对社会转型期教师教育价值观确立的思考

1、对社会转型期老师教育价值观确立的考虑论文网在线编辑整理本文。摘要：转型期老师教育价值观呈现出开放多元化，价值取向不明确，老师专业价值判断标准进步和差异明显的变化特征，老师教育价值观在理论开展中冲突明显。老师教育价值观嬗变视角下的对策是明确并大力弘扬以人为本的老师教育核心价值观，培育老师教育的“创新意识价值观，实现整体价值的交融，不断提升老师专业化素质，确立转型期老师教育专业化价值标准。关键词：社会转型期老师教育价值观对策老师教育价值观是指老师在教学活动中的行为准那么和标准。随着社会转型，老师教育价值观嬗变，呈现出以“人为本的核心精神。现实存在的问题和矛盾，要求我们深化研究和反思，社会转型期老师

2、教育价值观与传统的老师教育价值观之间存在哪些差异，老师教育价值观应坚持什么，怎样科学合理地实现老师教育价值观的整合。一、老师教育价值取向带有明显的转型期特点社会转型是指中国社会从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和开展。其详细内容是构造转换、机制转轨、利益调整和观念转变。社会转型必然在老师教育价值观上反映出来，正如马克思所说：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。因此，老师教育价值取向带有明显的转型期特点：第一，价值取向呈现出多元化趋势，充满了价值观念上的矛盾和困惑。在经济改革、文化开放的大环境下，人的尊严与价值日益凸显

3、，追求个人公平和效益的个体需要与社会需要之间的矛盾突出，两种价值取向的冲突日益明显。第二，竞争意识不断增强，表达强烈的参与意识。教育融入市场机制，参与市场竞争，并在竞争中掺杂个人主义、效益至上和急功近利。第三，思维开放，更具有独立性，创新意识增强。在教学理念、方法和手段上有许多尝试和创新。第四，道德价值观念呈现出功利化趋势，强调追求个人利益和效益。传统的老师教育价值观，在教学活动中，以社会开展为重心，重视教育的社会价值；在教育目的上，着眼于进步学生的专业程度或科技程度的单一目的；在教育内容上，教授文化价值观念、伦理道德标准和科学技术知识，对才能培养、智力开发重视不够。可见，社会转型期的老师教育

4、价值观与传统的老师教育观之间存在明显差异。二、老师教育价值观嬗变过程中存在的问题(一)老师教育价值观多元分散化，老师教育核心价值取向不明确转型期的老师教育核心价值取向不明确，不少老师不清楚当前提倡的主流老师教育价值取向是什么。长期以来，我国老师教育由各类师范学校包办，老师培养和培训的方式、指导思想、课程设置都是整齐划一的，指导老师行为的价值评判也是统一的。在新形势下，老师教育以开放的体制纳入整个高等教育体系中，老师培养由高等院校承当，各类非师范院校也开场创办师范教育，展现出多元化的施教观、人才观和价值观，因此，老师教育价值取向的多元化也就成为必然。有的认为，教育是实现人生理想和价值的途径；有的

5、认为，教育是实现个人价值和社会价值的有效手段；有的认为教育是提升人的社会价值的重要方式。关于老师教育的主导价值，每个人强调的角度都不一样。同时，在市场经济条件下，竞争意识、创新意识增强，老师在价值取向上也更注重自我价值的实现，在合理、合法的前提下，老师普遍追求个人自我利益的最大化。(二)老师教育价值观完善过程中存在矛盾冲突追求个人全面开展的素质教育的老师教育价值取向与实际通行的应试教育的老师教育价值观之间存在矛盾。在高考制度下，学校和学生不得不追求升学率，大搞应试教育，从而无暇顾及素质教育。应试教育与注重个体的全面开展、理论才能和创新思维培养的素质教育背道而驰，冲突明显。教育个体价值观与教育社

6、会价值观之间存在矛盾。目前教育个体价值观大行其道，但教育社会价值观的呼声仍然存在。前者关注个体，以促进个人知识、才能的开展，到达个性之完善为宗旨；后者把社会需要作为教育的出发点和落脚点，旨在促进国家政治经济文化的开展。但是，教育个体价值观和教育社会价值观如何辩证统一起来，仍然没能很好解决。最后，在效率与教育公平问题上也存在矛盾。理想的老师教育价值取向是面向全体学生，给每人均等的教育时机，促使每个人都获得开展与成功，而实际通行的老师教育价值取向是把效率看得更重，片面追求经济效益让教育公平步履困难。(三)老师专业化价值判断标准面临挑战老师专业化价值包括思想道德素质、专业知识素质、教育技能素质、安康

7、的身心素质，是一个综合指数。社会转型期的老师专业化价值标准不再只论文网在线编辑整理本文。是关注老师品德的形成和知识传授才能，还必须关注老师才能的培养和人格的健全。老师应当成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探究者、新的教学思想的理论者和教育改革的决策者。老师专业程度上下的判断，不仅在于会传授知识，还在于会组织学生开展认知活动；不只是满足灌输现成的知识，还要着力于开展学生的智能，培养学生获得终生学习才能。老师们也认识到自身的观念落后和知识陈旧，在教学技术上不断改良，对新型教学手段进展有益尝试。但目前国家在人力、物力和财力上都还不能很好地满足老师素质提升的要求，老师专业化价值判断标准面临挑战。三、社会

8、转型期老师教育价值观确立的对策(一)坚持以人为本的老师教育核心价值观老师教育核心价值取向不明确，一些老师没有树立现代价值观念，教育知识陈旧，综合素质跟不上变化，理论才能和创新才能有待进步。一些学校在办学方向、目的和人才培养形式上观念陈旧，根底教育和老师教育的改革与开展的步子迈得不大，老师教育价值观被弱化和边缘化。因此，在社会转型期，整合出全体老师认同的老师教育核心价值观非常重要。我们应该确立的老师教育核心价值观就是以人为本，突出个体权利、义务、平等的社会与个体协调开展的教育理念，并把它作为老师教书育人的行为准那么。老师在教学活动中，以人为本，尊重人的价值，把学生放在学习主体地位上，通过课程改革

9、和教学改革的理论和理论探究活动，培养和进步每个学生的综合素质，构建起一个开放的充满活力的有中国特色的社会主义教育课程体系。这样的老师教育价值观，既重视教育的社会价值，又重视教育的个人价值，应成为老师现实行为价值取向的标准，成为衡量老师教育质量的重要指标。总之，老师教育的核心价值取向耍回归到“人的教育上，大力弘扬以人为本的老师教育核心价值观。(二)把培养创新人才、进步社会创造力作为转型期老师教育价值观的开展方向老师教育价值观开展的重点和目的是培养创新人才，进步社会创造力。在教育开展中，我们要大力培养老师教育的“创新意识价值观，通过教育价值观的调整，把老师教育的重心放在培养人的创造力上，改变目前以

10、传授知识、灌输知识为主的做法。培养创新人才就是在教学理论中，培养学生发现和创造的才能，从知识、智力、才能和优良个性人手，激发学生对事物和社会的观察力、考虑力和创造力。老师的教育活动是否能让学生在创新方面有所成长，要成为老师教育道德价值评判的构成局部。总而言之，培养创新人才、进步社会创造力要成为社会转型期老师教育价值观的开展方向。(三)培育共同的价值观，实现老师教育价值观的交融马克思在?关于费尔巴哈的提纲?中指出：“哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。处理好老师教育价值观的理想与现实的矛盾，需要树立共同的老师教育价值观的精神追求和信仰，寻求公认的老师教育价值准那么，在同一的价值取

11、向下互相配合、统一行动。为了实现整体价值的交融，要做到：第一，确立老师教育核心价值观，并赋予新的时代内涵。面对不同的老师教育价值取向，我们无法回绝，但要坚持核心价值观不能动遥以核心价值观作为价值导向，与教育改革相联络，在兼顾个人利益根底上维护社会整体利益，通过良心自律、社会言论监视和道德教育等途径，让老师教育核心价值观成为大家承受、认同和遵从的判断是非与对错的标准，从而实现老师教育价值的交融。第二，在社会转型期间，以开放、包容的心态汲取各种老师教育价值观的合理因素，防止用一个价值观去代替全部，并与其他价值观对立起来。要求同存异，让冲突各方交融，最终达成价值互补。第三，健全各种价值观交流和对话的

12、平台、机制，有效消除互相冲突的价值观之间的隔膜和误解，实现多种价值观在社会转型期的协调开展。第四，为多元价值观念的存在提供主流的社会价值标准，健全法律法规，引领社会转型期迷茫的老师教育价值观走出阴影。共同的教育价值一经确立，将成为全体老师的共识，会持久地发挥导向和支撑作用。(四)改革老师专业化的构成要素，确立转型期老师教育专业化价值标准老师教育专业化标准应包括道德责任感、学科专业知识和研究、课堂教学中的知识和技能、价值观以及稳健的人格五个方面。我们首先要确立现代老师教育专业化的价值标准，并以此来指导学校的教育、教学工作，重新审视课程设置、培养方案、教学大纲，对老师培养过程中各要素进展重新组合与合理配置。其次，以老师教育专业化标准为导向，针对在职老师进展进修和培训。政策上要有得力的措施，资金上有专项投入，各地区、各学校可以根据实际分批进展，以缩小差距。第三，根据老师专业化价值标准，配合新一轮课程改革，加强老师教育类课程教学的实用性，有针对性地快速提升教论文网在线编辑整理本文。师组织学生开展认知活动的才能，对老师进展创新思维及才能的培养。老师培训不能只学习理论知识，重点是掌握开展学生智能的理论才能，学习培养学生获得终生学习才能的方法和手段。当然，老师专业化的规模、构造、质量、效益也必需要上一个台阶，获取社会高价值的评价，必须与我国目前