新鲁教版九年级上册初中化学 第二节 体验化学探究 教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第一单元 步入化学殿堂第二节 体验化学探究一、知识与技能1.知道科学探究的基本环节：提出问题猜想与假设收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）获得结论交流与评价；2.通过实验体验科学探究过程；3.培养团结合作意识，提高分析问题解决问题的能力二、过程与方法初步建立宏观与微观联系的思维方式。认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。知道科学探究的基本环节是：提出问题猜想与假设收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）获得结论交流与评价通过实验体验科学探究过程教师演示通过上一节的学习，我们知晓化学真是太奇妙了，它无处不在，时刻影响着我们的生活。那么怎样开展化学科

2、学探究呢？课件展示体验科学探究（一）从问题开始提出问题提出问题解决问题更重要生 分组讨论交流，发表自己的看法师 根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：提出问题猜想假设（多种方法）收集证据（分析、比较、概括）得出结论交流评价生 讨论总结科学探究的环节一、观察蜡烛燃烧现象生 提出哪些有价值的问题，小组代表汇报师 探究:蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想；引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物；指导学生进行实验生 学生分组进行讨论，并汇报讨论结果二、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想 生 思考，并回答猜想师 引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红 师 指导学

3、生进行实验生 学生分组进行讨论，并汇报讨论结果本课学习了科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性，去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。第二节 体验化学探究一、科学探究的环节提出问题科学探究的起点猜想与假设收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）获得结论交流与评价本节课主要反思如下：1.应该鼓励更多的学生发表自己的意见，表达实验的现象和结论；2.多预留学生思考讨论的时间；3.让学生回答其他同学提出的问题，或者共同讨论提出来的问

4、题，进一步提高学生的参与度。 类型一 从问题开始例1 要解诀化学问题，-般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是( B )A.动手实验 B.提出问题 C.调查研究 D.总结归纳 一、当堂反馈1.蜡烛在空气中燃烧，生成了 ( C )A.水 B.二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.水或二氧化碳2.常用于检验二氧化碳的物质是 ( C )A.水B.食盐水C.澄清石灰水D.糖水3. 小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”。小花说“可以尝一尝 ”。对于“可能是食盐”应属于科学探究中的( A )， 对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的 ( C )A.提出假设B.收集证据C.实验D.得出结

5、论二、课后练习1.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是 ( D )A.想要探究的问题是什么B.需要改变的因素是什么C.需要测量的因素是什么D.需要保持不变的因素是什么2.将跳跳糖放入水中，有无色气体产生.小军同学提出以下研究此气体成分的设想，其中不可能获得正确结论的是 ( A )A.收集气体并观察B.送交食品检验部检测C.查阅跳跳糖成分及制作原理D.查询生产厂家工程师解析：试题将“跳跳糖放入水中，有无色气体产生.小军同学提出以下研究此气体成分的设想，其中不可能获得正确结论的是收集气体并观察，故答案选择A3.根据所学化学知识，判断下列说法中正确的是 ( C )A.加碘食盐中的碘通

6、常是指碘单质B.pH=0的溶液呈中性C.物质可以由分子、原子或离子构成D.农业常用氢氧化钠等碱性物质改良酸性土壤解析：A、加碘食盐中的“碘”通常是指碘元素，不是单质，故选项错误；B、pH=0的溶液呈强酸性，不是中性，故选项错误；C、构成物质的微粒有三种：分子、原子和离子，故选项正确；D、农业上常用氢氧化钙等碱性物质改良酸性土壤，但是一般不用氢氧化钠，因为它碱性太强，故选项错误；故选C4.有关蜡烛燃烧时的现象描述正确的是 ( B )A.蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水B.蜡烛燃烧放出热里，发出黄色火焰C.在蜡烛火焰上方所罩的干冷烧杯内璧有白烟D.蜡烛燃烧生成的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊解析：A、蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水不是反应现象而是生成物，故A错误；B、蜡烛燃烧放出热量且发出黄色火焰能通过感官器官感觉到，故B正确；C、因为蜡烛燃烧生成水，在蜡烛火焰上方所罩的干冷烧杯内璧有水雾产生，故C错误；D、因为在没验证前我们不知道蜡烛燃烧生成二氧化碳，应说蜡烛燃烧生成的气体使澄清的石灰水变浑浊，故D错误；5.现有一瓶失去标签的