《我的祖父的园子》优秀教学教案设计

1、PAGE6PAGE6我的祖父的园子优秀教案设计我的祖父的园子优秀教案设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、深情导入。萧红的呼兰河传，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤

2、其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、赏读园中景物自由。1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。（色彩艳丽很大昆虫的天地充满生机相机补充原文：园子时明晃晃的，红的绿的，什么都有。）3、自由读第13节。这是一个什么样的园子？（1）鲜活的园子。从哪看出来？指导读（2）自由的园子这节中还有哪些词语看出自由（随意、没有人管）课文写了哪些植物的自由指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米，你如何表述自由（3）想

3、像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。三、感悟童年的自由。1、默读其它内容，说说作者在园子里生活如何？2、交流（1）快乐。指导朗读。（浇水）（2）自由。找句子说感受。教师相机概括：想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。（3）结合睡这一部分，想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。（4）感受淘气、任性。四、感悟祖父的形像。1、自由读，说说祖父给你的形像？2、交流：慈爱、放任、宽容3、重点出示：从哪个字看出祖父的爱祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：

4、“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。3、想像一下，祖父还会在什么时候笑？4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。5、出示：小萧红一生悲苦，岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说“快长大吧，长大就好了”小萧

5、红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？6、出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。文章开头这句话表达什么情感？7、出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却五、品味语言。1、出示13节，说说运用了哪些写法。2、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。）3、出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又”，有什么好处？4、出示下列句子，感受朴实、反复的特点。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就祖父下种，我就祖父铲地，我就祖父浇水，我就六、总结。童年的一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好