高中英语教学中有效课堂提问探索

1、高中英语教学中有效课堂提问探究随着我国素质教育的全面施行,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际才能。但是,目前高中英语教学中班级大,程度差异较悬殊的现象,加大了老师在课堂中对提问把握的难度。有些老师担忧提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,老师也难以理解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,那么失去了提问的价值,也使学生对答复下列问题失去兴趣。其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵敏运用提问方法,同样会收到良好的教学效果,自如地驾驭45分钟。一、准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的

2、重要环节,是锻炼学生听说才能和英语思维才能的重要手段。老师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说才能的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是表达老师教学的重要方面。根据提问的时间与作用,提问分为以下几种:导入式提问在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深化考虑。复习式提问在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。以高二英语下册unit15中的lessn58nisesinthenight()为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,假如讲解形式过于单调

3、将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使本来情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好相关问题,以供课堂讲授中随机提问。1.hatstheprbleithayunglady?2.asherlifeindanger?3.hillgettheladysneyhenshedies?4.isherunletheverypersnhantstkillher?5.hydidthefausdetetivedeidetspendthenightlkedintheladysr?6.hantstkilltheyunglady?通过提问1、2问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全

4、吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进展。在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,3、4问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。最后,通过问题5检查、理解学生灵敏运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时,问题6又为故事的续集nisesinthenight()埋下了巧妙的伏笔。另外,老师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意。二、精心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求老师对每位学生的听说读写都要进展全面的培养。针

5、对班级大,学生程度不齐的实际,英语老师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问,从易到难。以高一英语上册unit7中的lessn26andlessn27earthquakes为例:对局部学生而言,课文内容较难理解,课后问题设计偏难。因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下:1.inhatpartftheunitedstatesissanfranis?2.inthespringf1906,hathappenedtsanfranis?3.hanypeplels

6、thesaftertheearthquake?4.hanypeplediedintheearthquakeandthefires?5.hathappenedagainintheityinthefallf1989?6.anyutellthereasnhythereareearthquakes?7.hydidthetrstearthquakesbthhappeninsanfranis?8.hatshalledtakesureearthquakesdntdestryhleities?其中,问题1、2、3、4、5相对简单,比拟合适英语根底差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题6

7、、7、8相对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比拟合适英语根底好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为假设干个小问题,使之简单化。比方,问题8可以进一步分成以下几问:isitagdideatbuilthusesalngthelinesheretftheearthsplatesjintgether?isitagdideatbuildhusesnsand?aneakbuildingsstayupinanearthquake?三、灵敏运用多种提问方法老师要活泼课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵敏运用多种提问方法,提问的方法有以下几种:单个答复由个别学生单独答复某个问

8、题。小组讨论由小组成员集体讨论,最后由小组代表答复,其他成员补充。全班讨论全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。例如,在讲授高二英语上册的lessn34earth、air与ater三篇短文时,可以穿插以下的一些问题:1.hyistheareafdesertgringeveryyear?2.hataretheausesfairpllutin?3.hatisthegeneralausefaterpllutin?4.hatshalledtprteturearth?1、2、3问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式答复这些问题,可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题4那么合适全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活泼起来,每个答案会不尽一样,这无关紧要,关键的是每个学生都要动脑筋想,开口说。同时,学生的环保意识也