校本教研制度建设演示文稿

1、校本教研制度建立和学习型组织建立研讨工程推进方案湖北省教育科学研讨所姜瑛俐 027626548092021年7月6日. 工程研讨背景.1、改革传统教研与教研制度的需求教研组织管理涣散。教研活动流于方式。教师教研兴趣淡薄。教研评价机制缺乏。问题处理战略1、理顺管理关系，回归教研组的组织位置。2、加强教研实效，发扬教研组的效果作用。3、健全鼓励机制，引领教研组的建立开展。问题校本教研制度建立 治本.传统教研与教研制度已不能顺应新课程实施要求。传统的教研制度重维持、重控制而忽略创新。新课程的实施需求构建与之相顺应的自下而上，个性与多元相交融，弹性与开放相顺应的民主、开放、科学的教研机制和学校制度文化

2、，要求学校的制度建立加强“校本认识，变过去的外控式管理为自主式管理。.经过建立校本教研制度，能推进学校进展有关方面的管理改革，调动学校各方面的管理资源，在教师研讨、培训、管理和评价等方面进展统筹协调，在校本教研管理上实现从刚性到弹性、从粗放到精细，从被动约束到自动引导的转变，在学校管理层面为新教研机制的构成提供系统合力。.2、高中新课程实施的需求新课程建立新课程体系采取新实施方法建立新管理体系实施新评价体系教师专业发展校本教研制度建设校本教研.经过建立校本教研制度把教师从研讨的“配角或“执行者的位置解放出来，调动教师和学校的教学研讨的积极性和创新认识，促进其本身专业的自主开展。经过建立校本教研

3、制度可使教师将任务与研讨交融在一同，利用学校已有的学科根底和教师研讨成果来处理新课程实施中的问题，发明性地实施新课程，表达新课程倡导的校本要求。.经过建立校本教研制度可将学校学科和科研资源转化为优质教学资源。经过制度导向，推进教师不断学习，转变观念、更新知识构造、提升才干，充分利用教师的研讨成果，真实将学校的学科和科研资源转化为优质课程资源，保证课程改革目的的实现。.3、建立学习型组织的需求教师的作用和专业才干都被以为是新课程实施能否胜利的决议性要素之一。因此，教师开展必需与课程改革齐头并进。而学校学习型组织的建立是教师开展与课程改革齐头并进的根底。学习型组织是指建立在建立共同愿景、团队学习、

4、改动心智方式、自我超越和系统思索根底上，经过大量的个人学习，特别是团队学习，构成一种可以认识、顺应、作用于环境，进而实现组织的可继续开展和个人的全面开展的有效组织。校本教研和制度建立的目的都指向学习型组织建立，校本教研和制度建立过程本身就是教师不断学习、超越自我的过程，是正式或非正式团体建立的过程，是不断完善和建立新学习文化和创新文化的过程，这个过程也就是学校学习型组织建立的过程。 .校本教研（载体和基础）校本教研制度建设（互动、保障）教师专业发展学习型组织建设（目标）校本教研、校本教研制度建立与学习型组织建立间的关系.4、创建学校特征的需求 校本教研制度的建立将会推进学校开展以校为本的具有学

5、校特征的教育教学研讨，课程建立研讨。经过校本教研培育教师的教学特征、学校的课程特征、管理特征和文化特征，逐渐确定学校的特征开展方向，构成学校的办学特征。. 主 要 概 念.校本教研以校为本的教育研讨简称特征阵地学校宗旨促进每个教师的专业发展研究对象新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题研究主体教师性质群众性的、行动性教育研究作用改变教师观念、心态，提高能力，总结和提升教学经验，提高教育教学质量目标教师将工作与研究融为一体的生活. 校本教研制度 校本教研制度是要求大家在校本教研活动中共同遵守的研讨规那么、程序或与校本教研活动有关的行动准那么。 校本教研制度不仅单指教研活动制度，还包括与推进校本

6、教研活动开展有关的其他制度。如教研组长聘任制度、教师评价与鼓励制度、教学管理制度等。 校本教研制度本身就是一种学校文化，学校的文化不仅见诸校园环境，而且见诸于教师的教育行为和敬业精神。校本教研制度的建立旨在构成民主、开放、科学的教研机制，其本身所蕴涵的人本理念，所倡导的平等、协作，以及“教师即研讨者等理念赋予了学校教研文化的新内涵。 . 校本教研制度建立：是不断建立和完善校本教研制度的过程。它包括制定、实施和完善过程，是一种在制度执行过程中动态进展，是一种民主科学的制度管理文化和研讨文化建立的过程。 校本教研制度建立与校本教研和学习型组织的关系：以校本教研的实施为载体，目的是为使校本教研能继续

7、有效地开展，促进教师专业开展，引发学校教研方式、管理方式的变革，推进现代学校制度的建立，整体提高学校的办学质量和程度，构成民主、开放、进取的学校文化，推进学校学习型组织建立。 . 工程研讨的意义. 1、 为学校提供了一个制度创新和设计的时机，学校有了更大自主权。 2、协助学校建立起校本教研的导向机制、鼓励机制和保证机制。 3、协助学校处理教研管理难、实效不高的问题。 4、提供可将学校建成一个处理制度建立和课程实施问题智库的时机。 5、将进一步扩展学校在教育界和社会的影响。. 6、发现一批擅长借助制度提升管理实效的校长和制度设计与执行者。 7、培育出一批以校本教研、制度建立和学习型组织建立为特征

8、的学校。 8、探求总结出校本教研制度建立和学习型组织建立的途径与战略。、在校本教研制度建立实际和实际上所突破。. 工程研讨目的与目的.1、协助学校建立和实施校本教研制度体系，营造良好的教师专业开展管理环境2、推进学校校本教研活动继续有效地开展，提升学校实施新课程的综合才干3、促进学校新型教研文化的构成，催生学校学习型组织的构成。4、总结推行样本校制度建立和学习型组织建立的阅历，引领全省普通高中高中校本教研方向，促进全省普通高中学习型组织的构成，为全省普通高中新课程改革的全面顺利实施提供保证。 . 工程研讨内容.1. 校本教研制度建立现状与问题2. 校本教研制度体系框架及制度内容构造3. 校本教

9、研制度建立的方法和途径4. 校本教研制度有效实施战略和运转机制5. 推进校本教研制度建立的战略6. 借助校本教研制度建立推进学习型组织建立战略. 工程研讨推进战略.1成立 “校本教研制度建立和学习型组织建立工程指点组，做好工程的组织、指点和研讨。2组建不同层次、不同类型的研讨共同体。3建立从上到下和从下到上的协作研讨机制。4建立工程跟踪效力和信息交流机制。. 工程推进阶段.第一阶段，启动阶段2021年1月-12月1. 调查了解学校制度建立现状2.样本校制定校本教研制度建立实施方案。4. 对样本校骨干教师和全校教师进展宣传发动和培训。5.对样本校骨干教师和全校教师进展培训，启动不同层面的校本教研

10、活动。.第二阶段，实施阶段2021年10月2021年6月1. 样本校以聚焦课堂教学中的问题为主，采取多种方式调动教师参与校本教研积极性，参照叙事研讨课例研讨案例研讨的进程组织教师开展校本教研活动，学校根据实践选取工程组提供的校本研讨方法或创新方法开展校本教研实际，推进学校校本教研活动的开展。借组网络平台如、校园博客等，拓展现场教研方式，开展教师层面的叙事研讨、备课组和教研组层面的课例研讨、教研组和学校层面的案例研讨。.2.在开展新型教研活动、测评校本教研活动实效的同时，开展校本教研制度建立研讨，建立和完善学校校本教研制度体系。学校要按照本校制定的校本教研制度建立实施方案，参考工程组提供校本教研

11、制度框架，结合本校实践，增减、修订原有制度。按照研讨方案，经过专题活动、教职工研讨及常规任务开展制度研讨。学校的研讨要有方案、有积累、有制度、有专题、有问题、有反响。3. 深化开展制定和实施制度的个案研讨，构成不同层面每个点的个案制度研讨成果，在进一步归纳总结和提炼的根底上，制定我省高中校本教研制度框架与建立指点建议。采取自上而下层层培训、发动、进展再实施、再验证。 .4.工程组根据任务重点，以及所掌握的各校校本教研制度建立任务情况提出意见与建议，指点学校以问题为载体，推进制度建立研讨，指点样本校论证并完善校本教研制度。并经过专题培训和组织中心成员研讨的方式，进展有针对性的研讨战略指点，同时争

12、取教育行政的政策和制度支持。5.根据工程实施进程和研讨需求，组织校本教研制度建立阅历交流会和研讨会，组织开展多种方式的培训和指点。组织样本校构成的校本教研成果、校本教研制度建立成果的展现。.第三阶段，总结阶段2021年1月12月1. 梳理校本教研制度建立研讨的成果教师、教研组、研讨组、学校层面，进展整体推进实验和验证；2. 聚集整理各阶段研讨成果，构成校本教研制度建立工程最终成果研讨报告、 、 、。. 对工程学校建议与要求.1、积极争取当地教育行政部门和教科研部门的支持。2、充分发扬校长的精神引领作用和总设计师与指挥家作用，成立由校长牵头，有分管校长、教科室主任、年级组长、教研组长、备课组长和不同类别骨干教师组成的研讨先导小组。率领全校教职工参与到校本教研和制度建立中来。3、仔细领会工程方案的精神，结合学校实践，制定学校实施方案，选择某一方面内容，重点深化地开展研讨实验。.4、采取多种方式组织教师开展校本教研活动。在推进活动有效开展过程中建立和完善制度体系。5、站在建立现代学校制度和学习型组织的高度，从促进