高中语文选择性必修下 《秦腔》

1、21世纪教育网 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）统编版本语文高中选择性必修下册秦腔教学设计课题 秦腔单元一学科语文年级高一学习目标1.了解秦腔、秦地、秦人的基本特点。 2.品味文章的语言、学习描写手法。 3.体会中国民俗文化的特点，交流秦腔之类传统艺术发展前景的看法。 核心素养语言建构与运用：了解秦腔、秦地、秦人的基本特点。思维发展与提升：品味文章的语言、学习描写手法。审美鉴赏与创造：体会中国民俗文化的特点，交流秦腔之类传统艺术发展前景的看法。 文化传承与理解：领略秦地的风俗民情。重点品味文章的语言、学习描写手法。难点品味文章的语言、学习描写手法。教学过程教学环节

2、教师活动学生活动设计意图导入新课初识秦腔到陕西旅游，导游也许会问这样一个问题：八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐 秦腔。你认为，这中间用哪个字最切合秦腔的特点？吼在优美的音乐情境中进入情境。创设情境，铺设情境，在图片欣赏中走进本课。讲授新课一、文化常识秦腔秦腔是我国戏曲四大声腔中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系。我国戏曲四大声腔： 昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔。秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”（因以梆击节时发出“恍恍”声） 秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，富有夸张性。角色行当分

3、为四生、六旦、二净、一丑，计13门，又称“十三头网子”，表演唱做并佳。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。 秦腔所演的剧目，据现在统计约三千个，多是取材于“列国”、“三国”、“杨家将”、“说岳”等说部中的英雄传奇或悲剧故事，也有神话、民间故事和各种公案戏。它的传统剧目丰富，已抄存的共2748本。 作者贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作家、长安文学月刊编辑。1982年后从事

4、专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有秦腔、高兴、心迹、爱的踪迹等，曾获多次文学大奖。小说集：兵娃、姐妹本纪、山地笔记、野火集、商州散记、小月前本、腊月正月、天狗、晚唱、贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、州河、浮躁、废都、白夜。自传体长篇我是农民散文集月迹、心迹、爱的踪迹、贾平凹散文自选集诗集空白以及平凹文论集重点字词贾平凹 （ji png w）碌碡 （

5、li zhu）木椽 （chun）苦楝（lin）石磙（gn）子犁铧 （l hu）救裴（pi）生嘁嘁喳喳 （q q ch ch）二、朗读文本三、梳 理结 构第一部分（1-5段）：通过比较道出了秦腔的特色，指出秦腔的生成与风土人情密不可分。第二部分（6-11段）：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷,从秦地人民日常生活的喜怒哀乐中凸显他们蓬勃的生命力。第三部分（12段）：总结全文，强调秦腔是八百里秦川农民大苦中的大乐，只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。文本解析【第一部分1-5】概括秦地、秦腔、秦人的特点 ： 秦地：八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，一处一处用木椽夹打成一尺多

6、宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨，苦楝，紫槐，枝干粗壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔 的旋律维妙维肖的一统! 秦地：空旷平坦，厚重实在 秦人活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个，浓眉，眼和眼间隔略远，手和脚一样粗大，上身又稍稍 见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁铧，赶着山包一样团块组合 式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石磙子碌碡上 吃着牛肉泡馍，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么空旷而实在 的土地，在这块土地挖爬滚打的人群是多么“二愣”的民众。秦人：“二愣”粗犷，朴实豪放秦腔那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上欲去不

7、去的痛苦的妊娠，五里一村，十里一镇， 高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！ 秦腔：高亢激昂，沧桑悲凉 四、合作探究你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律维妙维肖的一统！? 秦腔高亢响亮、震撼人心，秦川大地辽阔、厚重而悠长，二者在粗犷豪放方面达到了“惟妙惟肖的一统”。秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。正如西方文艺理论家丹纳在艺术哲学中所指出的那样，“精神文明的产物和动植物的产物一样，只能用各自的环境来解释”，一个地方的自然风光、人文地理、乡俗民情导致具有地方特色的文化艺术。 五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原

8、来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！ “籁”本指古代一种三孔乐器，后引申为从空穴中发出的声音，也指一般的声音。此处“天籁”“地籁”指的是自然环境，“人籁”则是指第3段提及的秦人的说话方式乃至喊人方式等，正是这些条件孕育了秦腔。 农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐? 秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。 结尾一句有何作用？再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。 主题秦腔不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人

9、情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸显了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。 艺术特色从侧面叙写秦腔的艺术效果写排戏、演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞情绪和行为，生动地传达出关中人特有的粗烈豪放性格，让人有身临其境的真切亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地方戏曲赖以生存而且生命力及其旺盛的根本原因，就在于它扎根于一种独特的生活方式。本文最妙处就在于笔墨都在写秦腔的自然地理环境、人文社会环境、准备和演出环境、人们看秦腔的态度和效果、演员的社会地位和声誉等

10、等，就是不写秦腔艺术本身。但我们读完全文，却能对秦腔有极为真切、生动、深刻的印象和认识。浓烈的情感内涵另外，特别应指出的是作者特有的文字表现力。贾平凹在这篇文章中把自己彻底关中化了，他使自己的文字风格与秦腔的高亢火爆、猛烈粗粝保持一致，给读者的印象，他好像是在用吼秦腔的方式写秦腔。正如文中写道： 几声雄壮的秦腔叫板，如同村头尘土中的叫驴打滚，那么有力，使他猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。恰是这种文字与表达对象在风格上的一致，使本文获得了独特的艺术品格。五、课堂练习下列有关文学常识的表述，不正确的一项是( C )A.被称作“前四史”的史书是：史记汉书三国志和后

11、汉书。B.元曲四大家是：关汉卿、白朴、马致远和郑光祖。C.被鲁迅称为“晚清四大谴责小说”的是：官场现形记儒林外史老残游记和孽海花。D.莎士比亚的四大悲剧是：哈姆雷特李尔王奥赛罗和麦克白。 下列有关文学常识的表述，有误的一项是( B )A.近体诗是对唐代形成的律诗和绝句的通称。与古体诗相对而言，句数、字数和平仄、用韵等都有一定的格律。B.桐城派是清代散文流派，代表作家有方苞、归有光、刘大木魁、姚鼐等。C.沈从文是我国现代文学中有风格、有艺术个性的作家。他的作品题材广泛，文笔清丽，语言清新活泼，边城湘行散记最具代表性。D.高尔基的母亲是世界文学史上第一部描写无产阶级革命斗争的著作，列宁称它是“一部

12、非常及时的书”。下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是( C )A.在世界文学史上，我国的鲁迅和俄国的果戈理都以狂人日记为题写过小说，成为文坛佳话。B.词的标题和词牌是有严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。C.在元代文学中，首先异军突起的是杂剧，它标志着中国戏剧的成熟;后人又把散曲和小令合称为“元曲”，与唐诗、宋词并举D.古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文学形式叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”，如刘禹锡的陋室铭。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭”，如柳子厚墓志铭。五、拓展提高贾平凹作品风格

13、贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。 六、作业布置讨论作业：谈谈地理环境和地域性族群的性格、方言、音乐之间具有血脉相通的关系。学生大声朗读，识记。学生识记、整理、归纳。通过多种途径进行了解。之后教师再做补充说明。初读文本，理清文章的写作思路。解析文本，谈谈自己的理解。解读文本，鉴赏文本。课上进行相关知识检测。链接作者的作品风格，作为储备资料。完成作业夯实基础了解相关文学的常识，积累。学生通过多种途径积累归纳相关知识。借助课下注释、工具书等疏通文意，有利于提高自主学习能力。有助于学生更深层次的理解文本。这是学生进行鉴赏的过程，更是知识内化的过程。检测本节课所学重要内容。拓展学生的知识面。进行知识的