浅谈小学数学教学中对学生思维能力培养的重要性

1、浅谈小学数学教学中对学生思维才能培养的重要性浅谈小学数学教学中对学生思维才能培养的重要性美国心理学家克雷奇曾说：思维被认为是进化的最高成就，而且确实被认为是说明人类存在的本质的东西。思维是人类最美丽的花朵，而创造性思维又是这最美丽花朵中的花蕊，因为创造性思维是创造的核心，为了能在小学数学教学中，真正培养出具有创造性的人才，我结合小学数学及学生思维的特点，在小学数学教学中进展可如何培养学生创造性思维品质及策略的探究和研究，鼓励、开展学生的创造性思维程度本文由论文联盟.Ll.搜集整理和从不同角度解决问题的方法，获得了较好的效果。一、多角度训练，促进学生思维才能的开展1发散思维，增加思维的灵敏性。发

2、散思维是思维中最富有生命力的一种思维形式，在思维活动中起着主导作用。在数学课堂教学中，教师要通过挖掘教材中的有关素材并进展加工处理，引导学生进展发散思维，以增加学生思维的灵敏性。2逆向思维，进步思维的创新性。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去考虑和分析问题。表现为逆用定义，公式，法那么，进展逆向推理，反向进展证明，逆向思维反映了思维过程的连续性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、打破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。二、培养学生思维才能要贯穿在小学数

3、学教学的全过程现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面开展包括思维才能的开展的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维才能的开展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式。假设不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违犯激发学生考虑的原那么，不仅不能促进学生思维才能的开展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。1培养学生思维才能可以贯穿在整个小学阶段的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维才能的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大孝长短、多少，就有初步培养学

4、生比较才能的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括才能的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合才能的问题。2培养学生思维才能要贯穿在每一节课的各个环节中。不管是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合详细的内容有意识地进展培养。例如复习20以内的进位加法时，有经历的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解凑十的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵敏性。3培养思维才能要贯穿在各部分

5、内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法那么、解容许用题或操作技能如测量、画图等时，都要注意培养思维才能。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法那么和规律性知识更要注意培养学生判断、推理才能。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。三、追溯问题的解决过程，培养学生的创新性思维传统的小学数学教学一直停留在过于注重知识传授的教学形式上，过于强调对数学概念、法那么、性质、公式的灌输与记忆上，而无视可对

6、这些知识的产生、开展、形成和应用过程的提醒与探究，未能较好地将知识中蕴藏的丰富的思想方法暴露出来，即使有应用，也只是在解题过程中，强调对问题的一题一解、一招一式的个别解决。反映到教学思想上，就是重结论、轻过程；请思路、重知识、轻思维。随着教学改革的不断深化，已有不少教师认识到小学数学教学的本质应是数学思维活动过程的教学，通过追溯问题的解决过程，培养学生的问题意识和创新性思维才能。详细到教学中，要求教师通过展现专家学者已解决问题的思维过程，诱导学生进展创新思维。课堂教学有三个因素组成，即学生、教师、教材，与此相对应的教学活动中，也存在三种思维活动，即学生的思维活动、教师的思维活动、教材编者的思维活动表达在教材中。这就要求教师必须通过钻研教材，将教材中蕴涵专家学者的思维活动内化为自己的思维活动。让学生在分析、研究过程中，既学到知识，又受到科学思维