北师大版五年级语文下册《两个农夫》教案

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页北师大版五年级语文下册两个农夫教案两个农夫课文原文秋收后，地里的农活都干完了，农民们把打下的粮食收存起来并备好饲料，他们知道，冬天一下雪，就什么活也干不成了。每年到这个季节总是物价上涨，尤其饲料价格涨一倍不止。一个老农这样盘算着：天冷了，这会儿耕牛不干活，光吃不干，饲料又这么贵，不如如今把牛卖了，还有，备好的饲料也能卖个好价钱。等严冬过去，春耕开场时再把牛买回来。另一个老农没有耕牛，但他也有自己的精心打算。他想：这会儿冬天没活干，耕牛都吃闲饭。如今买牛，价钱廉价一半，不如这会儿就把牛先买下来，要是等到春天，这个价可就买不着喽!两个老农都觉得自己的盘

2、算很精明，于是，他俩成交了，买牛者为了养牛，还不得不把草料也都买下。这场交易识记上是两个老农的才智和计策的比赛。过了一段时间，在春天到来之前，买牛者的牛得了瘟病，他不得不把耕牛宰杀。卖牛者自认聪明得很，觉得牛卖的是时候，不然，像这样瘟疫一来，全亏了。村民们也互相传告说，卖牛的真聪明，买牛的可真亏了。此时买牛者也自认倒霉，他想，我真糊涂，怎么能在冬天买牛。没过几天，卖牛者家里遭窃，不但钱财、粮食被抢劫一空，比遭瘟病更惨的是，这个老农连命都搭进去了。好端端的家庭破灭了，孤儿寡妇连生活都成了问题。村民们说，家里有现钱易遭灾啊!可怜的老农只想到卖牛的好处，他哪里能想到自己也会遭此大祸而一命呜呼!两个老

3、农谁聪明，怎样才算聪明，至今村里还议论纷纷。两个农夫语文教案【教材分析p 】这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。【教学目的】1.通过这个故事，提醒了对待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶尔的因素。2.理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。【教学重点】抓住人物不同的心理特点，引导学生提醒对待问题，处理事情。【教学策略】放手让学生自学本课，在充分朗读的根底上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂

4、的地方，针对学生的问题老师相机的进展指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么?用个农夫提建议的方法写一写。【教学准备】多媒体课件、朗读课文。【教学时数】1课时【教学过程】一、复习：1.背诵古诗两首。2.默写两首古诗。3.说一说从前面的课文中你懂得了什么道理?今天我们再来学习一篇课文两个农夫，看看从这篇文章中你又会有哪些收获?二、初读课文，整体感知。1.自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。2.说说你初读后有哪些收获和疑惑?三、理解课文1.画出两个农夫买牛、卖牛的原因。(1)你认为他们的想法合理吗?为什么?(2)后来又发生了什么事?你从中受到

5、什么启发?从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。(3)这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么?他们还应该想到什么?小组讨论，集体交流2.围绕着文章的中心：通过这个故事，提醒了对待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶尔的因素。抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。四、发散思维卖牛者和买牛者还应该想到什么?(提示：从双方都能得到的利益提建议)小组讨论交流五、学生总结本节课的收获。【作业设计】将你的建议写下来。【板书设计】两个农夫卖牛者买牛者两个农夫语文教案2教学目的：1.熟读课文，理解故

6、事内容。2.从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。教学重点：使学生明确对待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。教学难点：通过学习，理解故事内容，明确课文要告诉我们的道理，引导学生学会全面、长远地对待问题。教学时间：一课时教学过程一、谈话导入老师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。板书课题。二、自由读课文，理解故事内容。1.老师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事?2.学生自由读课文。老师巡视，及时理解学生读得情况。3.小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事?4.全班交流。5.评价总结

7、：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。三、再读课文，练习讲故事。1.再读课文，把握文章的故事情节。2.小组内讲故事。3.指名讲故事。4.师生评价。四、深化理解课文内容。1.老师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么?他们还应该想到什么?2.默读课文独立考虑。3.小组内讨论。(老师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。)4.全班交流。(老师应该尊重学生的考虑结果，可以作适当引导。)五、写出你的建议。1.根据讨论中大

8、家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。2.学生练习。3.老师巡视指导。六、学习“阅读小提示”1.指名读 “阅读小提示” 内容。2.师生共同交流自己的理解、看法。板书设计：两个农夫一个老农 卖牛和饲料(物价上涨) 遭窃送命 要全面考虑另一个老农 卖牛和饲料(牛半价) 遭瘟疫杀牛 长远打算两个农夫教学反思1所有的教学设计符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开场，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象

9、的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在稳固生字，训练说话的过程中，通过播放小文一家人生活的画面，也就是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。教学中注重导学生思维，重自主学习。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进展了稳固，学生的学习气氛更加浓重，为了让孩子舒缓一下声带，就让学生随着轻松音乐欣赏各式各样的家具，美美的欣赏完毕后让学生把看到的感受到说出来。当时音乐并没有完毕，我把音量调低，在音乐声中训练学生说话，音乐起到的伴奏的作用。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。同时以识字为基点，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析p 才能、语言表达才能、合作交流才能都得到全面和谐开展。这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体，展示了大语文观的教学理念。缺乏之处，就是把自己原来设计的过渡语突然忘记了，说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟，虽然拓展局部完成的不错，指导写字就没有时间了，所以也就把这局部剪切掉了。这节课我是11月2号讲的，一年级学生虽然入学刚刚两个月，但是去掉放假的时间，就