《故都的秋》名师优质公开课获奖教学设计(沪教版必修四)

1、故都的秋名师优质公开课获奖教学设计(沪教版必修四) 故都的秋郁达夫 教学目的： 1领悟本文明白晓畅、简洁清丽的语言； 2学习作者以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的手法（重点）； 3体会作者在文表现的“清、静、悲凉”的思想感情（重点、难点）。 教学方法： 主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。 教学过程： 第一课时 一导入新课： 同学们在以往的学习中，接触过不少咏秋赞秋的散文和诗词，它们或慷慨激昂，或娓娓道来，最终都表达了对秋

2、的赞美，可谓“枫叶尽染”“雁阵南飞”。但现代著名作家郁达夫却在他的散文故都的秋中表现出了另一番秋的景色和情致，真是独具品位，让我们来仔细欣赏一下吧。 二作者简介： 郁达夫，原名郁文，现代著名小说家、散文家。浙江富阳人。从小熟读唐诗、古文，爱好文学。短篇小说沉沦是其早期代表作，另有春风沉醉的晚上等作品。“创造社”创始人之一。一九三一年九月十八日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文。故都的秋便是再次饱尝了故都的秋“味”后写下的优美散文。 三、解题： “故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意清、静、悲凉。 “秋”字确定描写的内

3、容，文章围绕“秋”之景来表达作者的内心思想感情以情驭景，以景显情。 题目明确而深沉。 四、听朗读录音：整体把握，了解文意。 五、情境引领点拨：讨论取材，了解作者的思想感情状况。 提问：你认为故都的秋取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？ 明确：文章取材主要体现“清”、“静”、“悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，由于情的驱使，他选择了最能表现自己感受的载体：清晨院子所见景象；槐树的落蕊；秋蝉的残声；秋风秋雨等等。感情与之融为一体。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。 资料显示屏 资料一：在哥

4、哥家里小住了两天。我因为想追求龙儿生前的遗迹。一定要女人和我仍复搬回什刹海的住宅去住它一个月。 院子里有一架葡萄。两棵枣树。去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗。丢入了他的大褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有熟极的枣子辞枝自落。女子和我在这样的时刻，最怕听的就是这滴答的坠枣之声 现在去北京远了去龙儿更远了自家只一个人，只是孤零丁一个人。在这里继续此生中大约是完不了的飘泊。选自郁达夫散文一个人在途上（1926年） 提示郁达夫在赞美故都的秋色时也曾写到葡萄和青色的枣子。郁达夫终生飘泊不定，只有在北京居住

5、的一段时间中，才与妻儿共享家庭生活的幸福。但他的长子龙儿又因患脑膜炎死在了这里。所以故都北平曾是郁达夫幸福与悲苦交织的所在。资料中所指“去北京远了”（即郁达夫离开北京），直至1934年，他写故都的秋一文时，才重踏上故都的土地。 资料二：我到上海后做了几篇关于方向转换的阶级文艺的短文，当时同人中就有对我不满的，我也以以后不再做议论文自誓。后来急风暴雨，时局变迁，果然来了一件奇祸，当时新来上海主持创造社的人，就以我的空言招祸，于实际毫无补益的大义相责备我只希望以后各人都能走上各人自己想走的路去,或向成功光明的方面,不过总要诚诚实实地,不虚伪地。选自郁达夫自传 资料三：国民政府，是国民的政府，是为人

6、民谋利益的政府，它的基础是建设在国民的全数上的，然实际上在这国民政府内，左右政治的大局的，只有几个人，几个和民众漠不相关的前世纪伟人政府仍在说政府的话,被压迫阶级的满肚皮的苦楚,仍旧是吐不出一二分来选自郁达夫自传 提示社会的动荡当局的腐败都在郁达夫的心中留下了深深的阴暗,这就是故都的秋一文悲凉、伤感之音的另一个由来。 总之，无论是遭际还是社会风云都使郁达夫将自己主观上的悲伤情怀，融入了故都秋景、秋色的描绘之中。 六、布置作业： 1有感情地朗读全文； 2思考、讨论练习题一和二。 第二课时 一、研究性点拨： 1听配乐朗读，了解文章写景内容，体会作者流露的思想感情。 2.指导学生认真阅读课文，理清文

7、章结构层次，概括主要内容： （一）总起对北国之秋的感受:清、静、悲凉 (-)向往：饱尝秋味 江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足 清晨院中所见的景象绘秋 槐树的落蕊清、 记叙秋蝉的残声静、 (二)分写秋雨话秋凉悲凉 (-)秋树的奇景 有情趣的人类，对于秋， 议论总是一样地能引起深沉、 幽远、严厉、萧索的感触 (三)总括 南国之秋的色味不及北国之秋 直抒对故都之秋的眷念之情 二、品味性点拨: 体味本文以情驭景、以景显情的手法和简洁清丽、精到细腻的语言特点。 （一）以情驭景、以景显情。主要讨论选景和绘景。 指导学生阅读课文第3段，思考： 1、作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，而着力

8、去描写家家户户到处可见的秋景？ 明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色。作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，因此，他追求“清”“静”，心头笼罩淡淡的“悲凉”。正因为如此，作者不写暧色调的香山红叶和喧闹的颐和园，对陶然亭的芦花等也只是点到为止，而选择了最能表现作者感受的秋景。 2、第3句中“即使就是也”这样的句式，表达了什么意思？ 明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。 3、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？试找一些相反的景象作比较。 明确：住一椽破屋（一座大厦）；泡一碗浓茶（一碗香茗）；看碧绿的天色（火红的日出）；听驯鸽的飞声（喜鹊的叫声）；对牵

9、牛花的蓝朵（绿叶红花）。比较可见，作者所选景物突出的特征是清、静、悲凉。你看，作者笔下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的，用反衬的手法“听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨“静”的特点，牵牛花“以蓝色或白色为佳”,“日光”本是暖色调,但在作者笔下却是“漏”的。 （二）简洁清丽、精到细腻的语言。 指导学生阅读“落蕊”一段，思考： 1、这段语言有何特点？作者是从哪些角度描写的？ 明确：明白晓畅，简洁清丽。用白描式的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上等，把槐树的特征，明白如话地描绘出来，充满了诗情画意，给人以美的享受。 2、这段文字突出了什么特点？从哪些词句可以看出？ 明确：突出了“清”、“静”、“悲凉”的特点。如:满地，声音也没有,气味也没有,只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与