初中化学教育中的绿色化学

1、初中化学教育中的绿色化学初中化学教育中的绿色化学绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业消费对环境的污染。按照绿色化学的原那么、最理想的化工消费方式是：反响物的原子全部转化为期望的最终产物。它的主要特点是：1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；2.在无毒、无害的条件下进展反响，以减少废物向环境排放；3.进步原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品消纳，实现零排放；4.消费出有利于环境保护、社区平安和人体安康的环境友好的产品。初中化学是化学教育的根底教育，在初中阶段进展绿色化学教育，把绿色化学根底知识融入化学教育中，使其成为素质教

2、育构造的一个重要因素，充实教学内容，这对于培养学生的绿色意识及环保意识有现实而深远的意义。一、增强教师的绿色意识化学教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备绿色意识才会产生积极的行为效果。因此教师应该努力做到：搜集环境信息，增强自身环境意识；注意搜集有关保护和改善环境的信息，以及与日常生活亲密相关的化学污染问题。二、浸透绿色化学思想教师在全面把握教材的根底上，扩大绿色化学内容，如原子经济论、绿色反响、绿色能源等，引导学生建立绿色化学思想，用减量化、再利用、再循环的思维方式考虑和解决实际问题。化学教材中有许多涉及化工消费和实际生活的问题，是进展绿色意识浸透的好素材。采取实例讲解、比照实

3、验和工业流程模拟的方法进展浸透行之有效。例如在讲氮气的用途时，介绍三种途径：1人工化学固氮；2雷雨闪电固氮；3豆科植物根瘤菌的固氮。人工化学固氮能耗高且工艺复杂，消费过程中易产生大量三废而严重污染环境；雷雨闪电固氮在理论上不便于控制和掌握，对环境也很不友善，固本文由论文联盟搜集整理氮量有限且易流失；而植物根瘤菌，既不消耗能源，又不需要大量厂房和机械设备，对环境无污染的生物固氮是化学家不懈追求的目的。再如：在做复原Fe的实验时，引导学生改进对尾气的处理，增强学生环保意识，由此激发学生在实验过程中对尾气、废液等的处理问题的探究；倡导回收旧电池，减少污染，等等。要求学生在课外多关心生活中的化学，鼓励

4、他们多运用绿色化学知识考虑，关心环保问题。三、施行绿色化学实验化学是一门理论性很强的学科，化学实验是化学教学中的重要环节。绿色化学实验是在绿色化学的思想指导下，用预防化学污染的新思想、新方法和新技术，对常规实验进展改革而形成的化学实验的新方法。理论证明，绿色化学实验在激发学习兴趣、增强动手才能、培养创新思维、树立环保观念方面有其独特地位与成效。1.推广微型实验是实现绿色化的重要途径。微型化学实验是指以微小量的试剂，在微型化的仪器装置中进展的化学实验。微型实验所用试剂量一般为常规量的非常之一至千分之一，它具有现象明显、操作简单快捷、节省经费、减少污染、平安、便于携带等优点。在微型化带来实验现象不

5、明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。比方，做硫在氧气中燃烧的实验时，把硫粉从常规用量的0.5克减少为0.02克，生成二氧化硫的量从1克减少为0.04克，排污量大大降低。微型实验仪器可以利用废弃物代替。像注射器既能充当滴管、做反响容器，又能制取和搜集气体；青霉素药瓶可做试剂瓶、集气瓶，一次性输液器可做导气管、多用滴管等。2.改进实验是实验绿色化的有效手段。很多化学实验是沿用多年的设计方案，污染环境且本钱高，长期以来一直危害师生的身心安康，因此需要加以改进，以到达平安可靠、快捷方便、现象明显、可控制排污量的效果。比方测量空气中氧气含量实验，在注射器A中吸入一定体积空气，的活塞推至底部，

6、在一段细玻璃管中放入适量铜粉，用乳胶管和注射器连接起来。实验时，用酒精灯加热处铜粉渐渐地推入A的活塞，空气通过热的铜粉发生反响后进入中使的活塞外移。再推入的活塞使气体经过热铜粉进入A内，如此反复23次，空气中的氧气全部被消耗掉。再冷却至室温，把剩余气体全部推入A内，观察减小的体积，约合五分之一，准确度很高。该实验与在钟罩内点燃红磷测定含氧量的实验相比，没有毒性物质生成，平安可靠，且新颖别致，能激发学生的学习兴趣。3.实验废物处理回收是实验绿色化的有力措施。保护环境应从教室、学实验室做起，从我们身边做起。在化学实验中产生大量三废，如何处理废物是培养学生良好的环保习惯的难得时机。如把用过的酸碱盐等

7、各种废物分别放入回收容器内，采用中和、吸收、回收循环利用等方法处理；对产生有毒有害气体的实验，在通风橱内完成，并将尾气集中搜集处理；对重金属离子一般采用沉淀回收方法进展处理；有机溶剂经处理后再循环利用。这样对实验废弃物进展无害化处理的方式既培养了学生良好的实验习惯，又使学生学到了实际应用技术，同时节约资源、变废为宝、化害为利。教师作为教育实体，不仅担负着普及宣传化学知识的使命，而且应该进展教学科研，对传统的教学内容、方法提出考虑，进展改革，使化学教育可以得到开展。绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策。21世纪是绿色化学时代，学生应该从教材中学到绿色化学的知识和实验技能。传统知识体系包括实验系统的教材应当而且完全可能发生革命性的变化。著名的耗散构造