我省高中政治新课程改革实施存在困难与对策研究

1、 .DOC资料. 我省高中政治新课程改革实施存在的困难及对策研究本文作者：贵州省六枝特区第一中学刘胜通讯地址：贵州省六枝特区第一中学邮政编码：553400电子邮箱： HYPERLINK mailto: 电话号码文摘要：我省高中政治新课程改革是一项利省、利民、利学生的大好事。但是，源于我省经济社会发展的实际，我省高中政治新课程改革在实践中存在着各种各样的困难和问题。存在哪些困难和问题，如何化解这些困难和问题，是摆在每一位高中政治教育工作者面前不可回避的课题，也是我省高中政治新课程改革如何才能有效推进必须解决的问题。对此，结合本人的教学实践，谈一些粗浅的认识，供有心于我省

2、高中政治新课程改革的同仁共同商榷。2010年秋季，我省全面启动了高中政治新课程改革，这是一件造福全省社会，造福全省人民，造福全省子孙后代的大好事。这对于对学生进行马克思主义基本观点的教育，提高学生思想政治素质和思想道德素质，培养学生的创新精神和创新能力，建设创新型贵州都具有极其深远的意义。我省高中新课程改革是在其他兄弟省市高中新课程改革取得相当成果的基础上展开的。其优势在于能借签其他兄弟省市高中新课程改革取得的成功经验，避免其他兄弟省市在高中新课程改革中出现的问题。但由于我省经济社会发展的具体情况，我省的高中政治新课程改革也存在着种种困难。首先，教学手段和教学条件相对滞后，与高中政治新课程改革

3、的要求严重失调，这是我省高中政治新课程改革碰到的最大挑战。由于我省经济发展水平相对滞后，教育投资，尤其是对普通高中的教育投资严重不足，再加上前些年我们的教育投资主要向九年义务教育倾斜，使得对普通高中的投资就更加少得可怜了。据笔者了解，除了少数财政收入较为丰盈的县、市、区（如仁怀、盘县）外，其他绝大多数县、市、区除了勉强维持教师的财政工资外，基本上对普通高中就没有什么投入了。许多普通高中学校的改、扩建工程，如教学楼，学生宿舍，实验室，电教室，办公楼等，基本上都是靠学校自己贷款解决。“负债办学”已成了我省大多数普通高中办学的一大特色。限于教育投入的严重不足，使得学校办学设施严重欠缺和陈旧，难以适应

4、高中政治新课程改革的需要。高中新课程改革，尤其是高中政治新课程改革对现代化的教学手段要求极高，如情景的创设、课程资源的开发和呈现，大量感性材料的展示，时政热点材料的再现，都离不开多媒体等现代化的教学设施。这些都严重地制约了课堂教学功能的发挥。也使得高中政治新课程改革成了无米之炊，无源之水。课堂教学的时效性难以得到根本提高，学生也难以感受到政治课学习的生动和鲜活的特点。其次，高中政治新课程改革的一个突显点是要充分发挥学生学习的主体作用，凸显学生学习的主体地位。为此，新教材中设置了大量的探究活动，每一单元后都设置有一个综合探究。这些探究活动的设置，目的是为了提高学生学习的能力，观察生活的能力，透过

5、现象发现事物的本质的能力，辩证思考问题的能力，陶冶学生的情操，增强学生的合作意识，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。无论何种目的的实现，都要通过学生去观察生活，了解生活，熟悉时政，接触大量的经济、政治、文化现象，这就需要学生有大量的时间去调查走访，参观访问，网上查阅和搜索，参与大量的社会实践活动，组织大量的各种形式的合作探究。才能使教材中设置的各种探究活动真正落到实处。否则就只能流于形式，用“问答式”和“讲解式”来解决教材设置的各种探究活动，达不到探究的真正目的。而理论与现实的矛盾是，现在我省普通高中学校中，除了极少数学校外，学生接受的是十足的“全日制”教育，除了教学大纲规定的课时外，还要

6、上早、晚自习，周未，假期还要补课。普遍的情况是：学生从早上6：30开始，自晚上10点左右止，绝大多数时间都是在教室渡过的。如此一来，学生拿什么时间去调查走访，参观访问，网上搜索和查阅？参与社会实践活动和组织各种形式的合作探究？这样一来，教材设置的探究活动要真正发挥功效也只能是一厢情愿了。再次，教师课改意识不强，积极性不高，这是我省高中政治新课程改革的最大障碍。我国的传统教育模式已沿习了数十年，按部就班，循序渐进，已成为高中政治教师教学的惯性。习惯了的教学模式，是最好使用的、驾轻就熟的教学方式。人们追求效用的最大化，这一功利主义哲学也体现在高中政治课教学中。要别出心裁，另起炉灶，重新启用一种新的

7、教学方式，那是要付出代价的。如怎样在教学中贯彻学生学习的主体地位的原则，怎样发挥教师在教学过程中的主导作用而不是大包大揽，如何一改传统的师道尊严而去开启学生的心智，如何处理好教师的标准要求与充分发挥学生的发散思维，创新思维的关系问题，这些都需要教师付出数倍的精力、数倍的时间去学习，去研究，去思考，去探索。在教学绩效评价机制尚不完善的今天，很多教师缺乏去研究、去思考、去探索、去创新的动力和压力无论是新教学模式，还是旧的教学方法，考出好成绩，考出高的升学率，多考出几个名校的学生，就是行之有效的教学方式，这一适用主义原则淡化和消蚀了教师教学改革的积极性和主动性。第四，学校对高中政治新课程改革的重要意

8、义认识不足，这是高中政治新课程改革难以落到实处的重要原因。据笔者了解，目前我省的高中政治新课程改革在形式上正在大张旗鼓地宣传着、开展着，但很多学校都是在搞花架子，是在做给上面看。实质上仍然是新瓶子装老酒，挂羊头，卖狗肉。各种新课程改革的文件、材料、数据搞得花样百出，应有尽有，但只要深入其中便不难发现，真正搞课改的学校寥寥无几。可以毫不夸张地说，没有几所学校真正把新课程改革纳入学校的发展规划，没有几所学校真正把新课程改革摆到桌面上来认认真真地讨论过、谋划过、研究过、探究过；也没有几所学校对新课程改革拿出科学合理，切实有效的具有可操作性的具体作法和措施。究其原因，在于各普通高中学校对高中政治新课程

9、改革的认识不足，甚至可能压根没想过、认识过高中政治新课程改革的重要意义。之所以如此，功利广义在作怪可能是这种现象最有说服力的注释：搞改革是一项周期长、见效慢的长效工程，而升学率才是短、平、快工程，这是招揽生源，获得校绩和名利双收的捷径。第五，高考制度的单一性，用人制度的唯学历化，学校绩效评价方式的唯升学率化，是制约高中政治新课程改革发展进程的制度性根源。素质教育已经搞了很多年，单一的高考制度更是沿习了几十年。可以负责任地说，我们的素质教育搞到今天，仍然是收效甚微。我们培养全面发展，开拓创新，实践能力强的人才的战略目标仍然还停留在理想上。究其原因，高考制度的简单划一不能不说是一个深层次的原因。目

10、前，我国高考一考定终身的局面仍然未能得到有效改观，用人制度的唯学历化甚至是变本加厉。学生，家长，对普通高中学校奇以的厚望就是通过三年的苦读，考取一个满意的大学，将来谋一份像样的职业；社会，政府对学校校绩的评价机制又助长了这种太过功利化的受教育目的。学校的好坏取决于高考升学率的高低，在这样一种大背景下，学校如何把新课程改革和选拔性的高考制度有机结合起来，这是一对难以克服的矛盾。因为现有的高考制度和素质教育、高中新课程改革是很难找到一个有效的契合点的。就算能从理论上找到契合点，但现实中却是几乎不可能做到的。可以说，我省各地的高中新课程改革虽然有了这样那样的成就，但那只是理论上的东西，甚至可以说是脱

11、离实际的杜撰。因此，学校从自身的利益考虑，想做第一个吃螃蟹的人，也不敢冒天下之大不韪，以牺牲高考升学率、牺牲学生生源、牺牲学校的声誉、牺牲学生和学生家长对学校的信任为代价。第六，高中政治新课程改革的教材本身也存在问题，这也在一定程度上形成了教师实践新课程改革的心理障碍。高中政治新课程改革在教材结构上有了根本性变化，可以说彻底打乱了原有教材的结构体系，这体现了新课程改革贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则。能使学生的学习生活化，使学生学得更轻松，更鲜活，更自主，教材设置的大量的探究活动，这也更有利于培养学生的创新能力。但矫枉过正，这是违反辩证法的。新教材的编排过于强调生活逻辑，而淡化了认

12、识和思维逻辑，这是有悖于认识和思维发展规律的。知识点之间的有序迁移，思维活动的合乎逻辑的发展，理论、原理之间的有机联系，这是旧教材的合规律、合科学、合逻辑的亮点，但新教材却淡化了这些东西。新教材在编排体系上的凌乱特点，是众多一线教师的同感和共识。另外，新教材中呈现的情景材料陈旧，有的探究活动中的问题设置不具有探究性和探究的价值，这也是新教材的缺陷之一，它有悖于思想政治课程的与时俱进的特点。也不能让学生感受新时代改革开放取得的现实成果。如何化解我省高中政治新课程改革中碰到的这些困难，是每一位高中政治教师都必须思考的问题。现结合本人平时对高中政治新课程改革的理解，就如何化解我省高中政治新课程改革中

13、碰到的这些困难谈几点自己的看法：第一，在我省经济发展已经有了一定基础的条件下，各级政府应加大对普通高中的投资力度，应把对普通高中的投资纳入政府预算，为我省高中政治新课程改革提供有力的物质保证。值得欣慰的是，在2010年我省的全省教育工作会议上，已决定每年拿出50个亿来支持我省的普通高中教育的发展。第二，还时间于学生。通过制定和执行有效的法律法规，坚决取缔周未和寒署假补课，让学生有充裕的时间参与到合作探究和社会实践活动中来。第三，加强对高中政治教师新课程改革的培训工作，加大对高中政治新课程改革重大意义的宣传力度，让高中政治教师充分认识高中政治新课程改革的重大意义，切实贯彻和落实高中政治新课程改革精神。第四，要提高普通高中学校尤其是学校领导对高中政治新课程改革重要意义的认识，各级教育行政主管部门和学校要制定切实有效，可操作性强的科学、合理的稳步、有序推进高中政治新课程改革的措施，形成推进高中政治新课程改革的长效机制。各级政府和教育行政主管部门要把高中政治新课程改革的绩效纳入考核体系，使高中政治新课程改革制度化，正规化。第五，改革我省高