10-1209创客教育生态系统构建

1、互联网+时代的创客教育 兼谈创客教育生态系统信院中心C目录ontents1234567互联网+时代特征自己动手与创客生态系统的内涵创客教育生态系统构建互联网+视域下的创客教育创客教育的模式与小结PartONE互联网+时代特征互联网+时代特征1互联网+时代特征1互联网+时代特征1互联网+时代特征互动反馈Feedback1PartTWO自己动手（做）与创客（发明创造）自己动手（做）与创客（发明创造）照经典的样式或样板去做（按定式下棋、临摹书画）按现有经验和规范去做（传统的服装设计、系统集成）在以往基础上局部修正完善并试探性去做（建筑设计、标准研制）偶然灵感闪现，好奇心驱使去做（落体、万有引力）在经

2、验不断积累或不断失败的基础上发明新技术、新产品、新理论（航天器、青蒿素发明）2自己动手（做）与创客（发明创造）“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”。狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于，努力把各种创意转变为。广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新，实践与以及各不相同的特长，一旦他们围绕感。创客通常有着丰富多彩的聚在一起时就会爆发出巨大的创新。“都是创客，生来如此首先，他们使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用桌面制造机器、制造产品；其次，他们是互联网一代，所以本能地通过网络成

3、果，通过互联网文化与合作引入制造过程，他们联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有”连线杂志前主编、3D Robotics公司CEO2自己动手（做）与创客（发明创造）Maker（发明创造）必然DIY（自己动手）DIY者（工匠）未必都是Maker （设计师）DIY：经验积累到技能升华，培植精益求精的“工匠精神”Maker：知识与技术积累到智慧升华，培植锐意创新的“创新精神”DIY是成为Maker的必要条件创新思维或创造性思维是Maker的充分条件MAKER：我吸收着前人的营养，在不断的知识内化和实践中品味到失败的苦涩与成功的喜悦，我将创造！2自己动手（做）与创客（发明创造）STEM教育目标：培

4、养学生的科技理工素养。Science: 强调实验数据及其结果的重现性，科学态度、观点及方法的培养 Technology：强调解决问题的方法与原理，工艺、操作方法与技能的培养 Engineering：强调科学知识和技术能力的应用，设计和整合集成能力的培养Mathematics：强调数量关系和空间结构及其变化，逻辑思维与推理判断能力培养创客教育目标:通过STEM培养，造就人人都是DIY高手和培养大批能发明创造的工程师。工程是科学、技术与数学综合应用，工程是科学、技术与数学交叉学科！Engineers create the worlds never been, Scientists studythe

5、world as it is !2自己动手（做）与创客（发明创造）创客运动（Maker Movement）就是在全球范围内推广创客理念，培育创客文化，推动大众参与创客实践的一场创新运动。它包括了创新探索的精神、动手实践的文化、开放共享的理念，以及对技术的极致钻研和对美好生活的不懈追求。“创客运动已然成为一场，其中包含了各种类型的制作和形形的创客，它连接着过去，也改变着对未来的看法。实际上，创客运动可以被看作是对植根于历史和文化中的，注重动手创造的文化价值观的重新诠释。戴尔（Dale Dougherty）”全球创客运动之父制作杂志（Make：magazine）制汇节（Maker Faire）的创

6、始人2PartTHREE生态系统的内涵生态系统的内涵生态系统（Ecosystem)源于地球科学或生命科学，其基本定义是“在一定地区内，生物和它们的非生物环境（物理环境）之间进行着连续的能量和物质交换所形成的一个生态学功能”；指“在一定地区内所有生物群落及其环境之间相互关系的总和“。生态系统具有以下特征：1. 具有自我调节能力。2. 能量、物质循环和信息传递是生态系统的三大功能。生态系统中营养级数目一般不会超过45个。生态系统是一个半开放的动态系统，要经历一个从简单到复杂，从不成熟到成熟的演变过程，其早期阶段和晚期阶段具有不同特性。3生态系统的内涵营养级是指一类生物和处于不同营养层次上另一类生物

7、之间的关系。第一营养级：绿色植物（）；第二营养级：植食动物，第一性消费者处于同一营养级（蚱蜢、田鼠、兔子）；第三营养级：第二性消费者（蛇吃田鼠，猫头鹰吃野兔）处于同一营养级；第四营养级：吃猫头鹰的貂是第三性消费者，属于第四营养级不同的生态系统具有不同的营养级，一般为35个营养级。在一个生态系统中，营养级的组合就是营养结构。生命系统中的能量3PartFOUR创客教育生态系统构建创客教育生态系统构建创客生态系统（EM：Ecosystem of Maker)是一个全开放的DIY动态系统，要经历一个从简单到复杂、否定之否定、从不成熟到成演变过程。它是在一定时期内所有创新发明或开发研制活动及其环境之间相

8、互关系的总和“。创客链：1. 创客：驱动、利益驱动；2. 创客条件：环境、资源；创客活动：模拟与现实组合、工具与资源组合；创客成果：专利、试制样品；成果转化 : 生产消费4创客教育生态系统构建4创客教育生态系统构建创客教育生态系统（EEM：Educational Ecosystem of Maker)是教育认知学和教育技术学的衍生产物，其基本定义是“教学过程中，教与学的主客体之间进行知识连续的传递和智力交互所形成的一个生态学功能其环境之间相互关系的总和“。”；指“在一定时期内所有DIY教学活动及创客教育生态系统具有以下特征：具有自我调节能力。智力开发、知识内化、试验实践和发明创造是EEM的四大

9、功能。EEM中智慧级数目一般分为45个（因人而异）。EEM是一个全开放的动态系统，要经历一个从简单到复杂，从不成熟到成过程，其早期阶段和晚期阶段具有不同特性。演变4创客教育生态系统构建智慧级是指教育培养对象和处于不同智慧育培养对象之间的关系：次上教原始智慧级：幼儿（教师+家长），启蒙教育与原始智力开发；基础智慧级：少儿（教师+家长），教育与早期智力开发；基本智慧级：少年（教师+学长+习），知识拓展与中期智力开发；学启迪智慧级：青年（教师+学长+同侪+学习），知识迭代更新与创造性思维建立；脱颖智慧级 ：（学线学习+自我完善+创新），厚积薄发，不断创造！4PartFIVE互联网+视域下的创客教育互

10、联网+视域下的创客教育面向创新 20的创客教育活动创造性思维思考力、判断力、想象力、连通力、创造力交流沟通、评鉴与鉴定、连通共享去中心化、创造分布、模式识别、深度协同设计、创造理解情境、知识定位、持续思索、不确定性探究知行、参与、 践行、逻辑思考知识交互、体验实做习得性思维简单多元的、灵活的复杂.5互联网+视域下的创客教育增强情境意义建构未来空间站实训空间虚拟社区创客空间新颖思维跨学科性跨文化思维感知素养精控实境情况虚拟协作智慧课堂连通社会智慧校园计算思维社会职能5互联网+视域下的创客教育技术多IT技术技术VR技术AR技术自展式学习共创式学习探究式学习技术使能的空间技术使能的学习技术使能的评估

11、创客教育2.0活动技术赋权的学习者技术对学习成果的影响思维技能的显著成就动态学习通过技术的个性化技术捕获的学习经验物理给养感官给养认知给养给养情境给养给养5互联网+视域下的创客教育平板电脑智能云端智能手表全息眼镜环境感知实物智能实训空间三维模型行为识别5互联网+视域下的创客教育5PartSIX创客教育的模式与互联网+视域下的创客教育1、“Activity”（体验参与）阶段：学生通过课堂（同步）讲解、观摩等教学活动，建立“What”的感性认识；2、“What”（概念探索）阶段：课后（异步）通过微课和参与等方式探索相关的概念意义，完成知识内化并形成“What”的理性认识；3、“so what”（意

12、义建构）阶段：课后（异步）通过完成实验、测试、撰写博客、制作性的播客及播客来完成“What”的意义建构；4、“Now what”（展示应用)阶段：课堂上学生（同步）通过有创意的、个性化的制作项目展示和应用学习“What”的成果。，6互联网+视域下的创客教育将翻转课堂的理念、中国的太极、教学目标分类理论相融合并进行建模:“太极学堂”两仪：教与学“太极学堂”四象：教学策划与准备知识汇聚与内化应用分析与探索归纳总结与评判6互联网+视域下的创客教育1.教学策划与准备教师要完成对教学设计工作：教学目标、教学对象、教学内容、课程内容、教学、教学环境（教学装备、及应用系统等）和教学资源（网络资源、流课件、测

13、试题库等）。教学策划与准备阶段是创客教育课堂教学发生的基石，决定了后续学习的顺利进行。6互联网+视域下的创客教育2. 知识汇聚与内化学生在教师的引导下完成课程相关知识汇聚与内化，1)是和理解。基本知识（术语、概念）、方法知识（处理事情的方式方法）、系统原理知识（点线面结合等)2) 理解转化（用自己的话语表达获取的知识内容）解释（对所交流的信息进行解释和说明）推断（利用已有的知识去推测未来的状况）理解是对的，代表更高一级的认知学习结果。6互联网+视域下的创客教育3 . 应用分析与探索学生通过练习、实习、试验、总结等学习活动，对所学知识进行应用分析和探索。1）应用将所学知识用于新情境，包括概念、规则、方律和理论的应用。分析将复杂的知识进行分解，以便弄清各种观念的有关层次或各种观念之间的关系。探索它强调的是创造能力，在应用和分析基础上探索得出自己的学习成果（如：完成或具有性的任务，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。6互联网+视域下的创客教育4 . 归纳总结与评判教师组织学生通过个人、项目汇报、自我评价、小组互