贵阳观山湖区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试模拟试题

1、第 页 贵阳观山湖区教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力考试模拟试题一、单选题1年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属于( )。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我认知 答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励属于附属内驱力。 2保证班主任工作的科学性、针对性和实效性的前提是

2、（）。 A.指导学生B.辅导学生C.教导学生D.研究学生 答案：D解析：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。故选D。 3心理咨询与辅导的基本方法是（）。 A.会谈B.倾听C.鼓励D.询问 答案：A解析：教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。会谈是心理咨询与辅导的基本方法。故选A。 4“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明（）。 A.教育在人的发展中起主导作用B.教育在人的发展中具有导向性作用C.教育比遗传素质更能影响人的发展D.教育对人的发展的主导作用是有条件的 答案：D解析：根据题干的描述

3、可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。 5对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（）。 A.规则学习B.概念学习C.符号学习D.命题学习答案：C解析：符号学习包括事实性知识的学习，即学习一组符号(语言或非语言)所表示的某一具体事实。例如，历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习，均属于事实性知识的学习。 6张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。 A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：D解析：体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。 7以词汇学习、实物、图片、图表、图形

4、等为内容的学习属于（ ）A、概念学习 B、命题学习 C、符号学习 D、并列结合学习 答案：C解析：符号学习不仅限于语 言符号，也包括非语言符号（如实物、图像、图表、图形等）。 8儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了（ ）阶段。A、生理自我 B、社会自我C、心理自我 D、虚拟自我 答案：B解析：选B。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了社会自我阶段。 9我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是( )。A、壬寅学制B、壬戌学制C、壬子癸丑学制D、癸卯学制 答案：B解析：1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。新学制

5、的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。 10计算机辅助教学属于下列教学策略中的（）。A、个别化教学B、情境教学C、发现教学D、指导教学 答案：A解析：计算机辅助教学属于个别化教学。情境教学和发现教学属于以学生为中心的教学策略；指导教学属于以教师为主导的教学策略。 11学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合（）。A、水平迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、具体迁移 答案：D解析：具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。本题中的迁移即为具体迁移。 12“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的

6、发展有重要影响的是（）。A、环境B、遗传C、教育D、主观努力 答案：A解析：环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 13学习程度需达到（），学习效果才最佳。A、50%B、100%C、150%D、200% 答案：C解析：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。 14技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为（）。 A.理解技能和应用技能B.操作技能和动作技能C.智慧技能和动作技能D.智慧技能和应用技能 答案：C解析：根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能(动作技能)和心智技能(智慧技能)。 15小学三(1)班班主任李老师用了一支比较

7、别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（ ）。A.依赖性 B.接受性C.向师性 D.可塑性 答案：C解析：学生具有向师性的特点，尤其是低年级学生表现尤为明显。教师的言论行为、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。专家点拨：所谓学生的“向师性”，是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向；“可塑性”指人继续被培养改造的可能性及上升空间。题干给出案例体现的是学生对教师的模仿，符合“向师性”的概念。 16一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于( )A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化 答案：C解析：惩罚是指当有机体做出某种反

8、应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。用不准孩子吃肯德基来消除孩子打人的行为，属于惩罚。 17李明上课不敢发言。一旦他在课上发言，王老师就给予表扬和肯定这样李明的胆怯心理得到很大改善。王老师对李明进行心理辅导时运用的方法是( )。A.强化法B.示范法C.惩罚法D.暂时隔离法 答案：A解析：强化法也叫正激励，用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 18儿童自我意识发展的第三阶段是()。A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我 答案：B解析：儿童自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 19“教

9、学相长”“及时而教”等教育思想最早出自我国的( )。 A.中庸B.大学C.论语D.学记 答案：D解析：【知识点】学记礼记.学记：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日：教学相长也。”学记中最早提出了“教学相长”和“及时而教”的教育思想。 2020世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中.提出教学过程就是促进学生的( )。 A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展 答案：A解析：【知识点】赞可夫的教育思想赞可夫的教学与发展提出了“发展性教学理论”的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发

10、展的原则。因此选A。 21教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极地接受知识。这体现的学习规律是（ ） A.条件反射B.准备律C.练习律D.效果律答案：B解析：桑代克的准备律认为在进人某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 22“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是( )A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化 答案：D解析：“尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。 23遗传素质是人身心发展的

11、( )A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素 答案：C解析：遗传素质提供了人身心发展的物质前提。 24班主任工作的中心是( )A.进行个别教育B.组建班集体C.建立班级秩序D.指导学生学习 答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。 25短时记忆的主要编码形式是( )A.图像编码B.听觉编码C.语义编码D.情境编码 答案：B解析：图像编码是瞬时记忆的主要编码形式；听觉编码是短时记忆的主要编码形式；语义编码是长时记忆的主要编码形式。 26小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称为初等教育，教育对象一般为( )岁的儿童。A.511B.5l2C.612D.713 答

12、案：C解析：小学教育的教育对象一般为6-l2岁的儿童。 27美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 答案：B解析：这是典型的环境决定论的观点，华生认为儿童的成长完全由环境来决定，否定遗传的作用，具有一定的绝对性。 28各类研究中唯一能确定因果关系的研

13、究是( )A.教育观察法B.教育调查法C.教育实验法D.教育测量法 答案：C解析：实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。 29教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和（）。A、可操作性B、时代性C、创造性D、方向性 答案：A解析：教学策略的基本特征有：综合性、可操作性、灵活性、指向性、层次性。 二、问答题30材料： 小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得

14、不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系。对提高数学成绩自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。 问题： (1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。(10分) (2)如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机?(10分) 解析：(1)材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于

15、学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。 (2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机： 了解和满足小亮的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。 重视立志教育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感。启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。

16、 帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。 培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。 31如何促进小学生思维的发展 解析：(1)丰富小学生的感性知识经验；(2)创设情境，启迪思维，培养小学生发现问题和解决问题的能力；(3)运用讨论的方式，提高学生发散思维的能力；(4)加强对思维品质的训练；(5)提高学生的言语能力；(6)教给学生思维方法和创造方法。 32为什么教学是一种特殊的认识活动? 解析：在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动： 教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践一认