教育教学设计：威尼斯的小艇教案及反思

1、威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇是人本册“异域风情”中的第二篇课文，是一 篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超 技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的 风光。根据教材的特点和重点训练工程，我把第一课时的教学目标定为 以下几点：1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、 保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” 等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理清文章思路。理解威尼斯小艇的特点，体会作者是如何把小艇 的特点写具体的，领会作者把事物特点和人的感受结合起来的描写方 法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情

2、，激发学生进一步了解威 尼斯的兴趣的愿望。教学重点:理解威尼斯小艇的特点，领会作者把事物特点和人的感受结合起来的 描写方法。教学难点：学习作者把事物特点和人的感受结合起来的描写方法。教学中，我设计了五个环节：（一）、预习检查.通过预习检查，落实学生的基础预习，强化生字读音，完成知识与能 力教学目标。（二）、由题质疑导入课文之后，再进行题目解疑，让学生逆向质疑，由题入解，再在 课文中寻找答案，引入课文体会。（三）、品读全文，解疑体会通过学生自主进行题目质疑而引起全文的自主探索。根据学生课堂随 机的质疑题目，按照顺序，进入文本感悟。这个过程中间，利用多媒 体教学的优势，通过有效的图片展示和朗读感悟

3、，让学生自主去发现 文本中的有效信息，并到达体会小艇特点、船夫技术和感受异国风情 的目的。（五）、比照阅读，体悟写法 当本节课文结束后，课后的拓展资料为揭示本文的写法提供了有效的 材料来源。对此，我采取威尼斯的小艇和威尼斯之夜的比照 阅读的方法，除了让学生感受威尼斯迷人的风情外，体会二者在写作 方法上的不同，落实本节课在过程与方法目标上的任务。（六）、布置作业总结回顾前几节课的写法，让学生从中选取自己喜欢的方式进行家 乡的描写，以此来训练本单元的写法。缺乏之处：1、教师讲的过多，导致给学生思考的空间不够。这是我长期教学的 一大弊病。从而使学生本位的初衷不能较好的完成。如，学生体会威尼斯小艇的样

4、子，本来是让学生通过绘画的方式实现 自主感悟，但在文章解读上，我又犯了 “包办代干”的老毛病，急匆 匆地将学生的自主感悟变成了我的个人解说，体会小艇的特点这个目 标没有完成。又如，在学生体会人坐在小艇上的感觉时，本来教学设 计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，坐在小艇会 看到什么听到什么，想象坐在船上的感觉，以此激活学生思维，训练 口语交际。但在实际教学时，为了能够联系到“船夫的驾驶技术特别 高”，而牵强的将学生的自主体悟进行“捆绑”，使文本解读错位， 学生感知不到位。2、作为一篇写景散文，除了让学生学习作者典型的写作方法之外， 更要让学生通过朗读来体会威尼斯的风情，体会小艇的特

5、点。虽然在 教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的积极性并不是很 高，尤其是个别朗读不够理想，这个也是因为我激励性的语言不够丰 富。3、本课最为失败的地方就是设计思路的错位。这是一篇浅显易懂的 写景散文，五年级的学生应该能够很容易的进行自主感悟。而教师要 做的就是将这种浅显易懂的文章进行思路和内容挖掘，而不是简单的 信息索取和风情浏览。所以，从根本上讲，这节课最根本的败笔在于 “题目质疑”的应用没有同文本实践和学生主体相结合。本节课最保 守的做法，就是让学生进行汇报式的自主交流，教师只是一个引导者, 引导学生在自主的感性体悟之后进行内容的体悟和写法的挖掘。同 时，通过事后和年级组教师的

6、教研，我发现，不是所有文章都适合“题 目解疑”这种形式，应该选取篇幅、含义难度较大的文本进行题目解 疑，而诸如此类浅显文章，那么主要以学生的预习汇报为主，教师的功 力应该用在写法体悟和实践上。4、除此之外，还存在板书不工整，教态过于随意等常规问题，这也 是我今后教学过程中应该强化改进的方面。比方，预习检查中的字词展示，应该最后为学生注音展示，这样可 以进一步强化学习效果。其次，黑板板书应该条理性，不可过于随意, 这样不利于学生的思路整合。总之，本堂课是我缺点最集中的一次真实课堂。其中反映的问题 较为突出，这提示我，课堂不是一个可以随性而发的地方，要有最充 分的准备和最缜密的思路。过去，很不理解教师公开授课时的条框性 与表演性，总是想要探讨一种真实、活跃的课堂展示。但通过本次授 课，我认为，作为青年教师，要实现教育工作上不断成长，一定先稳 定扎实的课堂基本功，再在课堂实践上追求风格，先走扎实了，再跑 也来得及。威尼斯的小艇教案一、预习检查：以汇报预习效果的方式落实本课基础知识，特别是多音字的落 实。二、题目质疑：让学生从题目入解，自主提出问题，从而引起下一环节的文本解 读。三、文本感知：以学生的问题为入口，进行文本的深入解读。以“小艇的作用”、 “小艇的样子”、“船夫的技术”、“小艇与人们之间的关系”为脉络。 四、拓展延伸、比