适应新形势加强中学地理素质教育

1、适应新形势加强中学地理素质教育革，加强地理素质教育已成为全社会亟待解决的课题。国家教委副主任柳斌同志指出：“面向21世纪根底教育的紧迫任务应该是走向素质教育。素质教育以开展学生的全面素质，培养适应社会主义现代化建立所需要的全面开展的人才为根本目的。地理素质是国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法那么的情感和才能，包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。地理素质教育对学生全面素质的形成和开展具有重要的促进作用。一、全民地理素质亟待进步1994年秋季，中国科协和国家科委有关部门组织了以“中国公众与科学技术为题的全国性抽样调查。其中与地理知识素质有关的题目及答对率是：对温室效应清

2、楚理解和理解的占51.3；“臭氧层变薄可能导致皮肤癌判断正确的占36.5；答复者认为宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4；在列举科学技术带来的几个可能危害中，认为“滥用农药、化肥的达52.9，“自然资源过度消耗的占23.3。从统计数据可看出，我国公民的文化、科学素质中，作为科学常识部分的地理常识较欠缺，我国公民对“滥用农药、化肥、“自然资源过度消耗这些涉及人类可持续开展才能的弊端的认识尤为淡保可见，加强地理素质教育，进步民族素质势在必行。随着人类文明的开展，人类创造了日益丰富的物质和精神文明，但由于人类在人地关系上的无知，缺乏自觉的环境意识，使全球的生态环境日益恶化，人口、资源、环境和

3、开展问题不断困扰着人类。环境问题和人类命运严密相连。1972年，在斯德哥尔摩召开了人类环境会议，提出了“只有一个地球的报告，如今被认为是人类对资源和环境问题的一次觉悟。结合国通过?人类环境宣言?指出：“保护和改善环境是关系到全世界各国人民的幸福和经济开展的重要问题。近几十年来，我国的环境状况日益恶化，如大气污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草场退化、土地沙化、灾害频发、资源过度开发等问题严重制约着我国经济持续稳定的开展。面向21世纪，如何解决好保护环境与经济可持续开展这一问题，是摆在我国将来建立者面前的重要任务。因此，从青年一代抓起是进步全民地理素质的根本。二、中学地理教学现状令人堪忧目前，我国的课程

4、设置使初中地理与升学无缘，在应试教育的导向下，初中地理教学现状令人担忧。据初步调查可知，在广阔农村，因社会衡量教育质量只看升学率，所以，不少学校把初中教育搞成了升学教育，只重视升学考试的学科教学。在农村初中，90的地理课由兼课老师担任，教学效果很少过问，导致大多数兼课老师随意把地理课作为自己所教“主科的复习课或练习课。向学生传授地理根底知识的时间难以得到保证，还谈什么地理素质教育呢？在城市学校，初中地理课根本由专职老师担任，地理老师掌握了教学阵地，而大多数学生却把地理科当作“副科，甚至有的班主任煽动学生弃学地理，因此学生对地理课无兴趣，上课不专心，在地理课上记英语单词或做其他科的作业，在这种状

5、态下进展地理教学的效果可想而知。当前，高中地理受普通高考科目设置的冷落。高考不考，对高中学消费生误导作用，使他们认为地理课可有可无。虽然高一地理学科要求会考，但因会考要求简单，且有的学校会考监考力度不够，学生过关容易，绝大多数学生觉得学习地理无压力，也就没有热情和兴趣学习。老师难教，教学效果较差，势必影响到将来国民的地理素质和科学素质。针对上述现状，各级教育行政部门、学校为全面施行好素质教育，重视和督导中学地理教学势在必行，刻不容缓。我们中学地理老师应努力进步自身素质，改变传统教育观念、教育方法，激发学生学习兴趣，进步地理素质教育的质量。三、加强中学地理素质教育的途径1.转变教育观念，明确素质

6、教育的要求应试教育把教育目的任务更多地定位于知识传授、技能培养和考试技巧的训练，以升学考试为目的，对学生的全面开展不够重视。而素质教育那么以丰富学生的科学文化知识、培养学生高尚的思想道德情操和良好身心素质、较强的理论和动手才能为宗旨。因此，地理教学中，不仅要重视知识传授和才能培养，而且更要重视地理品德素质、行为素质的培养。教学中，可结合教材内容加强对学生进展辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情国策教育以及科学的人口观、环境观、可持续开展观教育等。2.重视地理老师教学根本功训练，是加强中学地理素质教育的重要前提施行素质教育，首先要进步老师的素质。老师的素质主要表达在教学根本功上，地理教学根本功是

7、地理老师为完本钱学科教学任务所应具有的最根本的教学才能、教学技能和教学经历的一种综合表达，是反映地理老师队伍和地理教学程度的一个重要因素。地理教学根本功主要包括课堂教学才能、语言技能、板书技能、板图技能等要素。近几年来，各级教育行政部门、学校举行的青年老师地理优质课竞赛、教研论文竞赛以及形式多样的教研活动，无疑对地理老师教学根本功的进步有着重要作用。目前，在地理教学陷入困境的情况下，我们地理老师不应自暴自弃，而应使自己具备良好的心理素质，对地理教学投入深沉情感，精心敬业，开拓进取，努力进步自身的敏锐观察力和创意思维才能，苦练教学根本功，进步学科教学程度，从而真正发挥地理教学在素质教育中的重要作

8、用。3.面向全体学生，全面进步学生的地理素质素质教育是面向全体学生的教育，让学生主动开展，为学生“学会学习、“学会思维、“学会创造、“学会做人等打下扎实的基矗因此，在没有升学压力下的地理老师应面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，重视差生，充分信任和尊重差生，给予差生更多的鼓励和指导，使差消费生学习兴趣，从而使他们在原有根底上得到较大的开展。“学会学习主要是使学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学才能和良好的学习习惯。地理教学中，首先让学生对某项地理事物想一想：“是什么、“在什么地方、“是什么原因、“该地理事物对人类的消费和生活有什么影响等。其次，让学生掌握地图的“顺序观察、“整体与部分结合

9、观察、“抓住重点或特点观察等方法，让学生图文结合学习，进步学生自学地理的才能。培养学生良好的学习习惯是一项长期的细致工作，可通过严格训练法、指导法、竞争评比法、制约法、疏导法等，使学生养成专心听讲、认真完成作业、工整书写、自觉完成各项学习要求等的良好学习习惯。“学会思维就是培养学生良好的思维方法，进步学生的思维才能。“教学生独立思维是教育的重要目的之一，地理教学中，训练学生思维的方法是多样的。南北取向法是教学生按照地图方位或线性方向展开思维，培养学生的空间想象才能。注意目的取向法是教学生思维的批判性、敏捷性，让学生做选择题、读图填图题的目的就在于此。因果综合法包括原因综合和结果综合，能培养学生

10、的发散思维和聚合思维才能，如对工业布局、厂址选择进展的多要素原因分析属原因综合法，而“由于,2的温室效应，地球平均气温将升高，两极冰川融化，全球海平面上升，吞没沿海低地平原那么属于结果综合法。“学会创造就是使学生掌握一些根本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性。创造方法主要有“智力鼓励法、“类比启发法、“联想法、“形态组合法、“信息交合法等。地理教学中，除注意浸透这些方法外，还应让学生积极参加兴趣活动小组，把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题，吸收更多的知识信息。这样，掌握的知识信息愈多，产生创造的可能性愈大，获得创造成功的可能性就愈大。许多创造都说明了这一点，如魏格纳创立“大陆漂移学说、李四光创立“地质力学理论等。“学会做人主要是指培养学生的社会责任感，增强环境意识和社会适应才能。中学地理教学目的要求：对学生进展环境意识和全球观念的教育，帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续开展的观点；深化对国情、国力以及国策的认识，培养学生热爱祖国的深沉感情，以及对社会的责任感。由此可见，教学生“学会做人是地理教学的主要目的之一。因此，如何使学生具备较强的人类生存和可持续开展意识，培养学生自觉维护人类利益又不损害环境的地理行为素质，进步社会适应才能，是地理素质教育中值得重视的问题。钱学森教授指出：“地理科学是与社会经济各方面都具有