学方案之中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,强化学生技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,增强毕业生就业的竞争才能。把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来,以职业才能和职业资格标准为核心,突出理论动手才能的培养,使学生掌握最新的工艺和技能,将其贯穿于学历教育的全过程,以此来组织教学内容和课程体系。借助于校

9、内外实训基地,让学生在真实的工作环境中施行工学结合,使所学技能在运用中不断强化,做到学与用亲密结合,到达获榷植保工?果树工?蔬菜工?花卉工?等国家高级工种技能证书要求,毕业时持双(三)甚至多证,为就业打下坚实的基矗2.3课程知识传授与才能培养相交融按照职业岗位对应才能的要求组织教学,根底知识、根本理论以必需、够用为原那么,不强调理论的系统性,而要强调技术的先进性、纯熟性和效劳的标准性,强调知识的传授与才能的培养相交融4。在传授理论的同时,要着重培养学生的综合职业才能,即培养学生的职业理论才能、岗位适应才能、可持续开展才能。主要通过以下方法:一是教学场所一体化:课程的昆虫分类、病原物特征、病虫形

10、态等内容的教学施行课堂和实训地点一体化,主要通过感性的认识促进理性认识;二是实行“工学结合,采用实际工作情境教学形式:将课程设计成各个学习情境,坚持全过程的“融工作和学习于一体;三是通过“工程承包,培养学生自主设计和知识应用才能,采用实训基地园艺植物承包病虫害管理方式来增加学生的分析、判断与管理才能。3教学改革要做到三加强3.1调整教学内容,加强理论教学教学内容要针对学生将来从事果树、蔬菜、花卉栽培管理工作岗位的才能要求开设,工作岗位的根本才能要求是:能鉴别、懂规律、会防治。因此,教学内容主要围绕病虫害的鉴别和防治这个主线来组织,所以要求其具有很强的针对性。内容根据行业企业开展需要和完成植物病

11、虫害防治实际工作任务所需要的知识、才能、素质要求,以“必须、“够用为度,突出职业性、理论性和开放性。同时,教学内容的选取还为学生可持续开展奠定基矗如根底知识局部力求简洁明了,够用即可;有关病虫害发生规律方面的内容适当压缩,而病虫“两查“两定及防治方法方面的内容那么有所加强;技能知识面适当放宽,特别注重补充农业消费上正在推广应用的新技术、新成果,尽量让学生接近消费前沿。同时注重教学内容的适用性:一是教学内容技能化。为表达“根底够用、加强理论的高职教学总要求,在教学内容的组织上,突出技能性内容,如病虫的鉴别技术、病菌别离培养技术、常用农药质量鉴定与配制等,弱化病虫生理、生化等方面知识。二是教学内容

12、地方化,适应本地消费需要。园林植物病虫的发生受气候的影响很大,有地域性,南北方的差异尤其大,因此在教学内容的选择上,主要选择南方的特别是江浙一带的病虫,使之学用结合,增强适用性。三是教学内容季节化,不同的消费季节,病虫出现的时间是不一样的,在授课时充分按照详细病害和虫害出现的阶段而安排。植物病虫害防治课程教学要依托行业的开展变化而不断创新,并应随着农业开展不断补充和完善。这种特性在高等职业教育及现代农业迅速开展的时代下会愈加明显。“与时俱进是教学的活力之源。要做到植物病虫害防治技术教学内容与社会需求同步更新,放大学院课堂空间是一条最有效的途径。以现代农业实训基地为课堂,设立传授创新知识的“窗口

13、,有方案地组织学生参观学习,捕捉先进性的岗位技术知识,学生由此理解最新农业动态和科学技术成果,扩展视野,开阔思路。此外,在理论教学过程中结合老师科研课题及毕业生论文设计等进展小消费、小科研、小实验等多方面的训练,如在大棚内进展各种药效防治试验,不仅培养学生的实际动手才能,而且还培养学生的知识运用才能及创新思维才能。3.2加强教学方法与手段的创新3.2.1充分发挥教与学两方面的积极性。老师作为施行课程改革的施行者,在改革中要尊重学生、理解学生、善待学生,让学生感觉到将来掌握在自己的手中,自己是学习的主体。其次,老师应从“教转变为“导的角色,使教学成为双向互动过程,激发学生参与教学。让学生不把学习

14、当作负担,而是一个愉快的享受过程。学生“乐学,老师“乐教,教学相长,有益于老师较出色地完成病虫害防治教学任务,同时有利于进步教学效果、教学效率。3.2.2运用各种教学方法。多媒体教学法。主要应用于理论性较强的局部(如综合治理、昆虫生态等),其目的在于通过老师的启发式、问题式、讨论式教学,让学生准确掌握根本原理,并通过板书、肢体语言等加深学生的印象。在教学过程中将教学内容如昆虫特征通过图片等直接表现出来,使信息在大脑中由抽象到形象,充分传达教学意图。现场教学与案例教学。主要用于病虫各论局部的教学,通过带学生到病虫发生的现场,观察病虫的原生态状和发生特点,以弥补课堂讲解、室内实训的缺乏。工程教学与

15、综合技能实训法。病虫调查、综合治理方案的编制等局部教学,其主要目的是让学生学会知识的综合运用。现场讨论教学。主要用于各论局部教学,通过2个左右课时的准备,让每个同学都上讲台汇报各自搜集的专题资料或综合防治方案,锻炼学生信息搜集整理才能、语言沟通才能等。3.2.3利用现代教学技术手段。充分利用研制图文并茂、动静结合的教学课件。采用多媒体电子课件、现场病虫害实物观看、视频播放等教学手段有机结合,以便加深学生对工程的理解、记忆。为了克制多媒体教学的局限性,增强多媒体教学的教学效果,正在筹划拍摄一些实际消费中的录像和照片,使课堂教学更加生动,激发学生的学习积极性。利用现代信息技术进展网络教学,注重和要

16、求学生可以自主学习探究,从而培养高职学生较强的自学才能和终生学习的习惯。将植物病虫害相关的教学文件及教学资源放到精品课程网站,对师生开通,做到资源共享,便于学生课后自学和复习。3.3加强考核与评价体系建立3.3.1灵敏考核,科学评价。传统的考核形式容易使学生“考前背、考后忘,虽然学生靠上课记笔记、背课本、临时突击就能过关甚至获得好成绩,但却不利于学生充分发挥自主学习和实际动手的才能。因此,植物病虫害防治课程考核以才能考核为主导思想,建立对学生学习效果和实际才能科学评价形式:理论知识采用笔试、口试、面试等,开卷、闭卷均可;理论才能以过程考核与任务考核相结合,以任务考核为主,特别重视理论性考试,允

17、许学生屡次参加考试,给学生提供宽松的学习、开展空间,直至到达学习目的为止。这样可以客观、科学地评价学生的知识、才能和专业素质,激发学生自主学习的热情,发挥考核的教育功能。3.3.2建立新型的评价与考核体系。新的职教理念要求对学生进展综合评价、全面考核,突出“才能为本。在教学理论中已形成了一整套较为完善的知识和技能的考核评价制度,坚持把考核重点放在学生综合才能的考察上。既到达促进学生学习的目的,又使学生充分展示自己各个方面的潜能,增强自信心。学习评价不仅重视学习的结果,更重视学习的过程。在评价方法上有学生的自我评价,也有小组内的互评和老师评价。评价主要围绕工作任务完成情况进展,一般每完成一个模块的工作任务就要组织一次评价,主要通过工作任务完成情况、实训报告和调查报告质量等进展综合评价。考核包括笔试与操作。笔试闭卷局部主要考察学生对完成工作任务所需相关理论知识掌握的