人本主义视角下开放教育学生工作的问题及对策研究

1、人本主义视角下开放教育学生工作的问题及对策研究人本主义视角下开放教育学生工作的问题及对策研究一、开放教育学生的特征开放教育在办学理念上强调以学生为中心，取消和打破了种种对学习的限制和障碍，对入学者的年龄、职业、地区、学习资历没有太多限制，为所有求学者提供了平等的学习时机，为社会群众的终身学习提供了可能。凡有志向参加学习且具备一定文化根底的学生均可以申请入学，学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要来决定。开放教育中教与学相别离的特征，使得开放教育学习成为自主性很强的一种学习形式。在远程学习过程中，学生大局部时间与老师和同学相别离，较少的

2、面对面集中授课环节使师生和生生之间缺少了情感交流，使学生感觉没有学习气氛，缺少凝聚力和校园归属感，对学校缺少认同，这使得远程教育机构必须给予学生更多的人文关注，加之参加开放教育学习的多为成人在职学生，他们边工作边学习，工学矛盾突出。另外，学生的成分也相对复杂，求学目的不尽一样，使得当前开放教育学生工作的内涵也表现出许多不同于普通高校学生工作的新特征。胡锦涛同志曾经说过：思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。1相对于普通高校的学生工作而言，由于开放教育开展时间较短，而且有其自身的特殊性，目前开放教育学生工

3、作尚没有形成一套完好体制，在实际工作中往往过分强调管理功能，而对学生的人文关心尚显缺乏。二、人本主义思想内涵及意义人本主义思想重视人的价值，强调人的主体地位与尊严，追求人的个性与潜在开展。马克思在?德意志意识形态?中说：我们的出发点是从事实际活动的人。这种考察方法不是没有前提的。它是从现实的前提出发，它一刻也不分开这种前提。它的前提是人，但不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经历观察到的、在一定条件下进展的开展过程中的人。2。中共十八届三中全会集体通过的?中共中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定?明确提出：改革开放的成功理论为全面深化改革提供了重要经历，

4、必须长期坚持。最重要的是，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，一切从实际出发，总结国内成功做法，借鉴国外有益经历，勇于推进理论和理论创新；坚持以人为本，尊重人民主体地位，发挥群众首创精神，紧紧依靠人民推动改革，促进人的全面开展。3在教育哲学、教育心理学、教学论、教育思想史等领域，人本主义思想是一种以人的开展为出发点和最后归宿的思想，在教育领域详细表达为以学生为本，强调学生在受教育活动中的主体地位，要求尊重学生的本性、尊严、兴趣和理想。三、开放教育学生工作存在的问题一开放教育学生工作内涵界定不明晰。内涵是一个概念所反映的事物的本质属性的总和。关于开放教育学生工作的内涵，到目前学术界尚没有

5、一个明确的界定。有观点认为开放教育学生工作就是负责学生从招生注册到学习考试再到毕业审核整个过程中除去教学以外的所有管理工作。但是管理是为了实现预期的目的，以人为中心进展的协调活动，表达为上级与下级，管理与被管理的关系，显然用管理来定义开放教育学生工作并不全面，它无视了老师与学生之间的教育与效劳关系。二开放教育学生工作根底理论研究薄弱。针对开放教育学生工作开展的根底理论研究还很缺乏，没有完成相关定义、范畴、特点、形式以及理论框架等根底性研究，主要还停留在对国内外相关理论的介绍和评价层面，对于开放教育学生工作的理论根底，需要解决哪些根本问题，如何构建开放教育学生工作体系都尚未形成共识。三机构与人员

6、配置不健全。普通高校内部管理体系把学生工作作为学校管理的重要组成局部。学生工作多采用分层管理方法，在校、院、系都建立相应管理机构并配置人员。而开放教育因为采用远程方式进展教学，学生工本文由论文联盟.Ll.搜集整理作在学校中的地位尚未明确，学生工作的组织管理机构及人员配置仍不完好，没有建立系统化的组织机构并配置人员。四导修老师专业化程度有待进步。导修老师是连接学校与学生的重要桥梁，开放教育学生工作需要导修老师具有广博的网络知识储藏，精湛的组织管理艺术和周到的效劳意识。而目前导修老师队伍的专业化程度也不高，缺少系统的专业技能培训和鼓励制度，尚无法适应开放教育网络化、信息化的教学特点。五开放教育学生

7、工作内容庞杂，工作开展难度大。开放教育办学特点以及成人在职学生特征决定了开放教育学生工作的复杂性。导修老师不仅要完成学生选课、缴费、课前提醒、作业统计、档案管理、考试报考等工作，还要定期组织评优奖励及学生活动，负责学生的答疑咨询，他们面临着宏大的工作压力，常常陷入繁杂的事务性工作中不能自拔。四、改良策略与方法一界定开放教育学生工作内涵。开放教育学生工作的本质是倡导以促进学生学习和个人开展为旨趣，表达以学生为本的教育思想。开放教育学生工作内涵应包括教育、管理与效劳三项根本内容，涉及课外、学生活动、评优奖励、意识形态、情感问题等非课业活动，作为学习的有益补充，为学生创造条件，使其可以将时间和精力集

8、中在有教育意义的、有目的的活动上。二深化开放教育学生工作理论研究。关于普通高校的学生工作理论，目前在学术界已经开展了广泛研究，有较为坚实的理论基矗美英等兴旺国家受实用主义影响较大，强调效劳的理念和行动，我国普通高校那么以马克思主义理论和思想政治教育理论为根底，形成了一整套完好的学生工作理论。5开放教育学生工作应借鉴国内外高校理论研究成果，结合开放教育特点，在学生工作根底理论，机制与形式，特色与创新等诸多方面进展深化研究，逐步构建开放教育学生工作理论体系。三科学配置机构与人员。遵循以学生为本的指导思想，高度重视学生工作，把学生工作作为学校核心工作，与学校的教学工作、科研工作一样重点落实。在学生工

9、作管理体制设计上采用分级管理的方法，分层设立学生工作部门并配置人员。围绕学生的学习与开展，由学生工作部门负责组织与管理，安排专业责任老师、导修老师为学生提供支持与效劳，有效引导学生的思想和行为，到达加强学生思想教育，促进学生学习与自身开展的目的。四进步导修老师专业素养。导修老师要具备以开放教育学生工作为职业开展的意识和胜任这一职业的专业知识积累，要擅长运用信息化、网络化手段开展学生思想工作，引导学生转变学习观念，实现全面开展。学校应定期组织开展专业技能培训，强化导修老师的专业学习和专业修养，同时建立导修老师选拔、培养、保障、流动制度，不断提升导修老师的专业化程度。改良工作方式与方法。改良开放教育学生工作，就必须改变现有工作方式，在繁琐的工作中聚焦