浅析课堂教学效果与教师的素养

1、浅析课堂教学效果与老师的素养【论文关键词】课堂教学老师素养使命感责任感教学效果【论文摘要】一堂课要收到好的效果，需要老师具有高涨的教育热情、强烈的使命感和责任感;需要老师具有扎实的功底，其有不断学习、不断进步的习惯;需要老师具有教学智慧，具有独特的教学设计才能;需要老师具有合作的品质，擅长沟通，乐于包容，并能承受不同的意见;需要老师具有研究、反思的自觉和才能，努力使自己的劳动收到最优化的效果。一个老师怎样才能适应有效教学的要求，做一个优熬的老师呢?笔者认为，作为一名老师、要实现老师师德高尚、教艺精湛、乐思善研、业绩显著的远大目的，就应具备以下几方面的素养。一、具有高昂的教育热情没有一项工作是不

2、需要充满热情的，教育工作尤其如此。教育热情可以点燃老师人生。全国著名特级老师窦桂梅正是怀着对教育的一腔热情，全身心地投人教育事业，点亮了她的教育人生。她执教叶绍翁的?游园不值?，完全沉浸在诗歌所创设的气氛中，也把学生完全带进了诗歌的意境，听了她的课，人们惊叹她的教艺，更叹服由这种教艺所折射出的教育热情。二、具有高超的教学技能技高一筹方能出奇制胜，优秀的老师之所以能上出高效益的课，一个重要的原因是其教学技能比拟突出。所以，我们必须非常重视教学技能的训练。首先是本学科的教学技能。如理解和处理教材的才能、运用教具的才能、演示试验的才能等。特别是开发教育资源、拓宽教育内涵的才能。老师是重要的课程资源，

3、地域文化是重要的课程资源，身边一切都是课程资源。二是综合教学才能。做老师的必须有一个最根本的技能，那就是“三字一话，尤其是青年老师，必须进展专题的训练，要确保人人过关。三、认真设计每一节课我们可以这样去想，假如每个人每天都有半个创意，那我们该有多少创造创造呀，教学程度的上下一般反映教学者设计程度的上下。好老师擅长设计，而一般的老师那么懒得动脑筋，结果就出现了差距。因此，老师首先必须强化设计意思，备课时要考虑以什么样的教学流程来获得最正确的教学效果。每假如一节课都以“最正确的标准去设计，就容易产生好的效果。要优化流程设计。课堂教学流程肯定有优劣之分，好的流程学生容易投人，师生融洽度高，在轻松愉悦

4、的气氛中学生的智能程度会悄然进步。正因此，我们一定要精心设计好每一个教学环节的流程，并不断完善设计，以期获得最正确效果。没有最好，只有更好，老师要擅长结合教学实际，因情因境，不断地调整和修改设计。同时，要不断吸收别人的设计，来补充和完善自己的设计，这样才能确保以最优的设计施行教学，才能确保教学效果的最优化。四、多在“磨字上下功夫精彩的课总是经过不断的打磨，锻造出来的。“宝剑锋从磨砺出，作为老师，必须练就磨课的功夫。这里，首先要养成磨练的习惯。无论上课还是安排作业、考试考察，但凡指向学生的活动，我们都要本着对学生高度负责的态度，一切从学习效果出发，“磨字当头，不经磨砺的东西，决不轻易面向学生。要

5、努力到达这样的境界:一要做到课堂每一个环节的设计都是最优化的，课堂每一个提问都是很精致的，给学生做的每一道题都是精心挑选的，评讲时的每一点讲解都是很精当的;二要畅通磨练通道。磨课、磨题主要有两个通道，一是自己反复磨练，二是参加研究活动。自己磨练要求老师每一堂课、每一道题都要反复推敲，几经取舍，力求精致完美。参加研究活动那么要求学校要精心设计，积极开展优化课堂教学，虚心向别人请教，请别人参与打磨伙参与别人课堂设计的打磨。三要注重成果积累推广。磨出的好课、好题要擅长积累，要建立课库、题库，以此为根底，可以形成一些好课、好题的范式，使优秀的成果可以推广，可以为大家所分享。五、实在做好“三清工作三清，

6、即堂堂清，日日清，周周清，这是洋思初中的成功经历。我们上的每堂课的教学目的、每天的教学任务、每周的教学内容都必须扎扎实实地完成，不能打折扣。缺陷一点一点的积累起来，就会变成大的破绽。要做好“三清，首先要确定“三清标准。三清要求有些是显性的，当堂可以见效，有些是隐性的，有一个积累的过程，所有这些，必须十清楚确，易于操作。其次要加强“三清管理。学校有关部门，如教诲处、年级组、教研组等要进展管理，要讨论如何使“三清要求落到实处。第三要搞好“三清检查。“三清要求有没有到位，必须通过检查来催促。检查的形式是多种多样的，可以是考试考察，可以是问卷调查，可以是听课评课，也可以是专题检查。只有这样才能真正做好

7、“三清工作。六、擅长诊断反思“课堂诊断是指通过对课堂教学全过程的看、听、问等手段，在理性考虑的根底上，探究与发现教学经历与特色，并发现教学过程中存在的问题，及时提出改良意见的一种方法。“教学反思是课堂诊断的一种特殊形式，它是老师站在诊断者的角度，对自己的课堂教学所进展的自我反省或诊断。老师通过诊断反思，可以发现自己或别人教学中的缺乏和问题，加以改良，从而优化教学效果。因此，这是一项非常有益的工作。要想实在进步课堂教学效益，老师首先必须养成诊断反思的习惯，听好课后用心诊断，上好课后及时反思，在此根底上及时改良，不断优化;其次要提供反思诊断的载体，积极创造时机，比方提供研究课来一起诊断，搞教学反思评比等;三是要转化诊断反思成果，不仅是老师个体要在诊断反思中进步，更要注意群体的优化。另外，较高的课堂教学效益，还要求老师具有理解甚至熟悉其它学科的素养，例如对现代科技、现代社会经济有所知晓;能掌握现代教育技能能纯熟运用现代教学技术，会用多