中职教育中的班级管理

1、中职教育中的班级管理中职教育中的班级管理班集论文联盟体是学校管理的基点，班级是培养学生的基地。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。现代教育除了传授知识外，还应培养学生具有完善的人格，富有创新精神，懂得正确的处世之道。进步学生的综合素质已是现代人才培养形式中的一个根本方面。一个优秀的班集体对每一位班级成员都有有益的影响。因此，进步班级管理水准，是每一位班主任的奋斗目的。一、技校班级常有的一些缺乏我国教育存在重学历轻技能的误区。技校的学生多是普通中学没录取的，总体素质偏低。同时，进了技校没有升学压力，进取心淡化。加之技校的培养目的是能胜任某项职业技术的纯熟工人，致使有

2、的学消费生了读书无用的想法，并进而出现了以下几种现象:1.学风不正，学习气氛淡薄表如今学生上课时不用心听讲，作业不认真完成，精力不放在学习上，平生无大志，但求六非常。2.纪律松弛，班内秩序混乱迟到、早退、旷课、打架等违纪行为时有发生。3.正确言论难以形成，班级凝聚力不强，集体荣誉难以维护4.同学之间缺乏团结互助针对班级中的这些不良行为，如何加强班级管理，使班级管理目的明确，形成一种学习风气浓重、组织纪律严明、内聚力较强、同学之间团结互助、和谐民主积极向上的优良风气，便成为班级管理的重要课题，班主任必须给予高度关注。二、进步班主任自身素质和修养乌申斯基说过：老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东

3、西都不能代替的最有用的阳光。班主任高尚的品德和情操，对学生起典范的作用，广博的学识和精深的业务对学生起熏陶作用。所以，班主任在拓展自己的学识程度，增强自身的心理品质的同时，应努力从小事做起，全面提升自己的道德水准，强化自律意识，端正职业态度，完善自身人格，以美妙的师德形象和高尚的人格力量感染、陶冶学生。三、尊重学生、正确对待和平等地对待学生班主任应该正确对待学生在班级管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开一系列管理活动。1班主任应充分认识到我们直接面对的是一群焕发生命活力的学生，而不能把学生当被征服的对象。2学生在开展中难免出错，我们不能用对待敌人的方法对待学生。

4、每一位学生都是动态开展的，其开展受家庭、社会、学校等多种因素制约，其中任何一种因素的微妙变化，都可能改变其开展方向、程序、速度和结果。班主任不能孤立地对待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。3要把学生看成独立开展的人。每一位学生都是自我开展的主人，都有权对自我开展做自我选择的决定。班主任应高度重视学生的个性，只要符合社会和学校的标准就要给予适度的正确引导。最后，要把学生看成是有平等人格的人。不能人为地把学生分成优等生、中等生、差生或后进生。尺有所短，寸有所长，生活中不是缺少美，而是人们的眼睛看不到美。班主任应不断发现每一位学生的闪光点，尊重学生的人格，注重师生关系的民主化，对每一位学生尽量做到

5、一碗水端平，不厚此薄彼。四、建立健全的班级制度，形成班级凝聚力传统教学中，班级制度的建立是班主任依靠学校的有关规章制度，结合本班学生特点，吸收各方面的有益经历而制定的，这样就疏远了师生关系，大大降低了管理效果，易造成师生关系紧张，产生僵化、教条的管理形式，限制了学生才能和个性的自由开展，根本不适应现代社会创新人才培养的需要。而在现代教学中，班主任在班级管理过程中应注意建立新型的、民主的、平等的师生关系；营造自由的、宽松的班级气氛；淡化班主任的看管职能，抛弃压迫式的、保姆式的管理形式；培养学生参与意识，让学生参与班级制度的建立，参与班干部、三好生的选举。当学生认为自己是班级中的主人，既是公仆又是

6、助手，替别人把活干好，自己的活也干好了，效劳人与效劳于人，管理人与管理于人，在班级中是并存的。让学生都来关心班集体，并尽自己的力量提出建议，参与班级管理，以生活在本班为自豪，有利于班级凝聚力的不断增强。五、建立良好的班风，培养学生树立正确的人生观班风，就是班级的一种集体行为风气，是班级的作风、班级的风气、班级共同的价值取向，班级建立的共同目的。良好班风对于学生成长，对于班级管理都是不可或缺的。班风主要表现为：通过班级中占主导地位的群体意识、情绪状态、集体言论、价值取向、传统风气等的影响，在学生中大力提倡团结、向上、守纪、勤奋等良好品行，通过各种精神鼓励手段，如，给予表扬、奖励、授予各种荣誉称号

7、等，给予肯定、尊重和信任。通过讲清道理、说明标准、学生自律、互相约束等过程，激发学生内心深处的善性，六、培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯学生对学业的需求是这一人生阶段最主要的最根本的需求。因此，对大多数学生来说，学业成绩的驱动仍是最重要的动力。对于技校生，局部学生的学习目的和学习动机不纯，学习态度不端正。在学生入校时，班主任在班级管理中应大力宣传：在物质文明飞速开展的21世纪，新一代的年轻人除了要掌握一定的理论知识外，还必须有纯熟的动手操作才能。培养学生作为技术工人的自豪感，从而使学生增加对各门课的学习兴趣。同时也要施行一些措施使学生养成良好的学习习惯。1.养成学生质疑的学风规定每位学生

8、一周内必须向每位任科老师提一个问题或在课堂上发言两次，课代表认真记载，一周一总结，对勤问的学生进展鼓励和表扬，满足青年学生的表现欲。正如美国激进大师威廉康顿所说：自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，假设好好运用不失为一种优良的创造催化剂。2.养成学生独立考虑的学风杜绝不交、迟交、抄袭作业的现象，课代表、组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早交的作业及时记载，上交任课老师。同时强化作业个性意识，允许有错误，但不允许不创新。对作业做错的同学不批评，肯定他独立考虑的成果，再纠正错误，这必然会促使他上课注意听讲。3.养成学生自觉学习的学风时常关注学生，理解学生，催促学生，对性格内向的

9、学生多鼓励，对性格外向的学生多鞭策。逐步将学生培养成外向型为主有话愿意向班主任、向亲朋好友倾诉，兼有内向型考虑问题能坐得住的人，防止马加爵式的悲剧在校园重演。老师根据学生的特长和才能，按成绩和个性特点分成小组，让他们制定奋斗目的，实现目的分层制，考察学生的学习状态，评价他们的努力程度。七、培养学生安康的人格和正确的处世之道在班级管理中还要强调让学生学会生活，学会做人，学会完成自己的职责和义务，传授他们作为社会角色应具有的方方面面。通过班级的团体活动，开主题班会、读报、社会理论活动、同学间真诚交流、师生间沟通等，培养学生安康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高理想和强烈事业心

10、，对别人的成功不嫉妒，对自己成功后别人的嫉妒一笑了之，具有奉献精神和社会责任感；擅长协调人际关系，有团队精神，对别人关心、理解、尊重、宽容、公平；培养信息的获取和甄别才能，有良好的生存才能，对环境有机敏灵敏的应急、应变才能；永远追求安康心态，不断开展和完善个性，对自己信任的人可以敞开心扉，对别人充满爱心，遇到心理失衡时，愿意承受别人的帮助；培养良好的生活习惯，懂得生活的真谛和人生的意义，擅长创造生活，对生活充满乐观情绪，使班级中每一位学生都能以良好的心态，正确面对社会，能抵挡一切不良诱惑。八、理解社会需求与学生职业素质平台的搭建当前，一方面许多大学毕业生找不到适宜的工作，另一方面用人单位招不到

11、满意的人才。产生这种人才供求矛盾的原因之一是学生自身的专业技能与综合素质没有到达社会需求的程度，无论是在择业应聘还是在找到工作以后的从业过程中，学生的自身修养、精神相貌、公众形象、积极心态、表现才能、适应才能、应变才能、组织才能、管理才能、协调才能、沟通才能、社交才能、创新意识、团队精神等，对其择业的成败与事业的开展都具有举足轻重的作用。这些根本素质和才能不是与生俱来的，也不是自发形成的，而是在实际的学习、工作、生活与社会理论中逐步养成的。班主任在学生组织管理工作的过程中，要积极创设、培养学生素质和才能的环境与气氛，激发学生注重素质和才能的养成意识，并传授相关的技巧。学生干部在一定程度上可以反映学生的整体情况，老师要做好学生干部的培养工作，这样可以在学生中形成一种潜在的压力，使学生感觉到自己的缺乏，进而促进自身的开展。班主任要引导学生充分利用学校、系部、班级学